用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-19 09:19:57 說(shuō)課稿我要投稿

　　一、說(shuō)教材

用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)課稿

　　1、教材內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)第43-44頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

　　2、教材的地位和作用

　　用兩步計(jì)算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題是在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，以及用兩步計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閺暮?jiǎn)單應(yīng)用題到兩步計(jì)算應(yīng)用題是一個(gè)質(zhì)的飛躍，解答兩步應(yīng)用題需要分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，找出解答的中間的問(wèn)題，正確地選擇已知條件和運(yùn)算方法，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握兩步應(yīng)用題的數(shù)量分析和解答策略，可以為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)，使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①會(huì)利用線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，能靈活運(yùn)用不同的方法解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　②經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

　　③感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課主要采用直觀教學(xué)，運(yùn)用談話(huà)與講練、導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)視、聽(tīng)、思、議、說(shuō)、做等活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，并在參與中不斷感知發(fā)現(xiàn)尋找策略，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我采用讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的方法，讓學(xué)生自主探索，在合作交流中尋找解決問(wèn)題的方法和步驟，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，理清思路，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)中品嘗到了自主探索，合作學(xué)習(xí)的`成功和喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了（一）情境引入；（二）解決問(wèn)題；（三）拓展辨別；（四）練習(xí)提高；（五）全課小結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。下面就從這五個(gè)教學(xué)環(huán)書(shū) 說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）情境引入

　　l、談話(huà)引入：今天，老師發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說(shuō)衣服的數(shù)量是按照什么做單位來(lái)計(jì)算的？（請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)），問(wèn)：“你的上衣和褲子是一起買(mǎi)的？還是分開(kāi)來(lái)買(mǎi)的？”“你的呢”

　　（這樣的談話(huà)提問(wèn)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源解決“件"和“套”的區(qū)別，同時(shí)為問(wèn)題的提出埋下伏筆）。

　　2、問(wèn)題的提出

　　首先是播放課件，情境是媽媽帶著小玲去買(mǎi)衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍”，“問(wèn)買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？”放完后提問(wèn)：

　　①你從片子上了解到哪些信息？

　　②他們需要我們幫助解決什么問(wèn)題？（生：算出買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？）

　　（這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問(wèn)題，并激發(fā)去探索問(wèn)題的積極性）

　　（二）、解決問(wèn)題

　　l、教學(xué)用線(xiàn)段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，教師先用一條線(xiàn)段表示褲子的價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生互相討論后，在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解線(xiàn)段圖的圖意。

　　3、提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題需要幾步來(lái)解決？說(shuō)說(shuō)你的想法，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)或者相互評(píng)價(jià)。

　　4、總結(jié)兩種解法，并引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　（這樣設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維過(guò)程，有利于幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的路徑，體會(huì)成功的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)自主探索，自由發(fā)言，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得尊重別人，合作學(xué)習(xí)的重要性。）

　　（三）、拓展辯別

　　1、如果把原來(lái)的問(wèn)題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會(huì)解決嗎？

　　2、這跟原來(lái)的問(wèn)題，在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　（通過(guò)問(wèn)題的變換，在設(shè)計(jì)上防止學(xué)生思維定勢(shì)，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣）

　　（四）、練習(xí)提高

　　l、P43.1、出示圖、說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么?獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。

　　2、P44.2、指名說(shuō)出線(xiàn)段圖所表示的意思，獨(dú)立解答，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)先求什么，再算什么。

　　3、P44.3、提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學(xué)生各自填表，集體訂正。

　　4、P44.4、獨(dú)立解答后，指名說(shuō)說(shuō)每步計(jì)劃所表示的意義。

　　(通過(guò)這些練習(xí)既可以讓學(xué)生達(dá)到鞏固新知，反饋糾錯(cuò)的目的，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

　　5、出示情境圖

　　編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題