- 相關(guān)推薦
關(guān)于香菱學(xué)詩的說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于香菱學(xué)詩的說課稿，希望能夠幫助到大家。
香菱學(xué)詩的說課稿 1
《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。
內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù)，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達效果。
教學(xué)本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學(xué)目標
知識目標
1.積累生字生詞，豐富語言積累。
2.了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
能力目標
1.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
2.體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
德育目標
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點
1.探究香菱學(xué)詩成功的原因。
2.賞析小說塑造人物的手法。
教學(xué)難點
1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
教學(xué)方法
1.討論法
2.小說五步閱讀法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究；延伸拓展，深層反思。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。
二、資料助讀
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.關(guān)于作者
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。
2.《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的.愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.關(guān)于香菱
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶
進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
三、泛讀課文，整體感知
1.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識。
多媒體顯示：
需積累的詞語：
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦
挖心搜膽精血誠聚穿鑿揣摩
需積累的文學(xué)常識：
建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游
2.學(xué)生利用圈點勾畫法，標示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
四、精讀課文，突破重點
教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：
1.請概括香菱學(xué)詩的過程。
2.香菱學(xué)詩成功的原因是什么
3.黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題黛玉的教學(xué)方式有何特點
4.香菱是一個怎樣的女子從哪里可以看出來
5.你對香菱的三首詠月詩怎么評價
學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。
明確：
1.香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。
2.香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。
3.黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調(diào)自學(xué)，強調(diào)實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。
4.香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。
香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。
5.這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。
第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。
第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有-處不是活靈活現(xiàn)的。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍保@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2.聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
香菱學(xué)詩的說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《香菱學(xué)詩》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面來說這節(jié)課的設(shè)計：
一、說教材
1、地位、作用和簡析
人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
2、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學(xué)生的實際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標：
（1）、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。
（2）、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
（這一目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）
3、學(xué)習(xí)重、難點：
根據(jù)本單元的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定的重點、難點是：香菱學(xué)詩取得成功的原因及香菱的人物形象。
（因為小說三要素的核心是人物，它是小說的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的，它的制定符合小說這一作品的特點。）
二、說教法
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，我的具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
（其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。）
三、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體學(xué)法如下：
1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高
（其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。）
四、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境
《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作，素有“中國封建社會的百科全書”之稱。一首《紅樓夢》的片尾曲《枉凝楣》，就足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，由歌聲入手，引出金陵十二釵，特別是本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
1、介紹香菱，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，對文章有一個整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、自主提問，老師把問題分類。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉口頭表達能力，使課堂氣氛更加活躍。）
（三）合作探究，精讀悟情
香菱學(xué)詩取得了成功。為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩中，你知道香菱是怎樣的一個人？學(xué)生四人一組進行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問題從文章的重點著手。如果教學(xué)過程中更好地突出本課的重點，那么所有的問題就迎刃而解了。
1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
2、學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉、黛玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。小說中黛玉的主要性格是多愁善感、羸弱多病、驕傲尖刻，可是在本課中，完全顯示出了她的才情，她為香菱學(xué)詩指點門徑：講授要領(lǐng)、開列書目、講究討論、指導(dǎo)寫作，這對我們學(xué)習(xí)語文有什么借鑒作用？
3、香菱學(xué)詩“癡、瘋、魔”，她取得成功的.原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；第二是有寶、黛這樣好的老師指點；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。
4、師生共同賞析香菱所作的三首詩，從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性不俗的女子。
曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物刻畫的栩栩如生，香菱就是其中的一個代表，文本中有精彩的語段描寫了她的苦讀，師生共同體會，再賞讀文本的5、6自然段，從中，學(xué)生也能體會到作者塑造人物的高超手法。對于這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公？這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
（這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。）
（四）拓展延伸，深刻感悟
想一想、說一說：香菱、黛玉、寶釵，你更喜歡哪一個？試就她們的性格作分析。
（我這樣設(shè)計的意圖是：針對新課標的三維度之中注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱、黛玉、寶釵的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達到學(xué)以致用的效果。）
（五）總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給知識更重要。”結(jié)合板書，對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)小說的方法。
黛玉教香菱學(xué)詩，可以看出她的詩詞功底很深。我出示上聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對出下聯(lián)。
上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花
下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩
（我這樣設(shè)計的理念是抓住小說人物這一核心要素，把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開放性。）
板書：
天資執(zhí)著專一
聰明靈秀
名師香菱苦志悟性極高
心性拔俗
靈地
結(jié)束語：學(xué)生提問題，并帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標，而帶著疑問走出課堂是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，所以，一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，因此，我為學(xué)生布置的作業(yè)是：課外閱讀《紅樓夢》。我的說課完畢，謝謝大家！（配上Flash動畫課件，完美展示。）
香菱學(xué)詩的說課稿 3
一、教材分析
《香菱學(xué)詩》是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。編者按照成書時間將其依次排列，并且把我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》的節(jié)選《香菱學(xué)詩》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢》，我國的古典小說經(jīng)歷了從單一的鏈式結(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學(xué)生初步感受中國古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學(xué)詩》也就擔負起了展示古典小說非凡魅力的重任。
【學(xué)情分析】
基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目的是進一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀。
【教學(xué)目標】
1、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
2、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂學(xué)的求學(xué)精神。
【教學(xué)重點】
賞析小說塑造人物的手法。
【教學(xué)難點】
1、揣摩香菱這一人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們的.學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、教師查找資料并通過郵件的形式發(fā)給同學(xué)們；制作課件。
【教學(xué)方法】
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每當我輕輕翻開那帶著濃濃墨香的《紅樓夢》時，我總是欽佩于作者的曠世之才，感傷于故事的離合悲歡，傷懷于人物的悲慘命運；每次讀到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋懷。今天我要和同學(xué)們一起再次走進《香菱學(xué)詩》，去感受那個孤獨靈魂背后的故事。
二、文學(xué)常識
1、關(guān)于詩社
在《紅樓夢》中，大觀園里成立了一個詩社，詩社是由探春倡議成立的。成立的地點是秋爽齋，詩社的名字是海棠詩社
2、請說說下列別號分別指哪位詩人。
陸放翁（陸游）王摩詰（王維）李青蓮（李白）王右丞（王維）
3、關(guān)于《紅樓夢》
《紅樓夢》的作者是曹雪芹，這部小說又名《石頭記》，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。
據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
１、快速朗讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說詳細敘述了黛玉指點學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過。
２、香菱學(xué)詩的過程可分為哪幾個階段？
⑴拜師⑵讀詩⑶論詩⑷寫詩
四、精讀課文，分析人物形象
1、體會“苦”
⑴、小說原標題與課文標題對比，體會“苦”。
出示小說原標題“慕雅女雅集苦吟詩”并解釋其含義。（香菱進入大觀園以后，對其中眾多的才女心生羨慕，于是決心苦志學(xué)詩。）
與課文標題對比，并且說說哪一個更能體現(xiàn)出香菱學(xué)詩的情狀，又是通過哪一個字體現(xiàn)的。
⑵在文中找出表現(xiàn)香菱學(xué)詩苦的語句，體會“苦”。
速度，跳讀，在文中圈點勾畫出表現(xiàn)香菱學(xué)詩苦的語句，并用大屏幕上的格式進行交流展示。
我找的句子在第______自然段，這句話是______________________，這句話通過運用____________（詞語或描寫方法），表現(xiàn)了香菱學(xué)詩的“苦”。
香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。
又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺Ｖ寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
便自己走志階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。
甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”
寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
老師把同學(xué)們找的句子經(jīng)過整理，分成了兩類。請看大屏幕，思考老師為何這樣分。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文運用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，細膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學(xué)詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
播放電視劇《紅樓夢》相關(guān)視頻，體會香菱學(xué)詩之苦，也體會文章運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。
2、分析“笑”
請同學(xué)們從文章當中找出一個經(jīng)常掛在香菱臉上的表情，并找出相關(guān)語句，分析這些句子體現(xiàn)出香菱具有怎樣的性格特點。
溫婉、自信、好學(xué)、聰慧、執(zhí)著
香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹！?/p>
香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”
香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
3、學(xué)為何
（文中寶釵說說過這樣一句話：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”香菱這樣一個如此美麗的女子為什么要如此自討苦吃，如此癡迷的學(xué)詩呢？）
（這個問題我們通過香菱所做的第三首詩來入手。結(jié)合香菱的身世，分析第三首詩好在哪里。）
⑴探究香菱身世
香菱身世：香菱，本名甄英蓮，是甄世隱的女兒。小時候生得極可愛，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，過了幾年，僥幸遇到個“風流人品”的馮公子馮淵真心正意地要買她，不料又碰到了薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地搶走香菱。香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。當薛蟠外出經(jīng)商時，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。后來在園子里，周瑞家的問她：“你幾歲投身到這里？”又問：“你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說：“不記得了。”
⑵朗讀第三首詩，品味該詩感情。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得應(yīng)自問，何緣不使永團圓?
