有關初中化學說課稿（通用14篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的有關初中化學說課稿，希望對大家有所幫助。

　　初中化學說課稿 1

　　一、說教材：

　　化學式與化合價是第四單元課題四的有關內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

　　從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

　　(1)分析本節(jié)課的教學背景

　　化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

　　(2)展示本節(jié)課的教學目標：

　　在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

　　①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團的化合價。

　　②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

　　③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

　　(3)本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法

　　教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

　　教學難點： “化合價”概念的.建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

　　教學重、難點的解決方法：

　　在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學生情況分析：

　　對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

　　四、說學法：

　　依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、 議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

　　通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

　　五、說教具準備：

　　多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學習與目標完成過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

　　( 一)依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好?

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　　(二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

　　在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

　　(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

　　這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：

　　(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。

　　(2)可以用順口溜來記憶。

　　(3)可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌�元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

　　還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　　(五)師生共同回顧總結(jié)

　　讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　七、說板書設計：

　　一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。

　　二、元素化合價的確定：

　　離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。

　　結(jié)論：元素的化合價由正、負和數(shù)值的兩個方面來表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價為零。

　　三、化合價的表示方法和讀法：

　　四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：

　　五、常見元素及原子團化合價的記憶：

　　這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

　　初中化學說課稿 2

　　我今天要說的內(nèi)容是初中化學《環(huán)境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。

　　環(huán)境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

　　⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

　　2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　3、學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。

　　4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

　　德育目標：

　　通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的'行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。

　　四、教學的重點和難點

　　重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

　　課時安排：1課時

　　五、學法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。

　　這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會，增強學生學習的積極性和自信心。

　　七、教學過程設計

　　1、設置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。

　　2、學生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?

　　學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦�發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)�學生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學過程中，肯定學生的成果，設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。

　　⒋布置作業(yè)

　　(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。

　　B、每個同學找出三到五個有關環(huán)境問題的題目，并做出相應的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

　　初中化學說課稿 3

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應，第一部分內(nèi)容：中和反應。是在學生學習常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。

　　2、教學目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學目標有：

　　(1)知識與技能

　　①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應

　　②了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應在實際中的應用

　　(2)過程與方法

　　①會用實驗探究的方法進行學習

　　②會用分析，歸納的方法對有關信息加工處理

　　③會用觀察的方法辨析事物

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關注社會實際問題的意識

　　②進一步增強學習化學的興趣

　　3、教學重點與難點

　　重點是：酸堿之間的中和反應

　　難點是：中和反應的探究過程

　　二、說學情：

　　我校的學生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導探究法傳授知識。

　　三、說教法：

　　一位教育家說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”現(xiàn)代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學目標、教材特點、學生的年齡特征及本校的學生情況，我這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法，其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學生始終處干主動的學習狀態(tài)中，而且調(diào)動了學生學習的主動性，體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則。

　　四、說學法：

　　新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。為了實現(xiàn)教學目標，依據(jù)本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

　　3、自主學習法。使學生由“學會”變?yōu)椤皶�學”，適應素質(zhì)教育的.要求。

　　五、說教學過程：

　　1、創(chuàng)設問題情景，引入課題

　　同學們想看魔術(shù)嗎(激起學生的興趣)，接著教師播放課件：

　　①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

　　②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。

　　驚奇的顏色變化，會引起學生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學習：第三節(jié)酸和堿反應——中和反應。

　　2、引導實驗，自主探究

　　前面同學們已學過酸、堿各自具有一些化學性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學反應嗎?要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究(P193)。接著引導學生進行實驗探究。

　　3、歸納總結(jié)

　　①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學反應。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

　　2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

　　②課件展示酸與堿的反應方程式，請同學們總結(jié)反應的特點，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學反應叫中和反應。

　　4、聯(lián)系生活：

　　理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。

　　課件展示：(讓學生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學)

　　①改變土壤的酸堿性

　　根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

　　②處理工廠的廢水

　　工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。

　　③用于醫(yī)藥

　　人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

　　教師引導：這些資料說明了什么?(中和反應用途很廣)

　　5、交流與討論(P194)

　　6、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課我們學習了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

