【必備】說課稿模板匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。
（首先是我的教學理念）
一、教學理念
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д摺椭吆吞铰氛叩慕巧⑶覐娬{師生之間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來分析下學情）
三、學情分析
首先，高一的學生已經具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點撥。
其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）
四、教學目標
1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
（基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）
五、教學重難點
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
六、教法與學法
為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）
七、教學過程
情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發(fā)學生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。
（一） 自讀課文，整體感知
請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）
（二） 設疑討論，咀嚼鑒賞
學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：
（1）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的是什么？
學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。
（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？
（兩次運用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）
（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。”這里的“谷粒”象征著什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂？
（谷粒象征著收獲，因為是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂。）
（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”同學們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那么我們就愛那個如何來規(guī)劃我們的人生呢？
（這一問題我會讓學生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學生對生命的珍惜與熱愛之情。）
（三） 拓展延伸，化虛為實
請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。
我的說課到此結束，謝謝！
說課稿 篇2
一、說教材
這篇文章選自蘇教版教材小學語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時饑寒交迫，后續(xù)部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經過。
第三段（21）講大黑騾子融進了北進的滾滾鐵流中。
二、說目標
根據(jù)《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：
①學會本課生字新詞
②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
技能目標為：
①能正確、流利有感情的朗讀課文。
②體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價值觀目標為：學生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關于彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。
教學重點：讓學生在反復朗讀、討論、評價的過程中，讓學生通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學難點：理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由于本課憑借多媒體輔助教學，再讀中感悟，激發(fā)學生學習自主性，用2教時就能完成任務。
三、教法與學法
本課根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教材特點，采用下列方法：
①創(chuàng)設情境法激發(fā)學生學習興趣。
②自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。
③朗讀感悟法朗讀是學生學習的重要手段，他能幫助學生理解課文內容、領悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時對學生朗讀進行適時評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
四、說教學流程
第一教時教會學生學習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時（分四個環(huán)節(jié)：）
（一）、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。
(二)、初讀課文整體感知要求學生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
（三）、再讀課文，理解內容請同學們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質疑。老師適當點撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學生自學課文，二是讓學生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時遇有疑問能解決的當堂解決，不能解決的讓學生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個過程體現(xiàn)學生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，并給學生的學習以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎。
第二教時
一、教師范讀、學生體會評價
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。
2、學生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。
3、根據(jù)學生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：
⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。
⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