這首詩首聯(lián)寫月光及余額的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨，表達離別之情。
（把這首詩所表達出來的感情和作者的經(jīng)歷聯(lián)系起來，我們就可以知道，香菱學(xué)習(xí)寫詩只不過是為了圓她一個不能圓的夢而已，她在詩中表達的想和自己的親人團聚的這樣一個愿望是永遠都不可能實現(xiàn)的，寫詩是她的精神寄托，她是在以詩言志。）
香菱學(xué)詩就像一支清越的小夜曲，是她豐富醇美的心靈的一次曝光，是她精神自我的一次凈化和升華，是她生命價值一次難能可貴的“實現(xiàn)”。在學(xué)詩中，香菱表達了她脫俗入雅的高尚追求，浸透了她對人生的美好理想，迸發(fā)了她身上的美和生命的詩意！
五、拓展延伸
1、談一談香菱學(xué)詩給了你哪些啟迪學(xué)生交流后總結(jié)歸納
有志者事竟成
知之者不如好之者,好之者不如樂之者
精誠所至,金石為開
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟
名師出高徒
2、香菱這樣一個苦志學(xué)詩的女子在《紅樓夢》中有著怎樣的一個結(jié)局，作者曹雪芹對這個人物又寄予了怎樣的情感呢？
探究曹雪芹在原著中給香菱的判詞，并且給出香菱的原名甄應(yīng)憐以及她的諧音，判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
首句“根并荷花一莖香”寫的是蓮根荷花同長在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮。“自從兩地生孤木”的“兩地生孤木”寓一個“桂”字，點出夏金桂的名字。最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。
香菱原名甄英蓮(諧音:真應(yīng)憐)
六、作業(yè)：
閱讀《紅樓夢》中下列與香菱有關(guān)的回目，以《我眼中的香菱》為題寫一篇小作文。
第4回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩
第62回憨湘云醉眠芍藥茵呆香菱情解石榴裙
第80回美香菱屈受貪夫棒王道士胡謅妒婦方
香菱學(xué)詩的說課稿 4
教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（2）分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
2、過程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析小說的人物形象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)、更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點和難點
1、重點：分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
2、難點：體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（簡介《紅樓夢》）
二、結(jié)合思考題，快速閱讀課文。
三、整體感知，簡述香菱學(xué)詩的經(jīng)過。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析語段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語言。
3、歸納鑒賞小說人物刻畫的方法。
五、思維拓展：談感受。
六、課后作業(yè)：寫一篇《香菱學(xué)詩》讀后感。
第二課時
教學(xué)目標：
1、從香菱的身世，理解香菱對文學(xué)的精神寄托及對藝術(shù)的'追求。
2、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
3、討論香菱學(xué)詩成功的原因，從中獲得閱讀和寫作的啟發(fā)？
教學(xué)重點和難點
1、重點：
從香菱的身世，理解香菱對藝術(shù)的追求。
2、難點：
體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入〈溫故知新〉
二、閱讀課文，合作探究
1、香菱為何如此刻苦學(xué)詩，你認為她是崇拜藝術(shù)，還是尋求精神上的寄托？
2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究，思維拓展
1、討論香菱學(xué)詩成功的原因，從中對你的閱讀或寫作有什么啟發(fā)？
2、結(jié)合現(xiàn)實，分析“教”與“學(xué)”的關(guān)系
四、朗讀美文，積累語感。
香菱學(xué)詩的說課稿 5
教學(xué)目標：
1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。
2.學(xué)習(xí)多維觀照的閱讀方法。
教學(xué)重點：
多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點：
作者創(chuàng)作人物形象的目的。
主要方法：
對話分析法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學(xué)詩》。
二、閱讀課文，整體感知
請同學(xué)們各自認真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內(nèi)容。
三、閱讀課文，深入理解
活動一：讀紅樓，知故事。
紅樓故事會，香菱身世苦。
香菱，原名英蓮，是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響。她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學(xué)詩。一個普通的侍妾學(xué)作詩，大家會怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說學(xué)詩”，從下面幾個方面分析這一事件的意義。
活動二：紅樓人物品詩論話。
1.寶玉探、春寶論詩話香菱。
請同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩看法的語句，并作概括。
片段一：香菱品讀詩
片段二：香菱初作詩
片段三：香菱再作詩
2.寶釵論詩話香菱
“呆”“瘋”“魔”“仙”。
3.黛玉論詩話香菱
嚴格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”
黛玉為什么愿意這樣煞費苦心地教香菱學(xué)詩呢？真如她所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強烈的詩意人生的.追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。
4.作者對香菱學(xué)詩的看法。
然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學(xué)詩呢？
原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？
“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實中的一抹亮色。
四、自我體會，獲得啟迪
至此，我們對“香菱學(xué)詩”的多角度觀照，已然可以告一個段落了，只剩下一個人沒有談自己對“香菱學(xué)詩”的看法了，這就是我們這群當代的中學(xué)生。給大家一個題目：“香菱學(xué)詩——”請大家在破折號后填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個頭：
香菱學(xué)詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。
香菱學(xué)詩的說課稿 6
教學(xué)目標：
（一）知識目標：
了解《紅樓夢》作者生平，了解本書在中國文學(xué)史上的地位，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解。
（二）能力目標：
（1）運用語言動作神態(tài)等描寫方法，塑造人物。
（2）側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
（3）討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
（三）情感、世界觀目標：
（1）從香菱學(xué)詩，黛玉教詩中尋求學(xué)習(xí)的啟發(fā)；
（2）體會作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢》的主題思想。
教學(xué)重點、難點：
（1）引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程。
（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
（3）細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：作者簡介；作品簡介；故事背景；整體感知。
