人教版七年級語文上冊《行道樹》的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面來進(jìn)行說明：
一、教材簡析
《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進(jìn)行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達(dá)自己的憂樂心情。
這篇文章的最大特點是：1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻(xiàn)于人類。
二、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
可以說，這篇課文無論是獨特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。
4、教學(xué)重點：朗讀、體味、領(lǐng)悟。
5、教學(xué)難點：理解無私奉獻(xiàn)者形象。
四、教法設(shè)計
1、情景創(chuàng)設(shè)法： 魯迅 先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學(xué)生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3、對話互動法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。
2、探究閱讀法：在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
課時安排：1課時
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭,當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）朗讀全文，整體感知
1、聽老師范讀，學(xué)生靜聽，聽完后談自己的感受。
導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生去了解文章的內(nèi)容，現(xiàn)在是通過聲音把學(xué)生引入到行樹道對自己的經(jīng)歷的闡述。這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文、不必急著去介紹作者、熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境中來，主動配合教師學(xué)。通過教師讀，學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語言。同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路。
讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點。可以暢所欲言。這樣完成目標(biāo)的第一點，也為教學(xué)難點鋪平道路。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
3、聽朗讀錄音，比較自己的'朗讀，進(jìn)一步完善朗讀。
4、學(xué)生齊讀，要求讀出感情。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感悟文章的內(nèi)涵，在讀中積累優(yōu)美的語句，在讀中受到啟迪。
（三）、賞讀課文，感悟情感
1、默讀課文，從文章的寫法、內(nèi)容、情感等方面談?wù)w感受。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。
設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達(dá)出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的。”本文文質(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究
在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學(xué)生提出問題，只能停留在膚淺的認(rèn)識上，或者照著輔助教材現(xiàn)成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設(shè)計問題供學(xué)生討論。
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