1、學生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進行視察，不足的幫助學生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學仔細聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。
3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生通過多種形式的讀，使全體學生積極參與，相互評價，交流。學生對課文理解得到升華，領悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）
二、學習第三段
理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。
三、總結
延伸激發(fā)學生看有關于紅軍長征途中偉人的故事。
說課稿 篇3
今天我說的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學生學習使用。
首先，對教材進行分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產布局與原料產地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。 據(jù)此,根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下。知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。
教學重點難點：根據(jù)課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。
教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學過程
首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？
接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P３８頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。
多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。
說課稿 篇4
各位評委、老師們：
你們好！
今天我說課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來我將從以下幾方面進行說課。
【說教材】
（1）說對教材的分析。《張騫與絲綢之路》是語文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動介紹了絲綢之路的開辟過程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內容生動，尤其是文章開頭引人入勝。課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度；接著寫了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦、獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻身精神的贊揚，本課主要學習張騫通西域的過程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質。
（2）說教學重、難點。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。
（3）教學時數(shù)的安排：本課安排兩課時。
【說教學目標】
基于以上對課文的分析，我將本課的教學目標定為：
1、采用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照我的詞語庫自主積累好詞好句。
2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。
3、通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的，同時學習張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質。
【說學情】
三年級學生有了一定理解分析的能力，已經養(yǎng)成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內容的理解借助小狀元提示，基本能獨立進行。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。并且能根據(jù)現(xiàn)有的資料查詢課外信息。
【說教法和學法】
根據(jù)課文內容和我們班學生思維比較活躍的特點，為了充分調動學生的積極和主動性，構建開放有活力的語文課堂，教學時對于課文的引入，我采用談話法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質，我采用自主探究型教學法；對于課外拓展，我采用合作型教學法。
【說教學準備】
1、布置預習。
2、讓學生搜集有關張騫和絲綢之路的資料。
【說教學過程】
一、 談話引入
（出示課件：唐僧師徒四人）同學們請看，他們是？他們是《西游記》當中的人物，唐僧和他的三個徒弟歷經九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經，真是了不起！今天我們來學習一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰呢？——張騫！是的，咱們一塊來學習《張騫與絲綢之路》。
這篇課文跨時代跨空間，學生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿興趣地學習這課呢？我覺得課堂伊始就得提高學生的學習熱情。《西游記》是學生耳熟能詳?shù)碾娨晞。麄儗锩娴娜宋铩⑹录私獾乇容^詳細。而且，《西游記》當中人物的品質和取經的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導線引出課題，一來能極大地提高學生學習本課的興趣，二來可以用類化的手段幫助學生理解課文。
二、初讀課文
（1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個關鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關資料，現(xiàn)在誰來向同學們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會請幾位學生說說他們找到的資料。對于“絲綢”，學生陌生但又充滿好奇，在此，我課前搜集了一些有關絲綢的圖片讓學生欣賞：古代絲綢戰(zhàn)袍、杭州絲綢、藍絲綢、奧運絲綢服飾。
請同學們用一句話來說說“張騫”和“絲綢之路”的關系。（如：張騫把絲綢之路開辟了、絲綢之路被張騫開辟了、絲綢之路是張騫開辟的）
——這個環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生了解張騫和絲綢之路；二是訓練學生的語言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關系。
（2）看了這個課題后，同學們有哪些問題？（張騫是怎樣開辟絲綢之路的？開辟絲綢之路時有沒有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）
——愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學生提問，并提取有價值的問題展開課堂。接下來我將采取以下教學形式幫助學生解決生字問題和掌握課文主要內容。
1、請同學們自讀課文，標記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。
2、檢查生字掌握情況。