　　7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

　　8、板書計劃

　　第三節(jié)酸和堿的反應

　　一、中和反應

　　1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應

　　2、中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用

　　初中化學說課稿 4

　　一、說教材

　　教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)。首先談談我對教材的理解，本節(jié)課是人教版初中化學第四單元課題三《水的組成》第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對于學生能從化學的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時本節(jié)課的學習，也為學生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎，單質(zhì)化合物的學習不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

　　二、說學情

　　學生是課堂學習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學。九年級的學生好奇心強，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學好本節(jié)課的知識和能力。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、認識水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。

　　2、從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

　　3、了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學探究的欲望，發(fā)展學習化學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　通過電解水實驗探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　【難點】

　　準確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求，并充分結(jié)合本班學生的實際情況而制定的。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點突破難點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過創(chuàng)設情境、演示實驗與提問的方式，讓同學們感受新知，鞏固新知。教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：探究學習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設情境法：上課伊始，首先我將引導學生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質(zhì)，他們認為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發(fā)現(xiàn)化學，培養(yǎng)學科興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　導入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點講解電解水實驗與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　關于電解水實驗，是中學化學的重要知識內(nèi)容，在講解時，我會首先演示電解水的實驗，讓學生注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？接著讓學生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學生猜想電解水后會生成什么物質(zhì)，然后讓學生根據(jù)小組的猜想結(jié)果進行驗證實驗。實驗完成后，分別用火星的木條和點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗。通過水的電解實驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實驗現(xiàn)象，并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學生書寫電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實驗的學習。

　　在認識了水的組成的基礎上，教材結(jié)合前面所學的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的'概念。在講解時，教師可展示水分子分解示意圖，并提問學生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學生回答的基礎上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著讓學生思考它們的區(qū)別，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導學生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點引出氧化物的概念。

　　經(jīng)過以上過程便完成了電解水實驗以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學習。之所以采用提問與討論相結(jié)合的方法展開教學，是為了加強學生對所學知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學生為主體的教學理念”，同時培養(yǎng)學生相互合作、相互交流的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會讓學總結(jié)物質(zhì)的簡單分類及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進一步深化了所學的知識內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，由學生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后收集歷史上科學家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過程，下節(jié)課來談談從這些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

　　初中化學說課稿 5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了元素以及一些物質(zhì)化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。

　　2、過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

　　（三）教學重難點

　　1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

　　2.用化學是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學式。

　　3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應用解決問題。

　　二、說學情

　　對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

　　三、說教法

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機。

　　四、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的`指導。 在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　由前面學過的一些物質(zhì)的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（二）新授

　　1、化學式的學習

　　學生自主學習課本81頁相關內(nèi)容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內(nèi)討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結(jié)束后，教師進行歸納總結(jié)并講解，得出化學式的定義及其意義。

　　講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學生思考：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結(jié)：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

　　在此基礎上，通過多媒體呈現(xiàn)練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

　　2、化學式的學習

　　學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導學生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學生討論，問題如下：

　　（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）

　　（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

　　（3）在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為多少？

　　（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？

　　在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結(jié)束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據(jù)在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習結(jié)束之后，教師進行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關相對分子質(zhì)量的計算

　　引導學生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

　　在有關相對分子質(zhì)量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。

　　（三）課堂小結(jié)

　　通過提問的方式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，化學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

　　（四）布置作業(yè)。

　　針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

　　1、基礎習題：完成課本章節(jié)后練習題

　　2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關情況做記錄。

　　初中化學說課稿 6

　　一、對教材的分析及教學目標的確立

　　1、教學內(nèi)容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學鍵》第一課時包括：

　　①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

　　2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學——電子式的學習提供基礎，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。

　　3、教材分析：第一部分是關于離子鍵的內(nèi)容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應形成共價化合物氯化氫的過程基礎上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4、教學目標的確定：

　　（1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應的本質(zhì)。

　　（2）能力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的`矛盾的兩個方面。

　　（3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學鍵的概念，化學反應的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學習。

　　四、教學方法

　　3W教學法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學內(nèi)容及教學過程：

　　（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學生思考這兩個反應的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學內(nèi)容。

　　（二）、新課教學：

　　（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

　　（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　　（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　　（4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　　（5）、化學反應的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應的微觀實質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。

　　六、課堂小結(jié)：

　　離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質(zhì)。

　　七、布置作業(yè)：

　　課后習題一，鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。

　　初中化學說課稿 7

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面開始我的說課。

　　(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)