教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：
教師激趣：在《紅樓夢》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊、副冊及又副冊。副冊首頁有詩一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)。”這是誰的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開始學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》中的一篇課文《香菱學(xué)詩》。
一、曹雪芹簡介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。
勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。
二、《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
三、補充注釋
①〔虛的對實的，實的對虛的〕此說當存疑。很可能這是就詩境而言，如“織女機絲虛夜月，石鯨鱗甲動秋風”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對句為實境。如就詞性而言，只能是實對實，虛對虛。
②〔一三五不論，二四六分明〕近體詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規(guī)定，不得隨意改變。
③〔斷不可學(xué)這樣的詩〕這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。按：所引陸詩出自《劍南詩集》卷引，原題是《書室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長句·其二》，據(jù)此可知這是休閑之作，說不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學(xué)王維、杜甫、李白的詩，即有“法乎其上”之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說“斷不可學(xué)這樣的詩”。
④〔灣住〕停泊。灣，一本作“挽”。
⑤〔紫鵑〕黛玉的丫頭。
⑥〔會心處不在多〕“多”，當做“遠”。按：此語出自《世說新語·言語第二》：“簡文（東晉簡文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會心處不必在遠，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學(xué)）也。’”寶玉說這話的意思是，評論詩文當以個人內(nèi)心體驗為主，不必舍近（個人體驗）求遠。
⑦〔十四寒〕我國古代的韻書把同韻的字歸為一部，每韻用一個字標目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
⑧〔入畫〕惜春的丫頭名。
四、故事發(fā)生的背景：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學(xué)生通讀課文
概括文章的主要內(nèi)容：
香菱是個苦命的女子，環(huán)境的變化激發(fā)了她寫詩的愿望，在林黛玉的指導(dǎo)下，香菱先是讀詩，后來是練習(xí)寫詩，精血誠聚，終于寫成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩。～
分析文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1～3段）：寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀詩。
（1）（1段）談律師的章法、對仗、平仄、立意。
（2）（2、3段）檢查香菱對王詩的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫詩。
（1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
（2）（5、6段）第二稿“過于穿鑿”。
（3）（7、8段）第三稿“精血誠聚”。
第二課時
教學(xué)任務(wù)：課文內(nèi)容理解。人物形象分析。
教學(xué)過程：第一板塊
（一）文章內(nèi)容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導(dǎo)寫詩；第二部分：香菱練習(xí)寫詩。
（二）分析黛玉指導(dǎo)寫詩的部分：
學(xué)生討論：黛玉指導(dǎo)寫詩主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導(dǎo)讀詩：
指導(dǎo)讀詩體現(xiàn)在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調(diào)“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進，黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為“講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻出來給香菱看，啟發(fā)她認識了脫化前人詩句的道理。
其次是指導(dǎo)練習(xí)寫詩：
香菱練習(xí)寫詩也是在黛玉指導(dǎo)下進行的，包括命題限韻、評論習(xí)作、指點門徑三事；寶釵也參與了指導(dǎo)。
學(xué)生討論：黛玉的教學(xué)方式有什么特點？請舉例說明。
[明確]：
黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進步很快的一個重要原因。
林黛玉在《紅樓夢》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現(xiàn)不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現(xiàn)出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]林黛玉為什么會熱情地指導(dǎo)香菱寫詩？
（1）對香菱的悲慘身世很同情。
（2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
（3）為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動。
（4）對香菱有好感。
總結(jié)：她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出光風霽月般的胸襟。從她給香菱開出的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學(xué)習(xí)討論：香菱學(xué)詩的部分
A、香菱學(xué)詩部分主要寫了那幾個方面的內(nèi)容？
拜師請教→賞析詩歌→苦心創(chuàng)作
B、本文在紅樓夢中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩，從哪些語句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下經(jīng)過苦思寫成的。寶釵先看，說“這個不好，不是這個作法”；黛玉則認為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開”這首，“放開膽子”另作一首。香菱得了這個指示，“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢保鞍櫼换孛肌保帧昂σ换亍保喼钡搅巳绨V如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說“過于穿鑿，還得另作”，寶釵則認為它離了題，不是寫“月”，而是寫“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構(gòu)思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無旁騖。以致將探春說的“你閑閑罷”聽成“十五刪的‘閑’字”，反過來說探春“錯了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來──這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢中成詩是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個人？
鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學(xué)的鉆研，天生優(yōu)越的資質(zhì)。
D、探究香菱學(xué)詩取得成功的原因。
