說課稿

時(shí)間：2021-03-04 11:12:58 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板合集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于說課稿模板合集5篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本課的內(nèi)容是華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第18章第3節(jié)第2課時(shí)，一次函數(shù)在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本章中關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖：

　　本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)"用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式"的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)"數(shù)形結(jié)合"這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；

　　2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；

　　3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過研究圖象，經(jīng)歷知識(shí)的歸納、探究過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、推理的能力；

　　2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、通過畫函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)圖象的簡(jiǎn)潔美；

　　2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。

　　二、教法學(xué)法

　　1、教學(xué)方法

　　1、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié)。

　　目的：通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、直觀教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。

　　目的：通過圖片和材料的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、應(yīng)用自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)1:觀察：

　　展示學(xué)生作的函數(shù)圖象（課本P41 做一做），強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　1.課前讓兩名學(xué)生將圖像畫到黑板上，以備上課時(shí)應(yīng)用。

　　2、課上展示學(xué)生函數(shù)圖像作業(yè) ,既為學(xué)生完成作業(yè)情況檢查，又為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

這樣安排的目的：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷畫圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。

　　2、教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。

　　（二）嘗試探索、體驗(yàn)新知：

　　活動(dòng)2、觀察探索：

　　比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

　　第一步；根據(jù)你的觀察結(jié)果回答問題。（書中原問題1、2、3）

　　目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)上，通過對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來畫出了圖象，讓學(xué)生通過操作體驗(yàn)感悟兩者之間的關(guān)系，問題變得直觀形象，學(xué)生們非常容易地完成平移。

　　第二步：在學(xué)生作出的兩條平行直線中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察正比例函數(shù)圖象的交點(diǎn)情況，引用兩點(diǎn)法（兩點(diǎn)確定線）；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"直線y=--6x+5與坐標(biāo)軸交點(diǎn)"并思考：一次函數(shù)y=--6x+5又如何作出圖象？

　　目的：這樣通過啟發(fā)學(xué)生視覺見到的兩點(diǎn)，即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn){（0,b），和（-b/k,0）兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法（學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)），再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定；同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖象。

　　活動(dòng)3:知識(shí)再體驗(yàn)：在同一直角坐標(biāo)系中畫出四個(gè)K值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。

　　目的：進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)4:展示"上下坡"材料，解決象限問題。（多媒體展示）

　　目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫中"上下坡"的情景，引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響——設(shè)置化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀的知識(shí)易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。

　　活動(dòng)5:師生互動(dòng)（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內(nèi)容）

　　目的：通過這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。

　　（三）課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示和收獲？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　目的：總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣；有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

　　（四）。作業(yè)布置

　　加強(qiáng)"教、學(xué)"反思，進(jìn)一步提高"教與學(xué)"效果，

　　做課本42頁 44頁習(xí)題。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度：

　　1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識(shí)解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。

　　3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　課前準(zhǔn)備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

　　二、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)引新

　　1．做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號(hào)里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號(hào)里的數(shù)。

　　2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項(xiàng)。(板書：求比例里的未知項(xiàng))從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)．就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng)．這種求比例里的未知項(xiàng)，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

　　（二）教學(xué)新課

　　1．教學(xué)例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項(xiàng)x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學(xué)例3。

　　出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。

　　3．教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。

　　2．做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗(yàn)過程。指名口答x的值和檢驗(yàn)過程，老師板書檢驗(yàn)過程。并說明檢驗(yàn)時(shí)把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書，看能寫出多少個(gè)比例。

　　（四）講解思考題

　　提問：根據(jù)題意，兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù)，你想到什么?(積是1)兩個(gè)外項(xiàng)的積已知是1，你能求另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)嗎?

　　（五）課堂小結(jié)。

　　這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例

　　（六）布置作業(yè)

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒，以后我會(huì)在這個(gè)方面努力。

說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是高中選修教《短篇小說欣賞》中第三單元即歐美短篇小說單元的第一篇文章《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務(wù)之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創(chuàng)作的一篇具有很高思想性和藝術(shù)性的短篇小說，它對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，提高鑒賞小說的能力，乃至認(rèn)識(shí)歷史，完善人格都有著重大的意義。

　　一、說教材。

　　A．教材所處的地位、特點(diǎn)及作用

　　特點(diǎn)

　　小說的主要情節(jié)是說政府里面的一個(gè)小小的庶務(wù)官切爾維亞科夫有一次去看戲的時(shí)候，不小心把噴嚏打在了一個(gè)文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒關(guān)系。但他的內(nèi)心老是不安穩(wěn)，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握。因此《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。

　　作用

　　新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過自己的情感體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，比較中外文學(xué)作品的異同，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《一個(gè)文官的死》在學(xué)生這些能力的建構(gòu)上和人生觀、情感觀的樹立上有著很好的啟示指導(dǎo)作用。