3、誰來說說課文的主要內容？
三、精讀課文，感悟體會
1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個學生到臺前扮演相關表情，其他學生點評。
（這部分用了很多四字詞語，且戲劇性強，單純講解可能過于枯燥，于是在此我安排學生扮演“目瞪口呆、目不轉睛”這些表情，再讓學生來夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場面，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時也幫助學生理解這些四字詞語。）
2、剛才同學們關于課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們一起來解決下。
①默讀第三段，說說當時從中國去歐洲有哪些困難。
（學生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點欠缺。在這里，我注重訓練學生的語言概括能力）
②閱讀第五段，用自己的話說一說張騫出使西域的經過。
想想張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？你覺得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來后又遇到哪些困難呢？
（學生在這個問題的處理上很容易找到相關句子，在這我重點帶領孩子歸納張騫所走絲綢之路的線路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時，在此我增加了一些課外內容----張騫被俘虜時的事件，拓展學生對史實的了解，進一步感知張騫的優(yōu)秀品質。）
3、絲綢之路的作用是什么？——聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。
（感受絲綢之路的重要作用，同時從側面加深對張騫的敬佩之情。）
四、總結
通過本節(jié)課的學習，你認為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）
——培養(yǎng)學生概括感悟能力，同時使學生受到情感熏陶。
五、拓展
同學們，你還知道歷史上哪些名人探險的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關資料）
——舉一反三，拓展學生的視野。
【說板書設計】
31. 張騫與絲綢之路
困難： 交通不便
自然條件惡劣
野獸與強盜的襲擊
經過：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域
↓↓
不畏艱辛
注：板書主要以困難和經過為主線，層次鮮明，最后總結出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質，一目了然。
說課稿 篇5
一、說教材：
鏡面對稱是人教版實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊的第五單元的第三課時。本節(jié)課的教材通過兩個生活中常見的現(xiàn)象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學生認識鏡面對稱，初步感受鏡面對稱的特點，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的教學思想。
教材通過設計照鏡子的活動，讓學生親自照一照，通過鏡子內外的人的前后位置和左右的關系進一步感受鏡面對稱的性質，通過活動使學生知道，照鏡子時鏡子內外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
二、說教法：
教學力求體現(xiàn)自覺性、民主性原則。采用學生獨立探究和老師適當引導的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為學生主動探究，使學生積極“動腦、動口、動手”。運用自主探究的基本模式、倡導教師為主導，學生為主體，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，發(fā)展學生的空間觀念為主線。強化學生共同探究、獨立學習，充分發(fā)揮學生的天賦和數(shù)學美感，體驗生活中的數(shù)學。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、感受對稱美、突破難點，提高效率。
三、說學法：
有意識地培養(yǎng)學生自主探索和共同合作的能力，，從而落實教法中的“三動”，讓學生學會觀察、想象、操作、驗證。從具體操作中來驗證自己想象的結果，把自己的所看、所想，愿意說給別人聽，讓學生想說、會說。逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。
四、說過程：
這節(jié)課以明明的一天貫穿始末。這樣設計有利于激發(fā)學生學習的積極性，和提高他們的興趣。低年級的課堂上學生的注意力不能堅持，這是我們普遍存在的問題。所以，讓學生在整節(jié)課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節(jié)課堅持的理念。
一．創(chuàng)設情境。
本課以明明的一天貫穿始末。
1．課件演示。上午，來到了公園。
提問：觀察，你們知道了什么？
2．過渡到第二個情境，中午，明明來到了紅紅家里，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個明明，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個明明呢？誰是真正的明明呢？你們能幫明明解開這個謎嗎？
通過引導學生觀看這兩個情境，不但使學生初步感知了鏡面對稱的特點，而且也使學生直觀地感受到了對稱美，激發(fā)了學生的學習興趣，為引導學生進一步的探究打下了基礎。
3．學生會答，是個鏡子。
（1）組織學生拿出鏡子，隨意活動，照一照，觀察人與像之間的關系。
（2）在小組內，議一議。
（3）組織學生匯報交流、說一說。
通過照一照、議一議、說一說等活動，直觀、生動地認識了鏡面對稱現(xiàn)象，認識了鏡面對稱的特點。
課件過渡第三個情境，課件語音，明明說：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運動呢？”紅紅說：“我左右手拿不同的東西時，鏡子里的是怎樣拿呢？”
（1）讓學生先想象以后，再發(fā)言。
（2）組織兩個學生親自在全班進行驗證。
（3）組織學生匯報交流。
通過學生的想象、驗證，不但又一次讓學生直觀感受了鏡面對稱的性質，而且有利于學生的想象力和空間觀念的培養(yǎng)。
二．實踐應用。
1．進入第四個情境。配音：“咦，這是什么呢？”學生會很快答：是只蝴蝶。
提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？學生回答后，課件演示一遍。
要求以組為單位，拿出準備好的圖片，進行照一照，能知道它們分別是些什么。
指名學生上臺演示。
2．進入第五個情境。配音：“哪個是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”
指名選擇，并說出為什么？
3．玩游戲，比一比誰的反應快。
游戲要求：老師做動作，要求學生做鏡子里的動作。看誰反應快，誰能堅持到最后，誰就是勝利者。
通過想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動。加深了學生對鏡面對稱的性質的'理解，使學生親身體驗了數(shù)學與日常生活之間的密切關系，培養(yǎng)了學生的空間想像力。
明明的一天結束。
三．全課小結。
同學們，今天，明明很高興，因為他學習了很多的數(shù)學知識。他知道了（指著板書）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對換，前、后位置一樣。其實，物體和像也是一種對稱，我們把它叫做鏡面對稱。
