【精品】說課稿模板錦集十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　說教材

　　本課為浙版小學(xué)美術(shù)第二冊第2課——《水彩游戲》。

　　兒童的生活離不開游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂。水彩游戲以色彩的流動變化、水色交融，讓兒童充滿想象和向往，更能激起他們的創(chuàng)造力。當(dāng)隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時(shí)，孩子們的想象之窗也被打開了，染出萬花筒，吹成百草園，滴出太陽雨，淌出千千萬萬朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童色彩的敏銳感知力、調(diào)控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學(xué)習(xí)新知、參與社會、創(chuàng)建事業(yè)所必不可少的要素之一。

　　本課以《水彩游戲》為題，通過水彩的不同技法和工具材料的運(yùn)用，表現(xiàn)各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍(lán)，三原色組成的學(xué)生作品，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種不同的色彩名稱，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫技法，更讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水彩技法的同時(shí)創(chuàng)造出新的水彩玩法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)想、想象、添畫，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了知識，鍛煉了能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了審美情趣。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產(chǎn)生的效果。

　　2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新的精神。

　　說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)水彩游戲的各種玩法。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用多種形式的水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。

　　說教學(xué)法

　　突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生自主嘗試，體驗(yàn)感悟的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，通過紙筒人帶來的禮物導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，以學(xué)生的自主嘗試與探究進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，使活動更近一步。然后，根據(jù)對比得出添畫的方法，有意的讓學(xué)生對作品進(jìn)行主題性的創(chuàng)作。最后，以“水彩游戲，放飛創(chuàng)想”的展板形式進(jìn)行展示，不光是展示了學(xué)生本課的創(chuàng)作，更重要的是展示著學(xué)生體驗(yàn)的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動也顯得更有意義。

　　說教學(xué)程序

　　一、猜測技法，激發(fā)興趣

　　1.出示四幅水彩作品，學(xué)生觀察并猜測其表現(xiàn)方法。

　　2.嘗試用四種方法進(jìn)行水彩游戲，教師小結(jié)水彩技法。

　　3.揭題《水彩游戲》。

　　二、嘗試游戲，探究技法

　　1.學(xué)生自主嘗試水彩游戲。

　　2.學(xué)生發(fā)明新的水彩玩法。

　　三、欣賞作品，引出添畫

　　1.欣賞大師作品，對比得出添畫。

　　2.學(xué)生幫教師進(jìn)行添畫聯(lián)想。

　　3.學(xué)生交流添畫設(shè)想。

　　四、水彩游戲，放飛創(chuàng)想

　　學(xué)生進(jìn)行水彩游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、作品展示，自主評價(jià)

　　請學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作方法，畫面表達(dá)的情景以及表達(dá)的個(gè)人情感。

　　六、拓展延伸，獲得提升

　　欣賞不同工具，不同方法表現(xiàn)的水彩作品，拓展學(xué)生的水彩表現(xiàn)形式。

說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

　　大家好。

　　我是旬陽縣城關(guān)小學(xué)科學(xué)教師-----李潔。今天我?guī)�來的這節(jié)研討課是《擺的研究》。

　　這是五年級科學(xué)下冊第三單元《時(shí)間的測量》第六課。本單元前五課是了解認(rèn)識一些計(jì)時(shí)工具，并道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計(jì)時(shí)工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎(chǔ)課，是為后面的制作打基礎(chǔ)的。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解了擺的等時(shí)性的基礎(chǔ)上對影響擺的慢的因素展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　本課的授課對象是五年級學(xué)生，通過二年多的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)得到了一定的培養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了進(jìn)行科學(xué)探究的能力，掌握了基本的科學(xué)探究的方法。

　　新課標(biāo)提出學(xué)生要學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)，本課從“掌握知識、發(fā)展技能、獲得方法、培養(yǎng)態(tài)度”入手制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：擺擺動的快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺越快。

　　過程與方法：推測擺的快慢與什么因素有關(guān)。

　　實(shí)驗(yàn)研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：意識到測量的結(jié)果需要反復(fù)的驗(yàn)證

　　認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度

　　【教學(xué)難點(diǎn)】控制變量，設(shè)計(jì)研究方案。

　　本課的教學(xué)過程以探究活動為主，教師只是一個(gè)參與者和合作者，通過“測量”這種探究活動，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、記錄、分析的方法探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