香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標。這是她取得成功的.主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，她立即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側(cè)面描寫。香菱苦志學(xué)詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢中所得”那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團圓？
教師點撥：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨。
學(xué)生討論以后明確：
第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情──這是她自三歲離開了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
香菱學(xué)詩的說課稿 7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，。通過分析人物身世及人物學(xué)詩經(jīng)歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。品味文中細節(jié)(空白處)，深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界。
3、價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點：
香菱的性格特點
教學(xué)難點：
《紅樓夢》中女性的悲劇命運
教學(xué)方式：
發(fā)現(xiàn)式審美體驗教學(xué)(填補空白、揭示話語蘊藉)，情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣，問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，撥法展開聯(lián)想，拓展思路。
教學(xué)安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、課前準備。
二、學(xué)生自查資料，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學(xué)詩的背景。
二、教學(xué)過程
初讀詩，解個性
▲導(dǎo)入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬種樹木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學(xué)們來猜猜看，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢？(《紅樓夢》中所有的女子)
▲今天這堂課中，我們將認識到紅樓夢這千紅萬艷中的一位。她剛剛步入大觀園，第一次加入大觀園的生活，她就是？(香菱)。大觀園中最吸引她的是什么？(寫詩歌)不錯，今天我們要學(xué)的就是《香菱學(xué)詩》
▲本文課題《香菱學(xué)詩》，那香菱學(xué)詩的過程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學(xué)詩的過程。
(學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功)
▲香菱為什么要學(xué)詩，找出她自己原話來回答？得了空兒。我不過是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。
▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么？(填補空白)寫詩是高雅的事，是有著高貴血統(tǒng)的人做的事。《紅樓夢》中并非所有的人都會寫詩，王熙鳳生就與詩無緣，普通的丫頭不會也不敢學(xué)詩，詩歌代表是真、善、美。所以這個章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學(xué)詩
▲香菱有沒有學(xué)會寫詩？有
▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結(jié)合文中別人對它們的評價。說說讀過詩歌后的感受。
(每一首各請一位學(xué)生進行朗讀)
第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法。主旨：月亮很亮(這是致命傷，詠物詩應(yīng)該托物言志)。
第二首：“不像吟月了，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色。”“這一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來烘托，側(cè)面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美(這也是致命傷，偏題了)
第三首：含蓄(揭示詩歌的話語蘊藉)。首句：有氣勢，似一輪皓月，破云而出。“精華難掩”，暗含自己才華終難埋沒，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。(脂硯齋：細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。)第三聯(lián)借旅人思鄉(xiāng)，怨女思夫，寫得情景交融。結(jié)尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發(fā)問，詩意曲折又緊扣詠月詩題，“團圓”二字將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長。語言：含蓄優(yōu)美(含蓄是把似乎無限的意味隱含或蘊蓄在有限的話語中，使讀者從有限中體味無限);表現(xiàn)手法：含蓄，側(cè)面寫，全詩不著一“月”字，卻處處是月。主旨(蘊藉)：托物言志，抒身世之感
▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內(nèi)完成的？(3天)
▲從第一首到第三首可以說她的進步是突飛猛進的，因為中間只隔了兩天的時間，為什么她能在如此短的時間里取是如此大的成就？文末哪幾個成語可以概括她學(xué)詩的狀態(tài)？
苦志學(xué)詩精血誠聚(①解釋②對應(yīng)本回的題目“苦學(xué)”)
▲從文章當中找出可以應(yīng)證的句子：(并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀)
①“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”勤奮好學(xué)，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視
②“如此茶飯無心，坐臥不定。”廢寢忘食，專心致志
③“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺！灰娝櫼换孛迹肿约汉σ换亍！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”(劉勰語)，說明她此刻已浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復(fù)斟酌之態(tài)。“皺眉”也許是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。
④“至晚間對燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”
達到忘我之境，失眠
⑤只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好。”香菱的好詩絕非夢中偶得，而是苦讀冥思后的成果
▲學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
▲個人的主觀勤奮確實最為重要(內(nèi)因)，那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：(林黛玉)二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚。
小結(jié)：在香菱學(xué)詩的過程中，我們認識了一個可愛可敬的香菱。
▲從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？(小組討論，然后各抒己見，意對即可)
如：第一，學(xué)習(xí)要有興趣。第二，學(xué)語文要專注執(zhí)著。第三，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀。第四，要讀寫結(jié)合。第五，寫作上既要有格調(diào)規(guī)矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實。第六，要老老實實向老師學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達到學(xué)以致用的效果。
次讀詩，探身世
▲對于香菱的'學(xué)詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的？(填補空白)