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：了解小人物的悲慘命運(yùn)的根由和沙皇政府的專制和黑暗

　　2．技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)歸納小說主題和分析小說人物性格的方法

　　3．情感目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)正確學(xué)生的人生觀、情感觀，而《一個(gè)文官的死》也是一篇反映人性弱點(diǎn)的佳作。因此，我把本課的.情感目標(biāo)確定為“引導(dǎo)學(xué)生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開闊視野，樹立正確的人生處世態(tài)度”。

　　C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)會(huì)主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，

　　本文教學(xué)的難點(diǎn)則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會(huì)意義。

　　D、析學(xué)生這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已有一定的社會(huì)體驗(yàn)和文學(xué)功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識(shí)、參與意識(shí)更為強(qiáng)烈，這為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。

　　二、教法(教法依據(jù))

　　當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如陶行知先生所說：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如美國教育家埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生合作探究，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。

　　再根據(jù)對(duì)以上學(xué)生的水平特點(diǎn)的分析，我覺得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的疏通理解上應(yīng)該沒有問題，可以布置他們課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，結(jié)合課件，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1、設(shè)疑激趣法；

　　2、情境教學(xué)法；

　　3、以學(xué)生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)相結(jié)合的方法。二、教法(教法依據(jù))

　　三、說學(xué)法(學(xué)法運(yùn)用)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

　　學(xué)法(學(xué)法運(yùn)用)

　　我將讓學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1、學(xué)生合作進(jìn)入教學(xué)情境來學(xué)習(xí)教材，激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究：因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納表達(dá)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：一位19世紀(jì)俄國文壇偉大的現(xiàn)實(shí)主義小說家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說中記敘了一個(gè)俄國庶務(wù)官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個(gè)俄國作家是誰？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)契訶夫的《一個(gè)文官的死》，一起來推理這個(gè)案件。

　　——導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教法中的設(shè)疑激趣法；

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會(huì)底層的“小人物”的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境：成立一個(gè)“切爾維亞科夫之死”專案組。

　　全班同學(xué)們分成四個(gè)小組，各小組成員合作探究，分別調(diào)查教師事先布置的四個(gè)方面的任務(wù)：

　　第一小組：進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查和尸檢第二小組：調(diào)查死者身份

　　第三小組：調(diào)查死因，搜查物證和人證。第四小組：推理案情，作結(jié)案報(bào)告。

　　5分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀調(diào)查結(jié)論。

　　——體現(xiàn)情境教學(xué)法和自主探究法

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　四、設(shè)疑，自主探究：

　　切爾維亞科夫?yàn)槭裁磿?huì)憂懼？他的死因到底是什么？

　　由學(xué)生自主思考和歸納，各抒己見；最后教師點(diǎn)拔歸納。

　　五、小結(jié)：切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。

　　——自主探究法和教師啟發(fā)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　六、結(jié)合課后知識(shí)鏈接童道明的話，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會(huì)意義：

　　文官之死給了我們什么啟示？

　　仍由學(xué)生自主思考，各抒己見；最后教師由人性弱點(diǎn)方面加以點(diǎn)拔啟發(fā)。

　　七、布置課后作業(yè)。

　　教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　總之,本課教學(xué)程序的設(shè)立，設(shè)置了兩個(gè)讓學(xué)生合作探究的問題，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　謝謝大家！

說課稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我是郭，我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、說教材

　　《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

　　二、說學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看聽說想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　三、說目標(biāo)

　　（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。

　　（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等

　　（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　（3）利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。

　　（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語境中進(jìn)行說話。小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。

說課稿篇5

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　一開始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平。可有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：

　　一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂趣；和布谷鳥對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無拘無束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥的特點(diǎn)來想象它的鳥語的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對(duì)話形式，讓學(xué)生說說，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進(jìn)了鳥語的世界。

　　二、解析句式，語言訓(xùn)練中感悟鳥語給人的啟示

　　傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫鳥兒的特點(diǎn)，后面都寫了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學(xué)生覺得有話可說，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。

　　三、解讀文本，隱寫法指導(dǎo)于課文學(xué)習(xí)中

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個(gè)方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容。”簡(jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì)偏題。

　　課文要讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會(huì)什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長(zhǎng)的故事時(shí)我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥對(duì)話時(shí)那么無拘無束，對(duì)喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。

　　在教學(xué)第七小節(jié)時(shí)，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對(duì)話，聽喜鵲報(bào)喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒有停留至此，而是進(jìn)一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進(jìn)行具體描寫呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們?cè)撊绾芜x擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。

　　不斷地試上是一個(gè)磨礪的過程，感謝所有幫助我成長(zhǎng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的很多問題。也請(qǐng)各位在座的師長(zhǎng)們能多提寶貴意見。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

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