　　新課標(biāo)要求，小學(xué)科學(xué)課程要從學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境。因此，本課的導(dǎo)入就直接從日常生活中與擺相關(guān)的事物入手，帶領(lǐng)學(xué)生對擺的各部分名稱及擺的操作進(jìn)行回顧，并設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)，復(fù)習(xí)數(shù)擺的方法，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也為后續(xù)的研究掃清了障礙。同時(shí)，數(shù)擺的數(shù)據(jù)也引發(fā)了學(xué)生的思考，直接導(dǎo)入本課的第一個(gè)活動。

　　本課的第一個(gè)活動是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究影響擺快慢的因素。這個(gè)活動分五步進(jìn)行。首先是教師采集記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行合理的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題。第二步，各組選擇問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行交流，在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變量的控制，滲透控制變量的意義。教師在這里起到“扶、引”的作用。第三步，教師則完全放手讓學(xué)生運(yùn)用測量方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。課本上的記錄表是用“一倍、二倍、三倍重”來表示擺錘的輕重變化，用“原來繩長和兩倍繩長”來表示擺繩的變化。因?yàn)樵谶@里只要擺錘輕重和擺繩的長短變化明顯，就能說明問題，所以我把它改成較輕、較重和較短、較長。雖然沒有課本上的記錄表嚴(yán)謹(jǐn)，但對于五年級小學(xué)生來說操作更加簡便。不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但卻大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率。為了提高探究活動的有效性，在設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)問題進(jìn)行研究。給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程，防止任務(wù)過多，實(shí)驗(yàn)只是熱熱鬧鬧走過場。第四步各小組分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論進(jìn)行交流。第五步對比各小組的結(jié)論，歸納小結(jié)。這是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“最大化的將探究活動呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中”的精神。

　　第二個(gè)活動是討論兩個(gè)擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同的擺擺動快慢情況，通過實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾，引發(fā)學(xué)生新的質(zhì)疑和繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸到課后，同時(shí)也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

　　本課的最后，以學(xué)生交流收獲的方式總結(jié)本課內(nèi)容。聯(lián)系生活，解決問題。并用名人的話激勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生滲透“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的思想。

　　以上是我基于自己對教材的淺薄理解做出的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位專家和同仁指導(dǎo)！

　　課后反思：

　　科學(xué)課與自然課的區(qū)別在哪里？區(qū)別在于科學(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。科學(xué)，不僅是一個(gè)知識體系，更是一個(gè)不斷探索的過程。只有“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過程”，才能還科學(xué)本質(zhì)以真面目。也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革追求的一個(gè)方向，是所有實(shí)踐于科學(xué)教育一線教師的共識。在以控制變量實(shí)驗(yàn)為主要方法的科學(xué)課中，只有做到實(shí)驗(yàn)的精確性，才能保證結(jié)論的科學(xué)性。那么，于細(xì)節(jié)中如何浸透實(shí)驗(yàn)的精確性，是決定教師是否引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)的過程”的重要因素。擺的研究將重點(diǎn)定位于對實(shí)驗(yàn)精確性的控制和把握，并傾力于教學(xué)實(shí)踐，就是對這種教育理念的一種詮釋和表達(dá)。

　　該課精巧的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、獨(dú)到的教學(xué)理念和師生之間民主的溝通交流，毋庸置疑已得到廣泛認(rèn)可。我想：“課程改革的過程是一個(gè)不斷對教育觀念和實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行批判性反思的過程。現(xiàn)階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度。”對于小學(xué)科學(xué)課，只有在教學(xué)細(xì)節(jié)加以關(guān)注，才能使教學(xué)走向深刻，走向精致，真正使平時(shí)的課堂教學(xué)成為學(xué)生通往良好科學(xué)素養(yǎng)的聚沙成塔的沙，滴水穿石的水！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　杜牧的《赤壁》這首詩是蘇教版八年級下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩是作者經(jīng)過赤壁(即今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名“赤壁”為題，實(shí)則是懷古詠史之作，作者抒發(fā)了對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的悲憤。

　　二、說學(xué)生

　　初二的學(xué)生已經(jīng)具有借助注釋和工具書理解詩內(nèi)容的能力，已經(jīng)知道有關(guān)絕句的常識。

　　三、說目標(biāo)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中對第四學(xué)段(7-9年級)關(guān)于詩歌教學(xué)的要求是“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”基于這一指導(dǎo)我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