這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至為公。
▲為什么香菱不學(xué)詩就“可惜”了呢？(補白香菱身世——可憐)
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊時，只見首頁畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫著這樣的內(nèi)容：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。你知道這是寫誰的嗎？(香菱)哪位同學(xué)能給我們簡單介紹一下她的情況？
脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”(從出生、外貌、氣質(zhì)、才華、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子)
香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學(xué)觀認為，詩歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態(tài)度，不能讓她不會寫詩，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學(xué)詩的這段時光，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著，可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！
小結(jié)：可憐的香菱
▲一路讀來，現(xiàn)在你感受到香菱是怎樣的一個女子呢？聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛，再讀詩，悲命運
▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么？(全班有感情地齊讀)
作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
總結(jié)：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓，她可能想和自己的親生父母團聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開始思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫了。
▲從詩歌當中我們了解到了香菱很熱愛她的丈夫，很盼望和丈夫的團聚，事實上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎？
不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學(xué)，不過略識幾個字，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀世事。他驕橫跋扈，倚財仗勢，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時，途經(jīng)一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。
而當這樣一個女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉(xiāng)之時，作為讀者，我們怎能不為之扼腕、嘆息，怎能不掬一把清淚？
有人說，紅樓夢是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個個走進讀者的心中，卻又是那樣的一個個令人心碎地去了，直落得個“白茫茫大地真干凈！”
香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運；
小結(jié)：可悲的香菱
▲香菱苦志學(xué)詩不僅使她成為紅樓夢中會作詩的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結(jié)局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達怎樣的感情呢？
作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。
香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運，恒守清新純凈的本質(zhì)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！
▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義？還記得這堂課開始了時候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學(xué)芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。
我們可以看出《紅樓夢》中，不是某一個女性在某一個問題上的悲劇，而是那個社會里女性的普遍悲劇，只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉，德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O，闊達豪放者如湘云，柔弱和順者如迎春，聰慧果敢者如探春，膽大潑辣者如熙鳳，美麗率真者如晴雯，謙和忍讓者如襲人，軟弱糊涂者如尤二姐，性情剛烈者如龍三姐，遠離紅塵者如妙玉……等等，她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知，這又是怎樣的悲哀呀！
《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中，聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。
▲結(jié)束語：在這堂課就要結(jié)束之際讓我們在《紅樓夢》的序曲中一起來朗讀這樣一首詩歌：
憶紅樓，怨夢里紅樓若夢；
思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？
只見得滿目殘紅，只聽得悲歌如泣！
歌畢，劇終。
夢一場，怎一個愁字了得！
▲布置作業(yè)
由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。
香菱學(xué)詩的說課稿 8
教學(xué)目標：
1.細品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；
2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4.走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點：
1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。
教學(xué)方法：
1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；
2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2.走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
①香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺保粚懙谌鍟r“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的`腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩黛玉教詩
香菱求教理論講解
香菱談詩欣賞指導(dǎo)
香菱做詩創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。
1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2.用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）
3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。
香菱學(xué)詩的說課稿 9
一、憶一憶：
1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的在大觀園的什么地方成立的詩社的名字叫什么他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的詩賽的題目是什么誰取得了第一名。
2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？
參考答案：
1、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）
2、海棠社成員名單:
稻香老農(nóng)（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）[7人]
