數(shù)乘除法應(yīng)用題說課稿
一、 簡潔而高效的課堂教學
分數(shù)乘除法應(yīng)用題有典型題型多、易混淆的特點，是老師教學和學生學習的一個難點。劉老師以求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾是多少？為切入點，接著又以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少用除法”這兩個知識點為主線串聯(lián)了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的常見六種基本題型的練習。用知識點串聯(lián)練習題的設(shè)計，使原本雜亂的練習呈現(xiàn)出內(nèi)在的連系，為高效的'課堂學習提供了有力的保障。
課堂教學中劉老師沒有多余的情境設(shè)置，教學環(huán)節(jié)緊湊，練習重難點清晰；教師的語言準確、清楚、精煉；學生的學習通過自主編題、練習、講解等形式注重學生的主體意識體現(xiàn)和思維的開放性，課堂風格呈現(xiàn)出簡潔而不簡單，實用而高效的特點。
二、 教知識、更教學習知識的方法
“授人以魚，不如授人以漁”。學生在做分數(shù)乘除法應(yīng)用題是最大的困難是容易混淆乘除法的應(yīng)用。劉老師針對這一點緊扣“找等量關(guān)系”為核心，讓學生分析題意、解決問題，形成了：編題----找等量關(guān)系式-----列式----總結(jié)規(guī)律的學習模式。比如一步乘法應(yīng)用題練習中：首先讓學生根據(jù)已有數(shù)據(jù)編一道一步乘法應(yīng)用題，學生編出了1600× ……等，接著讓學生找題目中的的等量關(guān)系式：全校的人數(shù)× =幼兒園人數(shù)，列式展示：1600× ，最后歸納：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。有了這道練習的成功經(jīng)驗，接下來讓學生在這個學習模式下進一步完成一步分數(shù)除法、乘減、除減形式的兩步練習。學生的學習有法可依，輕松自如；也為解決其它的練習題提供了參照。學生既學到了知識，更學學到了學習知識的方法。
三、學生在學習中的主體性和思維的開放性
學生是學習的主人，本堂課另一大亮點是：老師把思考留給了學生，把時間留給了學生。比如在一步分數(shù)乘除法練習教學中：劉老師一句“你能根據(jù)這些數(shù)學信息編一道分數(shù)乘法的應(yīng)用題嗎？”，接下來就是學生獨立編題、自己解答、講解、總結(jié)。老師只是在一邊觀察、傾聽和少量的組織，整個學習過程老師退出舞臺，充分發(fā)揮學生的主體作用把時間留給學生去充分的思考問題和展示。也正是有了老師放心的放，給學生留出了足夠的自主思考空間，學生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。在展示階段學生共編出了多種不同的一步應(yīng)用題：1600× 、1600× 、1600× 、……
四、我的兩點思考
在本節(jié)課中個人覺得也有值得思考和進一步商討的地方。分數(shù)乘除法的對比問題。將分數(shù)乘除法作相對應(yīng)的對比，分析其特點，找到異同，有助于學生更好的理解解題。學生學習成果的展示問題。本節(jié)課學生得出了大量的學習成果：如學生的編題、找出的等量關(guān)系、列式等。在處理這些學習成果匯報展示時，基本停留在了口頭匯報上，并且速度較快，不利于其他同學更清楚、真切的理解。如果能多采用課件、投影、板書等可見性展示方式，學習的效果會更好。
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