　　(一) 知識與能力：⒈回憶“折”這個(gè)字的三個(gè)讀音并區(qū)別用法⒉掌握“戟”的讀音⒊解

　　釋“銷”、“將”、“與”等字的意思⒋理解每句詩的含義

　　(二) 過程與方法：⒌識別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達(dá)效果⒍懂得分析詩

　　歌要知人論世，學(xué)會分析詩歌“以小見大、虛實(shí)結(jié)合”等表現(xiàn)手法的運(yùn)用⒎通過對該詩結(jié)構(gòu)(由記敘引發(fā)議論)的分析使學(xué)生掌握一定的議論文寫作技巧：條理清晰、有理有據(jù)

　　(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：⒏理解文章所抒發(fā)的情感⒐懂得在生活中要抓住機(jī)遇的道理

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：⒈了解“詠史詩” ⒉詩歌結(jié)構(gòu)的分析⒊以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的運(yùn)用

　　難點(diǎn)：⒈以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的分析、講解⒉“二喬”的象征意義⒊作者所表達(dá)的深刻內(nèi)涵

　　五、說教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”基于這一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語言法”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中通過對語言的細(xì)致揣摩來體會作者的情感，感性的認(rèn)識這首詩。“沒有問題的課堂不是成功的課堂”因而我還運(yùn)用“提問對話法”共同挖掘、深討該詩，理性的認(rèn)識本詩。

　　六、說教學(xué)流程

　　提前布置好預(yù)習(xí)：劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，做到會讀會寫。

　　導(dǎo)入：導(dǎo)語：大家還記得小學(xué)時(shí)學(xué)過的一首詩嗎?”清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這首詩的作者是誰啊?以此引出作者，我們先來了解一下杜牧(看屏幕)我們今天呢再來學(xué)習(xí)他的另外一首詩《赤壁》。這首詩呢作者不再描寫眼前的雨景通過借景抒情抒發(fā)內(nèi)心的苦悶而是帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空親臨歷史的戰(zhàn)場。 亮標(biāo)：讓學(xué)生対本課學(xué)習(xí)要求做到心中有數(shù) 切入：⒈解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰(zhàn)讓學(xué)生對赤壁有直觀的認(rèn)識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

　　⒉學(xué)生自由朗讀詩歌，然后教師幻燈片展示準(zhǔn)備的字詞，完成目標(biāo)1、2，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　⒊教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會，把握古詩的誦讀節(jié)驟。請學(xué)生讀詩，其他同學(xué)注意聽。全班一起朗讀。

　　⒋分析詩歌內(nèi)容①落實(shí)字詞：幻燈片展示“戟”、“銷”、“將”等字讓學(xué)生回答這些字詞在詩中的意思完成目標(biāo)3

　　②理順詩意：請一位學(xué)生讀詩，其他同學(xué)注意聽并思考每句詩的意思接下來請學(xué)生翻譯詩意完成目標(biāo)4

　　推進(jìn)：⒈分析結(jié)構(gòu)理清作者思路：讓學(xué)生默讀該詩并思考問題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達(dá)方式?有什么聯(lián)系?”完成目標(biāo)7

　　⒉分別研究前后兩句讓學(xué)生知道前兩句記敘是實(shí)寫，后兩句議論是作者的感慨是虛寫從而引出“興”這個(gè)修辭手法和“虛實(shí)結(jié)合”這一表現(xiàn)手法

　　⒊提問“詩人的感慨因何而發(fā)?”引出“以小見大”這一表現(xiàn)手法

　　⒋老師指出這首詩寫了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標(biāo)5、6 深入：⒈提問：“二喬”在詩中有幾層涵義?分別是什么?

　　⒉提問：作者寫了“赤壁之戰(zhàn)”這個(gè)歷史事件，他僅僅為了寫歷史嗎? 完成目標(biāo)8 收束：小組討論：有人說作者寫這首詩是為了抒發(fā)對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的苦悶，不過還有人說作者假設(shè)東風(fēng)不幫助周瑜歷史就將重寫來論證機(jī)遇對人生的重要性，你覺得呢?完成目標(biāo)9

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　赤壁 杜牧 折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。

　　八、說課外作業(yè)布置：

　　⒈背誦并默寫這首詩 ⒉比較閱讀：

　　詠史·赤壁

　　胡曾

　　烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時(shí)。 交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《大灰狼開心了》是我們這個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃里面高高興興主題中的一個(gè)活動，高高興興主題思想是：喜、怒、哀、樂之情人皆有之，而快樂作為一種積極情緒對于幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)。《大灰狼開心了》這個(gè)活動充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它激發(fā)了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀情緒的體驗(yàn)，從中孩子們感受到快樂和歡笑。