說課稿 篇6
一、教學思路：
《分香蕉》一課是數(shù)學北師大版二年級上冊的一個內容，在此課之前，已經學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。
本節(jié)課的教學目標是：結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
經了解，學生通過之前的三個課時已經對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學生比較好理解。
1、創(chuàng)設情境，為小猴分香蕉，勾起學生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
3、專項訓練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學生獨立完成，匯報交流。注重學生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結合。
4、聯(lián)系生活，拓展思維。
數(shù)學只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學生在解決問題時，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學過程：
（一）動手操作，探索新知
1、創(chuàng)設情境。（出示圖） （教科書第38頁）
2、分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學生分）
交流反饋。
3、寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）（師板書：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分別表示什么？
（12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。
學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）
生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
（通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學活動中來，然后通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）
（三）鞏固練習，辯證運用
1、 第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。
師：說出你為什么這樣列算式。
（目的是鞏固所學的知識，讓學生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
說課稿 篇7
一、教學指導思想
在全面推進素質教育的前提下，依據(jù)體育與健康新課程標準，在教學中遵循以學生為主，健康第一，快樂體育的教學思路，在教師為主導，學生為主體的互動作用下，營造良好學練環(huán)境，使學生身心愉快，氣氛和諧，成功愉悅。提高技能，增強素質，充分調動學生積極性，主動性，著重培養(yǎng)學生自主學練能力，勇于競爭，果斷勇敢的良好品質。
二、教材分析
接力跑是幾個人互相配合，緊密協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。他深受學生的喜愛，并有較多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質，協(xié)調性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主意精深。
三、學情分析
本次課的授課班級為初中學生，由于初中學生具有好動，注意力不集中的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，針對這一特點，我采用了模仿，創(chuàng)新，競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好的促進學生努力達到教學目標。
四 、教學目標
1， 學習掌握傳接棒技術，以學習下壓式傳接棒技術為主要內容。
2， 掌握好傳接棒時機與配合，控制好情緒，增強自信心。
3， 在課外活動和校級運動會等能夠運用傳接棒技術。
4， 增加趣味性接力賽，讓學生在活動中用智慧和技巧與同伴協(xié)作，體驗成功樂趣，發(fā)揚團結協(xié)作精神。
五、學習的重、難點
重點：交接棒的配合。
難點：接棒人的預跑時機。
六、教學方法
（1） 教法：
針對課的目標和學生身心特點，本課采用啟發(fā)引導法，合作探究法，激勵調節(jié)法，價值體現(xiàn)法。激發(fā)學生學習欲望，充分發(fā)揮個人能力和集體智慧，培養(yǎng)克服困難的能力。
（2） 學法：
讓學生參與教學的全過程，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)學生主體性。根據(jù)本課特點和學生的實際情況，著重運用觀察，評價，合作的學習方法，讓學生在活動中感受到自己是學習的主人，體驗學習成功的快樂。
七、教學程序
本課的設計以“健康第一”為指導思想。根據(jù)本課特點，我把本課分為開始部分，準備部分，基本部分，結束部分四部分。
（一）開始部分（計劃用時2分鐘）
課堂常規(guī)
(1).集合整隊，檢查人數(shù)
(2)師生問好，宣布本課任務，提出學習的要求，指出學習的難點和重點
(3).安排見習生（在開始練習的時侯）。
組織：成四列橫隊站立。
通過課堂常規(guī)，建立良好的學習氛圍，引入最佳學習狀態(tài)。
（二）準備部分（計劃用時五分鐘）
在準備部分我安排了慢跑和徒手操
慢跑（2分）
徒手操（3分4X8拍）
(頭部運動，擴胸運動，振臂運動，體轉運動，腹背運動，弓步壓腿，仆步壓腿)
讓學生慢跑和做徒手操的目的是讓學生身體預熱，充分活動身體各關節(jié)，預防運動損傷的發(fā)生，通過徒手操提升學生身體興奮性，提高課堂教學的教學氣氛，為接下來的教學內容打下基礎。
（三）基本部分（計劃用時30分）
（1）講解示范傳接棒技術（分為下壓式和上挑式）
通過講解并示范完整的傳接棒動作，讓學生頭腦中初步形成正確、完整的動作表象，了解動作技術各環(huán)節(jié)
(2) 原地傳接棒練習3-4次
學生模仿老師原地傳接棒動作并原地練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題并即使解決問題，特別是接棒手型）
(3) 分組進行傳接棒練習
學生被分成四路縱隊分別站在指定的一塊場地上，一組一個棒，讓學生每人持棒跑規(guī)定的一圈然后將棒交給下一名同學，然后跑至隊尾下一名同學再跑，依次進行，注意的是接棒的同學要采用背向接棒動作。沒輪到的同學要仔細觀察本組的動作，并且要原地做一下接棒的手型及動作。
（四）結束部分（計劃用時3分）
（1）放松練習：通過慢跑使身心得到放松，為下一節(jié)課做好準備。
（2）課堂總結：對學生完成本課教學任務進行總結，對不合理的地方進行指正，對好同學進行表揚，對其他同學提出進一步要求和鼓勵，使其有信心學好接下來的教學內容。
（3）宣布下課，收回器材。
八、教學效果預計
（1）目標達成效果較好
(2) 運動強度在中等以上，平均心率在130—140左右
(3) 社會交往活動目標達成水平四
（4）運動密度在30-40%左右
九、教學評價
學生完成本次課的學習過程中，能有90%學生能掌握下壓式背向接力跑的傳接棒技術，并能運用于實踐。學生不但在身體上得到鍛煉，思維能力得到發(fā)展，更重要的是使全體學生體驗到參加體育活動的樂趣，在心理上和生理上有一種成功后的喜悅。激發(fā)學生參與體育活動得興趣，從而更加主動積極的參加體育活動。同時，學生間團結合作，互相幫助，有團隊意識，責任感，使教學得到充分落實。
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