《美麗的公雞》優(yōu)秀說課稿
這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
在當今社會中，經濟發(fā)展快，物質日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。
教學設計時，我準確把握快樂讀書屋是“在教師的指導下，為學生形成獨立閱讀能力而加設的‘橋梁’”這一主旨，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力。樹立大的語文觀。教學目標1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認識10個生字，1個多音字。教學重點是：讀懂公雞對美的認識的轉化過程。教學難點是：體會老馬的話，知道什么才是真正的美。
教學運用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領學生從整體出發(fā)，圍繞“美”字，從現(xiàn)象看到“美”的本質，設計了四大教學流程。
一．未讀此文，先有趣
興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發(fā)生什么事？產生興趣，并急于想了解課文內容，讓學生帶著更多的猜想走進課文的學習。
二．初讀課文，明學法。
這是一篇以對話為主的`短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，采取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學生獲得讀書的樂趣。具體做法：
1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可借助工具書解決。
2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。
3．三默讀，匯報讀懂的內容。反饋對讀文中產生的疑惑，有了前面的朗讀，學生會進一步提出一些有深度的問題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說的話是什么意思等。在此，我引導：有疑問怎么辦？交流中讓學生明白，朗讀是解決問題的最好方法。
4.再次讀文，解疑惑。
書讀百遍，其義自見，學生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。
三．研讀課文，悟“美”意。
本文的重點和關鍵是公雞心理變化的過程，教學中我這樣引言：老師很為同學們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，愿意試著讀讀嗎？學生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。匯報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文本，也走入了人物內心。為了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語言和情感一下子釋放出來，將美內化，大膽的表達自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這只外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。
閱讀是個性化的行為，在此環(huán)節(jié)中，學生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進文本，走進人物內心，與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。
通過上述由淺入深，循序漸進的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學生獨特感受，讓學生自我構建，學會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進行升華。我只在關鍵處引導，點撥，把大量的時間，空間都還給學生，讓學生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會“美”的含義，在扎扎實實的讀的講練中提高語文素養(yǎng)。
四．拓展延伸，到課外
為拓寬“美與丑”的主題，我引導學生將 這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環(huán)節(jié)中，拓寬了學生的學習空間，開放和利用了課程資源，為學生創(chuàng)造了語文實踐的機會，使學生通過創(chuàng)編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。
當學生用自己喜歡的形式改編童話并展示后，我由衷發(fā)出感嘆！是啊！真正的美，在于內心，在于奉獻。無私奉獻是一個永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導學生讀四川發(fā)生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學生的心靈，使學生感情升華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認識。有的學生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻給災區(qū)人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強大。
在讀好原文，積淀語言，悟得規(guī)律的基礎上，我進行這樣的延伸運用，更激發(fā)了學生奉獻之心，將“美”進一步升華。
總之，我覺得這節(jié)課的設計，能體現(xiàn)閱讀教學中“要珍視學生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學策略，學生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養(yǎng)。形成正確的人生觀，審美觀，達到了學習此文的最終目的。
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