　　《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道做錯(cuò)了事只要想辦法補(bǔ)救就會使自己重新快樂起來。

　　2、初步懂得人的心情變化與表情變化

　　3會自己動手制作1-2種表情圖。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本次活動的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，知道做錯(cuò)了事只要想辦法補(bǔ)救就會使自己重新快樂起來。因此在整個(gè)活動中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達(dá)自己的心情。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動的難點(diǎn)是：初步懂得人的心情變化與表情變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：大灰狼高興、傷心、憤怒時(shí)的表情圖、三幅根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片、幼兒畫表情圖的紙和蠟筆。

　　四、教學(xué)方法：

　　根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、表演法等教學(xué)方法，直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從以幼兒表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。

　　采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒樱�在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

　　整個(gè)活動我以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　五、活動程序：

　　我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）產(chǎn)生懸念

　　首先我以一種神秘的口吻向幼兒介紹一個(gè)朋友，其次用猜測法猜測大灰狼怎么一會兒高興、一會兒憤怒、一會兒傷心以此吸引幼兒的注意力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好鋪墊。

　　（二） 分段欣賞故事

　　這一環(huán)節(jié)通過提問、表演、設(shè)疑、內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。它是解決活動重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動目標(biāo)。

　　（三）、梳理故事情節(jié)，給圖片排序。

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師按順序一張一張出示圖片，幼兒看圖回答問題，而這次我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀察力，培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的好習(xí)慣。

　　（四）、做表情圖。

　　我設(shè)計(jì)了一個(gè)放松心情的環(huán)節(jié)。讓幼兒聽著表情歌，做做表情動作，畫一畫表情圖。讓幼兒在輕松、愉快的表演中，體驗(yàn)樂趣。將整個(gè)活動推向高潮，最終實(shí)現(xiàn)了活動目標(biāo)。

　　五、活動延伸

　　綱要中提出："為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。"因此，我請幼兒把自己畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互模仿，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。

　　六、說亮點(diǎn)

　　1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀察力，培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)中班幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，讓幼兒通過畫表情圖，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

說課稿 篇5

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和言語。

　　過程與方法：

　　1、采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。

　　2、通過層層提問，讓學(xué)生在問答中尋找答案，認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　情感和價(jià)值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛，同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛，感受人與人之間的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　教法：

　　1。讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

　　2。 電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　3。 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　4。 師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

　　學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活），使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。

　　（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

　　1、整體感知課文。

　　同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

　　設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容。

　　2、分段學(xué)習(xí)，體會人物情感。

　　（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

　　設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會這個(gè)家庭不是很寬裕從而體會媽媽的辛苦。為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

　　（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　（3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良。

　　設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

　　（4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

　　（三）愛心奉獻(xiàn)，情感升華。

　　1、師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？

　　設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。

　　2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿——————善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基。

　　設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

　　3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

　　設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

　　4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　家人：棒棒糖 善良 仁愛

　　金吉婭 同情 體貼

　　小女孩：洋娃娃

　　設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。

說課稿 篇6

　　《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》是教科版小學(xué)品德與社會上冊第五單元第二課的內(nèi)容。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程幾個(gè)方面闡述我對本課理解與認(rèn)識。

　　一、教材分析：

　　《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》從風(fēng)味特色小吃的角度反映家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗中的飲食文化本活動有兩個(gè)內(nèi)容：“請你嘗嘗臭豆腐”和“我們也來做小吃”。通過引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的了解，指導(dǎo)學(xué)生動手做風(fēng)味小吃，引發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)勞動人民的心靈手巧、勤勞智慧而感到自豪，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課目的是讓孩子通過全面了解家鄉(xiāng)的飲食特點(diǎn)，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　二、說學(xué)情：

　　三年級的孩子已經(jīng)具備了初步的搜集、整理資料的能力。我們班的孩子都是陡子峪土生土長的，孩子們的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對本地的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，他們只知道一些地方產(chǎn)的水果。所以就需要老師多搜集一些資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：通過查找資料、觀察實(shí)物和圖片，讓學(xué)生了解一些家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃的特點(diǎn)、來歷、制作方法等方面的知識，為家鄉(xiāng)人們的心靈手巧感到自豪。

　　第二課時(shí)：通過組織教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的一些文化特質(zhì)和經(jīng)濟(jì)地位，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　(二)活動準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生查找家鄉(xiāng)和各地的一些風(fēng)味小吃的資料，包括相片、圖片、文字介紹等。

