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《清平樂村居》優(yōu)秀說課稿

時間:2021-07-15 18:28:55 說課稿 我要投稿

《清平樂村居》優(yōu)秀說課稿

  一、教材分析

《清平樂村居》優(yōu)秀說課稿

  《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文,它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫意圖,新課標的教學要求,結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標:認識5個生字,理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關知識;理解這首詞的內容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標:有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標:激發(fā)學生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。

  重點難點:理解課文內容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學生受到美的熏陶。

  二、教法與學法

  教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習。

  學法:

  1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終,把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高,學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的'遞進性活動中得到提高。

  2.采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中,發(fā)現問題,獨立或合作解決問題,既達到本課教學目標,又實現學習方法的自主構建。

  三、教學過程

  本課的教學設計,按以下五個環(huán)節(jié)進行。

  1、原型啟發(fā),營造氛圍。

  教學以畫導入,教師運用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,給學生創(chuàng)設了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。

  2、讀通全詞,整體感知。

  學生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準字音,讀通課文。

  3.多邊互動,質疑探索。

  四人小組進行合作探究,借助插圖內容或查工具書,弄清下列字及詞語的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運用多媒體以動畫的形式再現詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動畫結合詞的內容來幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機點撥,從而實現能力和情感目標,真正做到讀懂課文。

  4、熟讀背誦,領會詞境。

  學生借助“意義識記”的方法,結合課文插圖再現詩境,進行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達到積累內化。這樣的設計,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。

  5、開放資源,拓展學習。

  課前布置學生收集有關宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學習,拓寬了語文學習和運用的領域,促使學生在不同內容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。

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