學(xué)會看病的說課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的學(xué)會看病的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會看病的說課稿 篇1
一、分析教材：
《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現(xiàn)了母親對兒女的另一種愛的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)五年級的真實(shí)情況，對一些知識有了一定的感性認(rèn)識，為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：
在知識目標(biāo)上：認(rèn)讀生字詞，讀懂文章
在能力目標(biāo)上：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決并運(yùn)用問題的能力
在情感目標(biāo)上：有感情朗讀課文
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點(diǎn)，把“理解我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
四、教學(xué)與學(xué)法：
針對單元目標(biāo)為五年級學(xué)生的特點(diǎn)、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學(xué)法、朗讀體會，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境方法去引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、等方法來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
為了完成前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
第一：談話導(dǎo)入，問同學(xué)們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書課題，讀課題。
第二：初讀課文，整體感知
讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?
讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評價，指導(dǎo)，糾正!
第三：品讀課文，感悟文本。
在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。
首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了……”(愛子心之矛盾)
“一定是世界上最狠心的媽媽……”(課的自責(zé)，愛子之切)
讓學(xué)生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”
再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”
趁著學(xué)生思維有一定集中，緊接著，我又將學(xué)生引入母親勇氣回升的段落，讓學(xué)生讀、想、悟。來體會“我知道，應(yīng)該不斷的精讀文本后，學(xué)生對課文有了更深一層次的了解
六、拓展延伸。
我接著展開拓展延伸，張楊個性。回家想想母親對你的愛，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達(dá)對母親的感激之情。
七、小結(jié)：
《會看病》是母親問接的方式，母親的內(nèi)心是很矛盾的，為了達(dá)到讓學(xué)生真正懂得，我采用“球型教學(xué)法”圍繞中心叵讓學(xué)生從反復(fù)的從文本中走出，走進(jìn)、在走出在走進(jìn)的靈活式體會課文的真情實(shí)感。
八、板書：
學(xué)會看病
母愛
學(xué)會看病的說課稿 篇2
說教材：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
說流程：
一、以小詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什么？
二、進(jìn)一步理解和感悟。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
三、朗讀訓(xùn)練到位。
體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教學(xué)中注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
四、拓展延伸，謝母愛
通過這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實(shí)際行動來報答它！
學(xué)會看病的說課稿 篇3
這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學(xué)會看病》。結(jié)合教案，我現(xiàn)將其進(jìn)行如下說課資料。
一、說教材
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說流程
本課的教學(xué)，我是按以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計的。
1、激情談話，導(dǎo)入新課。
2、初讀全文，整體感知。
3、品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句體會人物的內(nèi)心活動。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會。第二，就是應(yīng)該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認(rèn)識到嚴(yán)格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認(rèn)識，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達(dá)出來。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。
4、圖文結(jié)合，加深理解。
讓學(xué)生結(jié)合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學(xué)生看圖學(xué)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系前后段學(xué)文的能力，從而加深了對文本的理解。
5、拓展延伸，升華情感。
通過加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學(xué)生在生活中應(yīng)時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標(biāo)和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時的教學(xué)方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點(diǎn)。
五、說學(xué)法
整堂課上，學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
六、說生成
1、抓錯誤促生成
在課前預(yù)習(xí)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勀赣H給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學(xué)生的不同看法，抓住錯誤促生成。
2、抓多元解讀促生成
文中語句教難理解，學(xué)生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會母親忐忑不安的復(fù)雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達(dá)到抓多元促生成。
3、抓精彩促生成
既然學(xué)生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，去學(xué)習(xí)課文心理活動的描寫，從而達(dá)到抓精彩促生成的目的。
當(dāng)然，隨著學(xué)情的發(fā)展，計劃趕不上變化，這些生成點(diǎn)都抓得不夠到位，學(xué)生的智慧火花還沒有真正迸發(fā)出來，課前預(yù)設(shè)與課堂生成也沒有真正和諧統(tǒng)一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學(xué)習(xí)。
下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝！
學(xué)會看病的說課稿 篇4
《學(xué)會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補(bǔ)充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。下面就簡單說說我這堂課的設(shè)計意圖——
一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。而《學(xué)會看病》這篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識文中的11個生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的.主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)摒棄過度的設(shè)計，從大問題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。《學(xué)會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現(xiàn)母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們就以扎實(shí)的語言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點(diǎn)詞句的理解讀懂母親“堅(jiān)決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過程，進(jìn)而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會到母親做出這個決定是因?yàn)榭吹搅藘鹤訕O其依賴自己，這是對孩子負(fù)責(zé)的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點(diǎn)是體會母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會母親“擔(dān)心”的心理活動，主要抓住比喻句“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時間的漫長，寫出了時間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個“墜”字，體會此時此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點(diǎn)，設(shè)計了小練筆。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)，更能體會到母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。
三、教學(xué)過程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計主要安排了三個板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛”；第三板塊是“學(xué)文對比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發(fā)讀書欲望”。第一版塊的設(shè)計省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無”這兩個詞語有一半以上的同學(xué)提出了疑問，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第三板塊通過對比學(xué)文，體會畢淑敏的寫作特色——心理活動極其生動、細(xì)膩，從心里活動的描寫中更能體現(xiàn)母親對兒子的獨(dú)特的愛。第四板塊通過推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！
學(xué)會看病的說課稿 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個個在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過程：
一、母愛揭題
1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走病寒，給我們帶來溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩寄托我們隊(duì)母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學(xué)生朗讀詩歌）
3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。
4、打開書105頁。
二、匯報預(yù)習(xí)情況
1、小組內(nèi)交流匯報預(yù)習(xí)情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內(nèi)容）
（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會了看病的事。
2、讀書一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報讀幾段：
A、請大家模擬當(dāng)時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——?dú)埲痰叫能?兒子——虛弱
B、再請幾個同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫母親心理活動的句子。
——剛才這兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對人物的描寫上有什么不同？
（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計：
師：請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過討論后，交流了相關(guān)的七個語段：
語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”
語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個語段時，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個語段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
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