　　四、說教法學(xué)法

　　課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)《品德與社會》課程性質(zhì)，從小學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有的與人交往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去貫徹落實(shí)生活化的課堂教學(xué)方法，個(gè)性化的課堂實(shí)施，課堂教育教學(xué)之中。關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活、反映兒童需要。通過“演一演”課堂教學(xué)可以多模擬生活情境，使教學(xué)形式生活化。通過“議一議”兒童的心理特征，要求他們的品德教育只能從生活實(shí)際出發(fā)。達(dá)到教育目的。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　第一步：品嘗、點(diǎn)評自帶的家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃

　　1、學(xué)生拿出食物，說說帶來的風(fēng)味小吃的名稱（小吃以學(xué)生自己制作的為主，也可以適當(dāng)帶一些購買的家鄉(xiāng)小吃）。

　　活動一：師生互相品嘗各自的風(fēng)味小吃。

　　教師隨機(jī)提出品嘗時(shí)的文明禮貌和飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一活動，主要是讓學(xué)生品嘗一下小吃，先從味覺上有一個(gè)初步的認(rèn)識。注意不要用太多的時(shí)間在吃上。

　　2、交流：說說你剛才吃了哪些東西？味道怎么樣？

　　3、由老師引導(dǎo)學(xué)生介紹所品嘗的小吃，包括小吃的原料、顏色、味道等特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是從家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃的特點(diǎn)、來歷、制作方法等方面的知識，為家鄉(xiāng)人們的心靈手巧感到自豪。

　　第二步：試一試，學(xué)習(xí)小吃的做法。

　　1、如果你覺得味道好，可以問問他是怎么做的？

　　學(xué)生彼此間了解自己喜歡的小吃的做法，并記錄下來。有條件的話可以回家去試一試。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為學(xué)生動手做小吃做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的動手操作能力。

　　活動二：評出最受歡迎的家鄉(xiāng)小吃

　　先推選出幾種學(xué)生喜愛的小吃，再通過投票的形式，選出最受同學(xué)歡迎的小吃。并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為動手操作做補(bǔ)充。

　　2、作業(yè)：回家后試做你喜愛的小吃。

　　第二課時(shí)：

　　第一步：了解有關(guān)風(fēng)味小吃的來歷、典故及在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)地位

　　1、提示：你知道其他地方有哪些風(fēng)味小吃嗎？

　　教師出示教材中全國各地有代表性的風(fēng)味小吃的圖片,引發(fā)學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、過渡：有些小吃不僅好吃，還有美麗的傳說呢!

　　活動一：老師講過橋米線的故事。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己了解的有關(guān)風(fēng)味小吃的故事或來歷。

　　3、家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃不但味道好，還能推動家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢！

　　教師課件演示：介紹家鄉(xiāng)有名的小吃，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)所帶來的好處，如長沙火宮殿的臭豆腐，吸引了很多中外游客來品嘗，引發(fā)學(xué)生的思索。也可以以“松花皮蛋賣到日本去了”的事例。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解全國小吃的一些文化特質(zhì)和經(jīng)濟(jì)地位。為后面宣傳自己家鄉(xiāng)的小吃做準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生說說家鄉(xiāng)有沒有這樣的風(fēng)味小吃。

　　第二步：宣傳、推銷自己做的小吃

　　1、師：家鄉(xiāng)小吃味道好，能為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。我們也為我們家鄉(xiāng)的小吃設(shè)計(jì)包裝，進(jìn)行宣傳，說不定也能為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢！

　　設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生的'愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。激發(fā)興趣。

　　2、師生一起回憶一兩種有關(guān)小吃或食品的廣告，引起學(xué)生的興趣。并播放一段視頻廣告。

　　活動二：做廣告。

　　學(xué)生以小組為單位，動手操作，為自己家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃設(shè)計(jì)包裝和廣告。

　　活動三：展示設(shè)計(jì)結(jié)果。

　　讓學(xué)生上臺模擬電視廣告宣傳、介紹自己的設(shè)計(jì)。

　　3、小結(jié)，希望不久的將來，能在市面上看到你們設(shè)計(jì)包裝的風(fēng)味小吃，讓小吃為家鄉(xiāng)爭光。

　　以上是我說課內(nèi)容，不足之處懇請指正。

說課稿 篇7

　　一、說教材。

　　《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：學(xué)會8個(gè)會認(rèn)字及相關(guān)的詞語，熟練書寫13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。

