《樹(shù)上的鞋》說(shuō)課稿
一、教材分析
《樹(shù)上的鞋》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是：動(dòng)物是人的一面鏡子。
本文記敘的是的一件“我”親身做過(guò)的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹(shù)下，在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥(niǎo)窩，放在樹(shù)杈上。
“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)鞋窩以后的所見(jiàn)所思所為，是課文記敘的重點(diǎn)，并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開(kāi)了故事情節(jié)。
課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹(shù)下休息。
第二部分（2—3自然段）：我在睡夢(mèng)中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)藏在了鞋子里。
第三部分（4—7自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)望著媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)，想把它送回鳥(niǎo)窩，可是失敗了。
第四部分（8—9自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)把我的鞋子當(dāng)成了家，就把它裝進(jìn)鞋子放在樹(shù)上。
第五部分（9—13自然段）：我觀察著鳥(niǎo)媽媽照顧雛鳥(niǎo)的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、正確書寫9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話表述：鞋子跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀能力，理解“我”是怎樣自然地用鞋子為雛鳥(niǎo)搭窩的。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課文，深入理解“我”天真、善良、質(zhì)樸的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在教法上，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在理解“依偎”一詞時(shí)我給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)找到輕松的感覺(jué)；我設(shè)計(jì)的板書力求簡(jiǎn)單、美觀，給孩子們視覺(jué)上的享受；另外，給孩子們的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量多元化，讓孩子們?cè)诰裆象w會(huì)成功的喜悅等等。在這種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入新課
1、（板書課題，齊讀課題）
（新課的導(dǎo)入力求簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)生字。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生預(yù)習(xí)能力的逐步形成。另外，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，還可以為教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供有力依據(jù)。）
1、昨天，給大家布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示生字詞：掘土 蟋蟀 厲害 雛鳥(niǎo) 餅干 攀登 依偎 親吻）
2、學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（板書：鞋 家）
（三）、自讀課文，感悟內(nèi)容。
（新課標(biāo)指出：略讀課文的教學(xué)，把握課文主要內(nèi)容是基本的閱讀要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力是重要的教學(xué)目的。所以，我采用的是“自讀，自悟”的.學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“我”為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里？有哪些原因？）
自讀提示：
“我”為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里？有哪些原因呢？在書上勾畫出有關(guān)句子，然后用自己喜歡的方式讀一讀。
（四）、交流評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
1、樹(shù)太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導(dǎo)攀的寫法）
2、小鳥(niǎo)打蔫，時(shí)間緊迫。（第7自然段）
3、小鳥(niǎo)只有躲在鞋里才會(huì)感到安全，它把鞋子當(dāng)成了避風(fēng)港。（第8自然段）
（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的天真、樸實(shí)及小鳥(niǎo)的可憐。）
師：在第8自然段中有一個(gè)詞叫做“依偎”你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
（生可能說(shuō)是“靠著”的意思。）
師：自讀課文第8自然段，你能通過(guò)讀課文的來(lái)體會(huì)“依偎”的意思嗎？
（小鳥(niǎo)這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì)感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。）
師：再讀課文，看看課文里還出現(xiàn)過(guò)“依偎”這個(gè)詞嗎?（第13自然段）
指名讀這句，體會(huì)依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納：“依偎”是小鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)媽媽和諧幸福的挨在一起。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)在生活中你是否體驗(yàn)過(guò)“依偎”的感覺(jué)？指名用“依偎”說(shuō)一句話。
（如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽(tīng)媽媽給我講《灰姑娘的故事》。 ）
小鳥(niǎo)之所以能跟媽媽依偎在一起都是因?yàn)橛辛恕拔摇钡摹?/p>
生：
師：板書：愛(ài) 畫圖
(五)、拓展延伸
（請(qǐng)同學(xué)們想象后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)閱讀與口語(yǔ)交際的結(jié)合；閱讀與“小練筆”的相輔相成；閱讀與綜合性語(yǔ)文活動(dòng)的融會(huì)貫通；閱讀與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合……）
師：“我”把自己的鞋子奉獻(xiàn)給了小鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)，而他只能光著一只腳回家。同學(xué)們想象一下回到家后又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們寫出來(lái)，講給小組的同學(xué)。
(六)、布置作業(yè)：
續(xù)編故事，把自己的故事講給小伙伴聽(tīng)。
(七)、板書設(shè)計(jì)：
8 * 樹(shù)上的鞋
鞋-------------掛在樹(shù)上-------------家
人與自然 和諧相處
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