《資源出現(xiàn)短缺》說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《資源出現(xiàn)短缺》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
在九年級(jí)全一冊(cè)中，關(guān)于資源問(wèn)題教材共有三框內(nèi)容，分別是：資源出現(xiàn)短缺、資源大國(guó)還是資源小國(guó)、應(yīng)對(duì)資源危機(jī)。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國(guó)，從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類(lèi)：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)從一誕生開(kāi)始，就一直利用自然資源來(lái)謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類(lèi)對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過(guò)來(lái)制約著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，說(shuō)明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國(guó)家的措施說(shuō)明解決我國(guó)資源危機(jī)的辦法。
學(xué)生分析
雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對(duì)自然資源出現(xiàn)短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類(lèi)上還存在誤區(qū)，對(duì)自然資源和人類(lèi)休戚與共的關(guān)系也沒(méi)有深刻的體會(huì)，所以這節(jié)課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)解決這兩方面的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課從內(nèi)容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說(shuō)教，引起學(xué)生反感。所以內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說(shuō)明自然資源與人類(lèi)的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的資源，感受人類(lèi)與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；
2、通過(guò)對(duì)自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì)辨別可再生資源和非可再生資源；
3、通過(guò)漫畫(huà)分析，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的過(guò)度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要原因。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1、從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系，樹(shù)立憂患意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。
2、通過(guò)小組競(jìng)賽的、方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的過(guò)度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的根本原因。
教學(xué)方法：小組討論法、競(jìng)賽法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（flash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。
二、新課
師：今天我們所說(shuō)的資源指的`是自然資源。
（一）摩拳擦掌擂臺(tái)賽
第一輪：大話自然資源
游戲準(zhǔn)備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺(tái)，在1分鐘之內(nèi)寫(xiě)出我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可能直接或間接用到的自然資源，寫(xiě)得既多又準(zhǔn)確者勝。
在比賽的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生得出自然資源的概念。
第二輪：自然資源大分類(lèi)
游戲準(zhǔn)備：同上。
游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺(tái)，在剛才所列舉的自然資源中，區(qū)分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說(shuō)出區(qū)分的理由。
師：看來(lái)，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢？
（二）七嘴八舌說(shuō)漫畫(huà)
（展示四幅有關(guān)造成資源短缺原因的漫畫(huà)）
師：任選一幅，根據(jù)漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？
學(xué)習(xí)心得：人口急劇增長(zhǎng)和人們對(duì)自然資源無(wú)節(jié)制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當(dāng)人類(lèi)對(duì)自然資源的獲取速度，超過(guò)了自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖速度就會(huì)出現(xiàn)自然資源短缺的問(wèn)題。
師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，在無(wú)心之中，我們有沒(méi)有浪費(fèi)過(guò)資源呢？
（三）在有心和無(wú)心之間
無(wú)心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購(gòu)物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）
問(wèn)：有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我不就浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？
討論：（1）森──林──？──？
（2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣(mài)根雕的──兒子是──？孫子是──？
對(duì)兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說(shuō)明原因。
有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購(gòu)物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭）
（資料）節(jié)約是一種時(shí)尚
……總之，無(wú)論我們從事什么職業(yè)，無(wú)論多么富有，我們都無(wú)權(quán)揮霍地球資源。揮霍浪費(fèi)，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節(jié)約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過(guò)簡(jiǎn)樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應(yīng)該感到自豪和光榮。
（四）金點(diǎn)子行動(dòng)
在我們身邊，對(duì)于保護(hù)資源，一直有這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是“當(dāng)時(shí)震動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)難題，你會(huì)有什么樣的金點(diǎn)子呢
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