　　2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。

　　四、說教法、學(xué)法。

　　這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感知，掃清障礙。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導(dǎo)學(xué)生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　　（三）厘清文脈，了解文意。

　　要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

　　（四）探究交流，品讀感悟。

　　1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。

　　首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

　　2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。

　　3.角色體驗(yàn)，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī)，課件出示文中相關(guān)的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。

　　（五）探究交流，品讀感悟。

　　教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　（六）總結(jié)寫法，拓展延伸。

　　1.總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　（七）說板書設(shè)計(jì)。

　　我用課文的關(guān)鍵詞的方法來設(shè)計(jì)板書，結(jié)構(gòu)清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。

說課稿 篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　近段時(shí)間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動“愛我中華”中的拼中國地圖而來。我想何不把數(shù)學(xué)活動體現(xiàn)在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設(shè)計(jì)了《巧拼機(jī)器人》這個(gè)活動。

　　一．說教材

　　1、教材分析

　　《綱要》中指出：游戲時(shí)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本。我們都做到“玩是孩子的天性”，因?yàn)橥媸且环N沒有負(fù)擔(dān)的，愉快的活動，在玩中既能滿足幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)世界探索與認(rèn)識的特殊需要，又符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我把原本枯燥的說教數(shù)學(xué)活動充分運(yùn)用各種游戲手段，設(shè)置游戲場景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動中得以了解，掌握知識。在游戲過程中，培養(yǎng)了幼兒的探索精神，促進(jìn)幼兒與人交往的能力。隨著現(xiàn)代社會對合作意識與合作能力的要求越來越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應(yīng)未來社會的基本條件之一，因此，在整個(gè)活動中，我特別注意培養(yǎng)幼兒與人交往，合作，共同解決問題的意識和能力。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二，三個(gè)游戲活動中就強(qiáng)調(diào)如何與人合作共同解決問題，引導(dǎo)孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊。總之，整個(gè)活動都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

　　2、說活動目標(biāo)

　　目標(biāo)有3個(gè)：

　　第一：復(fù)習(xí)10的分解

　　第二：進(jìn)一步理解5以內(nèi)各數(shù)加減的含義。

　　第三：發(fā)展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗(yàn)成功的愉悅。（這也是本次活動的重要）

　　3、說教材重。難點(diǎn)。

　　本次活動的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒與他人合作的意識，體驗(yàn)成功的愉悅，整個(gè)活動自始自終圍繞著這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)突破重點(diǎn)。從活動的一開始，老師的談話引出，就讓幼兒了解游戲任務(wù)，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過“10”的分解來尋找自己的合作伙伴，這時(shí)就培養(yǎng)了幼兒與人交往的意識。接著游戲二，“智拼泡沫板”，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作，協(xié)商共同解決問題。其中“智力大沖浪”學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法為本次活動的難點(diǎn)，雖然本班幼兒在珠心算方面已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)“巧拼機(jī)器人”孩子的思維從圖片到符號，也就是說從形象思維到抽象思維，給你一個(gè)答案可以列出不同的式題，最大限度地調(diào)動了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機(jī)器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗(yàn)了幼兒的合作，協(xié)商共同解決問題的能力。

　　二．說活動準(zhǔn)備

　　這個(gè)活動我為幼兒準(zhǔn)備的都是一些操作材料，數(shù)字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。

　　三．說教法

　　講解示范法

　　四．說活動流程

　　1、活動以談話的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動的目的。“巧拼機(jī)器人”方式，與同伴合作完成。

　　2、尋找合作伙伴

　　通過游戲?qū)ふ易约旱暮献骰锇閬韽?fù)習(xí)10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10。

　　3、智拼泡沫板

　　這第三個(gè)環(huán)節(jié)是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據(jù)題意來選擇另一塊泡沫板上的式題，反過來也根據(jù)式題來選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認(rèn)讀加法式題的經(jīng)驗(yàn)和能看懂簡單圖畫的認(rèn)知水平，采用圖片式題找朋友的活動，建立具體事物與抽象的式題之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥，又飛來了兩只……。幼兒在尋找的過程中就是把用數(shù)字符號組合成的抽象題—————直觀的具體化的內(nèi)容。多次尋找圖片式樣配對的過程就是對加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，就像會算3+2=5，但不理解是什么意義。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)也就是5以內(nèi)的各數(shù)的減法。

　　孩子學(xué)習(xí)減法比加法難些，也體現(xiàn)在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動來寓教于樂中，而且在設(shè)計(jì)圖片上，我更加注意內(nèi)容的簡潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是以數(shù)為單位，把答數(shù)是該式題找出來。如：把答數(shù)是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個(gè)機(jī)器人就完整地拼搭起來了。