　　一、說教材

　　該部分屬于人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內(nèi)容，學生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學生學習本節(jié)課的知識與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價值也有區(qū)別，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學生學完本課，不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知，同時能夠提升學生抽象邏輯思維，提升分析問題解決問題的能力。

　　(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

　　二、說學情

　　學生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的.生活經(jīng)驗儲備，便于學生更好的了解和學習本節(jié)課的內(nèi)容，同時學生在此之前學習過碳和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學生完成本節(jié)課的學習任務，但是學生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關材料，加深學生對于這部分知識點的認知。

　　(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

　　三、說教學目標

　　1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對應的用途。

　　2. 通過對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關圖片和實體物品觀察與分析，提高觀察與總結(jié)能力。

　　3.提高思考能力，增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，感受化學的奇妙和諧。

　　四、說教學重難點

　　【重點】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。

　　【難點】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。

　　(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

　　五、說教學方法

　　講授法、實驗探究法、問答法、小組討論法。

　　(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。)

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　課程開始我會提問同學，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學生經(jīng)過思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進而我會引導學生思考，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進而引導學生進入到本節(jié)課的學習《碳的單質(zhì)》。

　　此環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)用學生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備，提升學生學習的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.金剛石

　　我會和學生共同了解碳元素組成的第一個單質(zhì)——金剛石。

　　首先我會給學生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片，學生可以通過觀察對于金剛石的物理性質(zhì)進行適當了解，隨后同學們可以總結(jié)出，金剛石是無色、正八面體的堅硬固體。進而提問同學，金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學生能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結(jié)構(gòu)非常堅固。

　　隨后我會給學生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領域資料以及相關圖片，并且引導學生總結(jié)出金剛石在生活中的應用價值。學生能夠回答出：金剛石可以經(jīng)過打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會給學生們總結(jié)，金剛石其實是自然條件下最堅硬的物體。

　　此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途，和微觀結(jié)構(gòu)，學生通過觀察討論能夠總結(jié)出金剛石硬度大，是無色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價值，并且一一對應，提升學生們概括總結(jié)的能力和觀察能力。

　　2.石墨

　　用相似的方法，先給學生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖，并且給學生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用途，給學生幾分鐘的時間進行小組討論，總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實際的用途和價值。幾分鐘后，引導部分同學呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學生們能夠總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進而我會提問同學，與石墨結(jié)構(gòu)近似的木炭，又會有那些物理性質(zhì)呢?進而給學生呈現(xiàn)一組實驗。

　　我給每個小組準備好一個裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個錐形瓶內(nèi)加入一滴紅色的墨水使錐形瓶內(nèi)液體呈現(xiàn)紅色，隨后加入烘烤過的木炭，讓學生觀察試驗現(xiàn)象并且可以討論原因。實驗結(jié)束后引導學生得出結(jié)論：錐形瓶內(nèi)液體紅色褪去，說明木炭具有吸附效果。進而我會總結(jié)，木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領域。

　　此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)系實際，提升學生們觀察能力，讓學生帶著興趣學習化學知識。

　　3. C60

　　此部分學生在生活中并不能夠找到太多相關的生活經(jīng)驗，所以這部分主要會用講解法給學生們普及一些相關知識。同樣我會給學生展示分子結(jié)構(gòu)圖，同時引導學生總結(jié)：C60分子是由60個C原子構(gòu)成，結(jié)構(gòu)類似足球，非常穩(wěn)定。憑借其特殊的結(jié)構(gòu)特點，C60也會有很多特殊的應用價值。C60被廣泛應用在超導、醫(yī)療等領域當中。

　　此環(huán)節(jié)主要讓學生了解C60的應用價值，所以這部分我會用通俗易懂的方法幫助學生們完成學習任務。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　此環(huán)節(jié)我會詢問學生狗一個問題：戰(zhàn)爭爆發(fā)年間，一些國家曾經(jīng)使用過“石墨炸彈”，能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學生發(fā)放相關歷史資料。

　　學生經(jīng)過閱讀和討論能夠得出結(jié)論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過爆炸散步到空氣當中，由于石墨具有優(yōu)良的導電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個城市電網(wǎng)的癱瘓，進而切斷通訊設備。

　　這一環(huán)節(jié)與歷史學科聯(lián)系。擺脫傳統(tǒng)教學單一教學的束縛。提升學生靈活使用知識處理實際問題的能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請學生回答本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領域。

　　布置作業(yè)：查閱相關資料，三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價值，還有那些領域應用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?