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識
2、香菱原先懂得哪些詩詞理論香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點
3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識4、黛玉認為學(xué)詩就應(yīng)從哪里做起三、品一品：“香、黛論詩”
1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進v“講究討論，方能長進。”（黛玉名言）
2、香菱認為好詩的好處在哪里
“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的v“大漠孤煙直，長河落日圓。”v“日落江湖白，潮來天地青。”v“渡頭余落日，墟里上孤煙。”
四、議一議：
1、齊讀香菱做的`第一首詩。你認為好不好，為什么
2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎樣樣，為什么3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。《吟月》之三閱讀題
1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（)，字（），號（），又號（）、(）。
2、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”
3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法尾聯(lián)用了什么手法4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。
最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩”這個片段
★引導(dǎo)：
1、回顧紅樓里香菱的故事。
2、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
3、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”
★明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩的目的↓↓
在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。
作者寫她學(xué)詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
當她被無情的命運折磨致死時，就使她的杯具性更為強烈了。
六、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩
3、寫一篇讀后感：香菱學(xué)詩的啟示。
香菱學(xué)詩的說課稿 10
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。
3.學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神。
教學(xué)重點：
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教學(xué)難點：
分析香菱學(xué)詩成功的原因
教法學(xué)法設(shè)計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學(xué)詩》
3、認真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導(dǎo)入課文
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)
問：概述香菱學(xué)詩的過程。
拜師——讀詩——論詩——寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
2、在學(xué)生分析人物的同時，教師適當引導(dǎo)學(xué)生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？
3、議一議，問題探究（小組討論）
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的.刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？
4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？
5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結(jié)：
《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1、讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩的說課稿 11
【知識目標】
了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學(xué)常識。
【能力目標】
分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點)
【情感目標】
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
情景導(dǎo)入生成問題
導(dǎo)入一一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學(xué)詩”這一情節(jié)，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進《香菱學(xué)詩》，細細地品讀吧。
導(dǎo)入二有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學(xué)詩》。
自我研學(xué)生成新知
1、《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。
2、作者簡介：
曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。
《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒有流傳下來。
3、字詞積累：(注意字形并給加點字注音)
仄聲(zè)庾信(yǔ)胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)
三昧(mèi)曖曖(ài)請柬(jiǎn)顰(pín)
嘟噥(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香塢(wù)
畫繒(zēnɡ)鰥鰥(ɡuān)阮(ruǎn)鮑(bào)
4、詞語解釋：
造化：福氣；運氣。
膩煩：因次數(shù)過多或時間過長而感到厭倦。
揣摩：反復(fù)思考推求。
謅：編造言詞。
鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有某種意思的`說成有某種意思。
地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。
起承轉(zhuǎn)合：舊時寫文章常用的行文順序。
5、整體感知：
(1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
小說詳細敘述了黛玉為香菱指點學(xué)詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經(jīng)過。
(2)概述香菱學(xué)詩的三個過程。
拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。
論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。
寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。
合作探究生成能力
理解內(nèi)容，分析人物
1、本文題為“香菱學(xué)詩”，香菱是怎樣學(xué)詩的？通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱________學(xué)詩”補充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解。
示例：香菱癡心學(xué)詩。
如：“香菱因笑道：‘我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師，
【香菱學(xué)詩的說課稿】相關(guān)文章：
《香菱學(xué)詩》06-17
香菱學(xué)詩教案09-14
《香菱學(xué)詩》的教學(xué)設(shè)計06-26
《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計07-02
語文教案：香菱學(xué)詩02-15
香菱學(xué)詩優(yōu)秀教案優(yōu)秀02-13
關(guān)于《香菱學(xué)詩》的教學(xué)設(shè)計06-26