說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

　　查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)：

　　1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　三、說理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　四、說流程：

　　一、揭題

　　1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個(gè)話題。（板書：好漢）誰來讀一讀，誰能讀出好漢的味道來。

　　2、說到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）

　　3、我們每個(gè)同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。

　　4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識這位好漢。

　　【從好漢引入，使得學(xué)生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，從朗讀到理解逐層遞進(jìn)。接著很自然的導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示課題：好漢查理。】

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們把書翻到127頁，朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。

　　2、課文讀完了，這些詞語你認(rèn)識了嗎？自己讀讀看，請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎？調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

　　3、詞語認(rèn)識了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來是個(gè)愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。）

　　【有規(guī)律地把詞語按類排列，第一行是人名，因?yàn)橐糇g名的朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文中的音譯名放在一行，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第二行是AABC的詞語，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并找找AABC的詞語，以幫助學(xué)生更好的理解詞語。第三行有調(diào)、便、惡三個(gè)多音字，要求學(xué)生說出另一個(gè)讀音并組詞，幫助學(xué)生掌握多音字。】

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。（隨機(jī)出示下列句子）

　　A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）

　　B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

　　D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀！）

　　E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要?jiǎng)e人的東西）

　　F“杰西，我會做個(gè)好漢。”（你覺得查理說這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話）

　　2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。

　　【通過抓住查理的語言，體會查理身上具有的不亂拿東西，講禮貌，樂于助人，說話算數(shù)等品質(zhì)。】

　　3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作劇？

　　4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？

　　5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語？你能用羨慕來說句話嗎？

　　6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。【通過查理的動作，體會查理的調(diào)皮。】

　　7、查理原來是一個(gè)調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？

　　8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。

　　B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

　　C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　D“你能常來陪我嗎？

　　E“你會的，我從來就相信。”（信任）

　　9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚�使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來讀讀。【抓住杰西的語言，體會杰西身上所具有的品質(zhì)及對查理的幫助。】

　　10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

　　查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”

　　11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說：“杰西，我會做個(gè)好漢。”自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會做個(gè)好漢。

　　12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。【再讀課題，升華感情】

　　四、拓展

　　說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)？

　　【聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解好漢。】

說課稿 篇10

　　教學(xué)要求

　　1、通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過計(jì)算了解人口總數(shù)、人口自然增長率和人口凈增加數(shù)之間的關(guān)系，理解由于人口過多所帶來的資源和環(huán)境等問題，樹立正確的人口觀。

　　2、通過圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習(xí)慣的良好情感。

　　3、通過閱讀地理圖表，分析數(shù)據(jù)，了解亞洲各國家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。

　　4、通過對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟(jì)也有很大不同，對各區(qū)域間的差異性有一個(gè)感性的認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　就一個(gè)區(qū)域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。任何一個(gè)區(qū)域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區(qū)域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。

　　就本節(jié)而言，教科書劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異。第一部分著重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線才能將本節(jié)的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數(shù)據(jù)，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、總結(jié)規(guī)律的能力。

　　內(nèi)容點(diǎn)析

　　1、人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著的人文特點(diǎn)，所以將人口問題作為人文環(huán)境的開始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀的認(rèn)識，可以和上一節(jié)的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統(tǒng)計(jì)圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的排序，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值；圖6.13是一幅扇型百分比統(tǒng)計(jì)圖，雖然沒有數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，但可以形象地表示出各數(shù)據(jù)項(xiàng)在總體中所占的比例。這兩種統(tǒng)計(jì)圖在地理學(xué)中都是常用的。

　　2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題。在上冊書中對于這一專題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀。教材中沒有過多地出現(xiàn)形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認(rèn)識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，同時(shí)又是資源的消費(fèi)者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類社會才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。

　　3、文化是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著不同的理解。文字、語言、史記、風(fēng)俗、習(xí)慣、思想、觀念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂、舞蹈等。文化的形成有著其復(fù)雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。

　　4、閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起。亞洲的三個(gè)人類文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒有過于寒冷的地區(qū)，也沒有過于炎熱的地區(qū)；從降水來看沒有極度干旱的沙漠地區(qū)，也沒有極度濕潤的雨林地區(qū)；從地形來看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說明人類的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。

　　5、圖6.17主要是為了配合活動1填寫表格，仍然強(qiáng)調(diào)的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。