　　七、說板書設計

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書，在我的板書上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點內(nèi)容，學生能夠很容易把握本堂課的重點和基本知識。

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!

　　初中化學說課稿 8

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學生提供人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。

　　本節(jié)內(nèi)容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用

　　2.教學目標

　　（1）知識目標

　　①了解水的物理性質(zhì)。

　　②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式為H2O。

　　③了解氫氣的性質(zhì)。

　　④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。

　　（2）能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力

　　（3）情感目標

　　(1)通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。

　　(2)在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維。

　　(3)保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

　　3. 教學重、難點

　　實驗探究認識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；從了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點。

　　4.教具準備

　　直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

　　二、說教法

　　創(chuàng)設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)

　　三、說學法

　　教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：

　　1.探究學習

　　學生在觀察演示實驗的基礎上，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。

　　2.多種感官協(xié)同法

　　化學一門以實驗為基礎的學科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學習任務，教師應做好以下指導：指導正確使用教科書；指導學生正確聽課。

　　四、說教學程序

　　1、創(chuàng)設學習情景

　　在上課之初，先請同學們看一段視頻。

　　觀看之后，學生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。

　　[投影]展示下列資料

　　生物體內(nèi)都含有水

　　2、實驗探究

　　在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。

　　[引導學生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

　　拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。

　　取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　在做實驗之前，提醒學生注意：

　　1、提示學生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

　　2、為了增強水的導電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

　　實驗完畢后，在學生回答的基礎上，得出現(xiàn)象：

　　①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。

　　②一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

　　3、驗證實驗

　　在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：

　　兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學生已經(jīng)學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。

　　用帶火星的木條檢驗試管1中的.氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

　　學生討論后回答

　　①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。

　　②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。

　　教師在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

　　學生在教師的引導下共同得出以下結(jié)論：

　　①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

　　②與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫（父親）

　　4、講解總結(jié)

　　教師向?qū)W生提出：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

　　在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學變化。

　　那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。

　　這個反應的反應物為水(化學式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧氣。

　　由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。

　　教師向?qū)W生提出：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢?為什么?

　　要求學生回答：因為它的反應物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應該屬于分解反應。

　　這節(jié)課我們學習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?

　　初中化學說課稿 9

　　一、課標要求

　　1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關知識。

　　2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學學習方法之一。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

　　二、實驗準備

　　1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。

　　2、紅磷

　　三、課堂程序

　　（一）空氣是由什么組成的？

　　1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

　　⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的`存在？

　　2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

　　學生猜想：

　　教師演示：

　　現(xiàn)象：

　　文字表達式:

　　學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

　　討論(第23頁及25頁)：

　　識記：空氣的成分（ 計算）

　　（二）根據(jù)空氣的組成特點談談你對純凈物和混合物的認識。

　　你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎？

　　純凈物：定義 舉例

　　混合物：定義 舉例

　　（三）空氣是一種寶貴的資源。

　　閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　初中化學說課稿 10

　　教學目標

　　1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。

　　2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。

　　教學重點

　　1.通過實驗了解空氣的組成。

　　2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環(huán)保意識。

　　教學用品

　　水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

　　教學過程

　　(提問)

　　①下列變化是物理變化還是化學變化?

　　電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學變化)。

　　②判斷下列例子哪個是描述性質(zhì)?哪個是表述變化的?

　　(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的。

　　(提問)空氣是由什么組成的?

　　(板書)第一節(jié) 空氣

　　一、空氣的組成和用途

　　(演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定

　　(提問)

　　①實驗現(xiàn)象

　　②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?