　　6、關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結(jié)并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過程。很多教師對于這樣的活動并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要時(shí)機(jī)。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來多少？我們必須教會學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結(jié)，并把成果展現(xiàn)出來。對于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò)查詢)，并將成果制作成網(wǎng)頁或計(jì)算機(jī)演示文稿。對于條件有限的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會基本的圖書檢索技能。

　　7、不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉(zhuǎn)口貿(mào)易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來隨著科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀(jì)60年代的出口導(dǎo)向型工業(yè)化戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰(zhàn)略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟(jì)來源于石油出口，國內(nèi)的其他工業(yè)部門并不發(fā)達(dá)。

　　8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門。它是人類社會賴以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門。各洲、各國的農(nóng)業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來說，發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰(zhàn)以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，尤其是60年代經(jīng)濟(jì)高速增長以來，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運(yùn)輸業(yè)、貿(mào)易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開始迅速增加。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會對某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。

　　【課時(shí)安排】

　　建議本節(jié)安排2課時(shí)。

　　【新課引入】

　　1、復(fù)習(xí)引入。提問復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲的自然環(huán)境特征，轉(zhuǎn)折過渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導(dǎo)入新課。

　　2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區(qū)域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應(yīng)居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區(qū)；以白色織物裹蓋全身的人們，應(yīng)分布于太陽輻射極為強(qiáng)烈的西亞地區(qū)；以各式長袍為主要服飾的人們，應(yīng)分布在氣溫年較差較大的內(nèi)陸地區(qū)(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應(yīng)分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

　　【人口最多的大洲】

　　1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過人口問題的一些基本知識，在社會上通過人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問引入。問題可以從學(xué)生身邊開始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數(shù)是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區(qū)開始：還記得世界上哪些地區(qū)人口分布特別稠密？再由這些問題引入本小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、人口數(shù)字每年都會有變動，所以不必要求學(xué)生記背，但應(yīng)通過讀圖理解亞洲人口占世界總?cè)丝诘谋壤��?/p>

　　3、從圖6.14中找出世界上人口超過1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應(yīng)提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟(jì)等角度去分析。

　　4、讀圖6.15完成活動1。前兩項(xiàng)活動比較簡單，按人口數(shù)的排序?yàn)椋簛喼蕖⒎侵蕖�歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項(xiàng)活動的計(jì)算比較復(fù)雜，首先用20xx年的世界總?cè)丝跀?shù)60.55億，乘以平均人口自然增長率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數(shù)。用同樣的方法可以計(jì)算出20xx年亞洲凈增人口數(shù)為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。

　　5、為了總結(jié)以上活動可以提問學(xué)生，“我們用了哪些方法說明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來說明這個(gè)問題嗎？”提示學(xué)生計(jì)算亞洲的平均人口密度。

　　6、“人口眾多”會對資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個(gè)問題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動2的過程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：

　　在填充完成的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所給材料說明，結(jié)構(gòu)圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應(yīng)提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。以下答案僅供參考：

　　【多樣的地域文化】

　　1、文化的概念過于復(fù)雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡單的文化現(xiàn)象即可。本小節(jié)的重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

　　2、讀圖6.17完成活動1。這個(gè)活動可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡單地填出標(biāo)號，而應(yīng)要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現(xiàn)象的。

　　(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設(shè)計(jì)。

　　(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農(nóng)田也基本上是梯田。

　　(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區(qū)，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達(dá)200米。

　　(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區(qū)之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

　　(5)西伯利亞是世界上最冷的地區(qū)之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

　　(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區(qū)，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

　　總結(jié)以上分析，可以得出文化現(xiàn)象與當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的緊密關(guān)系。

　　3、活動2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方。總之，應(yīng)充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

　　【經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異】

　　1、讀圖6.18完成活動1。這個(gè)活動目的是讓學(xué)生體驗(yàn)亞洲各國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟(jì)差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。

　　2、關(guān)于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，說明各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據(jù)自己國家的國情，并結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　3、讀圖6.19完成活動2。圖6.19是一幅具有三軸坐標(biāo)系的統(tǒng)計(jì)圖表，對于七年級的學(xué)生來講有一定的難度。教材中的三個(gè)問題是按照由易到難的順序設(shè)計(jì)的。日本(A)可以說是一個(gè)范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識這個(gè)坐標(biāo)系。韓國和印度是讀圖填數(shù)據(jù)：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖，難度最大。最后根據(jù)表6.1中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總的來講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。

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