　　(閱讀)課本有關內(nèi)容，并簡介人類對氧氣的認識過程。

　　(板書)

　　二、空氣的污染和防治

　　1.造成空氣污染的主要原因

　　①煤燃燒產(chǎn)生的'煙霧

　　②石油化工排放的煙霧

　　③汽車排氣形成的煙霧

　　2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

　　3.防止和減少空氣污染的方法

　　①工業(yè)三廢的回收與處理

　　②提高汽油、柴油質(zhì)量

　　(講解)

　　1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應”對自然界的影響。

　　2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。

　　[作業(yè)] 略

　　初中化學說課稿 11

　　學習目標：

　　理解溶液的概念，會判斷常見溶液的溶質(zhì)和溶劑。

　　侯課：

　　請同學們把書本準備好，保持良好的精神狀態(tài)，準備上課。

　　教學過程：

　　一、板書課題并出示目標。

　　師：同學們，我們今天來學習溶液的形成(一)。

　　二、先學：

　　(一)出示自學指導。{1分鐘}

　　(投影)自學指導：請同學們認真默讀教材P26-28內(nèi)容，思考：

　　1、什么叫溶液(溶質(zhì)、溶劑)?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么?

　　2、同種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是否相同?不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性是否相同?

　　3、怎樣確定溶液中溶質(zhì)和溶劑?

　　5分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點并解答相應的習題。

　　(二)檢查自學效果

　　1、課本P32 習題 一、選擇題1-3 二、填空題

　　2、觀察下列實驗現(xiàn)象，從溶質(zhì)角度分析可得到什么結(jié)論

　　P27 實驗9-2 P28 實驗9-3

　　三、后教

　　(1)先交換課本后更正。

　　請同學們仔細看這兩名同學的'板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)

　　(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)

　　評選擇題：

　　分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。

　　評填空題：

　　鞏固學生關于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。

　　評第三題：

　　教師演示實驗，學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)

　　四、當堂訓練，導學案P30-31

　　必做題1-13

　　選做題14-15

　　五、精講、點撥，更正、小結(jié).

　　初中化學說課稿 12

　　教學目標:

　　1.記住化合價一般規(guī)律和常見元素化合價。

　　2.根據(jù)元素化合價書寫化學式，根據(jù)化學式判斷元素化合價。

　　教學重點：

　　化合價原則。

　　教具：

　　小黑板投影機、膠片。

　　教學方法：

　　異步教學法。

　　教學過程:

　　一、導入新課.

　　通過寫出Nacl Hcl Mgcl2 H2O幾個化學式，導入新課。

　　二、出示教學目標.

　　三、出示教自學提綱（學生自學，教師巡堂輔導）.

　　⒈x是元素化合價。

　　⒉離子化合物中元素化合價等于x共價化合物中元素化合價等于x。

　　3.化合物中通常氧顯x價，氫顯x價，金屬一般顯x價，非金屬一般顯x價。

　　4.化合物中正負化合價代數(shù)和為x。

　　5.一種元素是否只有一種化合價？

　　6.單項化合價為x。

　　四、師生共學.

　　五、課堂練習、鞏固提高.

　　1.課本2、4課。

　　2.下列化學式是否正確，錯的改正

　　A.氧化銅CuO2 B.氧化鋅Zn2O C.氫氧化鈣CaOH

　　D.氧化鈉E.碳酸鈉NaCO3

　　3.重鉻酸鈉（Na2Cr2O7)是一種強氧化劑，求元素Cr化合價。

　　4.含碘鹽中常含有碘酸鈉（NaIO3）求碘元素化合價。

　　5.下列各組中硫元素化合價相同一組是（）。

　　A.H2S、SO3 B.S、Na2S

　　C.SO2、Na2SO3 D.SO2、H2SO4

　　六、課堂小結(jié).

　　七、布置作業(yè).

　　附：板書設計

　　第六節(jié)化合價

　　㈠化合價概念:

　　㈡口訣：金正非負單質(zhì)零，氫為正一氧負二。

　　正負總價和為零，許多元素有變價。

　　條價不同價不同。

　　㈢順口溜：正一氫鈉鉀銀，二鈣鎂鋇鋅

　　三鋁四碳硅，五價氮和磷。

　　一二銅二三鐵二四六價硫齊全通常氧是負二價。

　　初中化學說課稿 13

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：認識常見儀器及使用方法、熟練掌握常見藥品的取用。

　　2、過程與體驗：通過觀看幻燈片，使學生體驗到實驗過程，經(jīng)動手操作領悟出實驗技能。

　　3、情感與價值觀：培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和科學探究的熱情。

　　二、重點難點：

　　掌握常見儀器的使用方法。

　　熟練掌握常見藥品的取用方法。

　　三、教學設計思路

　　本課主要目的是讓學生形成基本實驗技能，將依據(jù)操作技能形成原理：積累原形動作知識，鋪墊模范動作基礎，完成整合動作的過程。

　　四、教學方法

　　1、演示法

　　2、合作練習法

　　五、教學過程

　　＜一＞認識常見的儀器

　　藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等

　　＜二＞藥品的取用

　　1、粉末狀藥品的'取用方法

　　注意事項：用藥匙或紙槽將藥品準確送到試管的底部，以防灑落或粘到試管壁上。

　　2、塊狀藥品的取用方法：

　　塊狀藥品容易打碎儀器，取用時必須嚴格安要求操做，防止打碎實驗儀器。

　　3、液體藥品的取用方法：

　　液體藥品的取用有兩種情況：一種是粗略取用；一種準確取用，粗略取用時打開試劑瓶，瓶塞倒放在桌面上、標簽向手心、瓶口相互緊靠。

　　準確取用時一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度時改用膠頭滴管逐滴滴加，使凹液面底部與刻度線齊平。

　　4、膠頭滴管和托盤天平的使用：

　　（1）膠頭滴管使用一般專管專用，垂直滴加。且與試管口齊平。

　　（2）托盤天平的使用時先調(diào)平，藥品放置時左物右碼、砝碼用鑷子加取，順序是先大后小。

　　＜三＞、練習提高。

　　＜四＞小結(jié)：

　　1、常用的實驗儀器使用

　　2、固體藥品的取用。

　　3、液體藥品的取用。

　　4、膠頭滴管的使用和托盤天平的使用。

　　＜五＞作業(yè)：

　　配套練習：填空題

　　初中化學說課稿 14

　　教學目標

　　1、知識目標

　　（1）掌握氮族元素性質(zhì)的相似性、遞變性。

　　（2）掌握N2的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意義。

　　2、能力和方法目標

　　（1）通過“位、構(gòu)、性”三者關系，掌握利用元素周期表學習元素化合物性質(zhì)的方法。

　　（2）通過N2結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等的學習，了解利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”等線索學習元素化合物性質(zhì)的方法，提高分析和解決有關問題的能力。

　　教學重點、難點

　　氮氣的化學性質(zhì)。氮族元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

　　教學過程

　　[引入]

　　投影（或掛出）元素周期表的輪廓圖，讓學生從中找出氮族元素的位置，并填寫氮族元素的名稱、元素符號。根據(jù)元素周期律讓學生通過論分析氮族元素在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的相似性和遞變性。

　　[教師引導]

　　氮族元素的相似性：

　　[學生總結(jié)]

　　最外電子層上均有5個電子，由此推測獲得3個電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以氮族元素能顯-3價，最高價均為+5價。最高價氧化物的.通式為R2O5，對應水化物通式為HRO3或H3RO4。氣態(tài)氫化物通式為RH3。

　　氮族元素的遞變性：

　　氮 磷 砷 銻 鉍

　　非金屬逐漸減弱 金屬性逐漸增強

　　HNO3 H3PO4 H3AsO4 H3SbO4 H3BiO4

　　酸性逐漸減弱 堿性逐漸弱增強

　　NH3 PH3 AsH3

　　穩(wěn)定性減弱、還原性增強

　　[教師引導]

　　氮族元素的一些特殊性：

　　[學生總結(jié)]

　　+5價氮的化合物（如硝酸等）有較強的氧化性，但+5價磷的化合物一般不顯氧化性。

　　氮元素有多種價態(tài)，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6種氧化物，但磷主要顯+3、+5兩種價態(tài)。

　　[教師引導]

　　氮族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)有哪些遞變規(guī)律？

　　[師生共同總結(jié)后投影]

　　課本中表1-1。

　　[引入第一節(jié)]

【初中化學說課稿】相關文章：

初中化學說課稿08-22

初中化學說課稿12-11

關于初中化學說課稿08-21

初中化學《環(huán)境保護》說課稿05-21

初中化學說課稿15篇01-17

初中化學說課稿【精選3篇】03-29

初中化學金屬材料說課稿02-10

初中化學說課稿范文（精選10篇）04-21

人教版初中化學說課稿（精選10篇）07-08

初中化學說課稿模板20篇07-28