說課稿

時(shí)間：2021-06-11 12:01:22 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿范文錦集8篇

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】說課稿范文錦集8篇

說課稿篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握詞的基本知識(shí)。

　　2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

　　3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一. 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)

　　二.詞的基本知識(shí)：

　　詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。

　　三.柳永生平及其影響：

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　四.整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?

　　2.帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

　　(1.)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)

　　(2.)詩(shī)詞賞析：

　　五.寫作特點(diǎn)。

　　一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　點(diǎn)染：本是國(guó)畫用語，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

　　六.小結(jié)。

　　這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

　　七.板書。

　　望海潮柳永

　　1. 地理位置 2. 歷史傳統(tǒng)史驚嘆

　　環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、 3. 自然景觀贊美

　　生活安定的都市生活 4. 市井面貌羨慕

說課稿篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　在新課程背景下，計(jì)算課到底該怎么上，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題。算法多樣化又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》。

　　首先談?wù)剬?duì)算法多樣化的理解，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題有多樣的計(jì)算（解題）方法；算法多樣化是指在對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣計(jì)算（解題）的基礎(chǔ)上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。

　　在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣－獨(dú)立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗(yàn)感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展－歸納評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。

　　本次參賽我們選擇了5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略，匯報(bào)我們初步的研究成果。

　　其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路

　　在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí)，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強(qiáng)，但在表達(dá)自己的想法時(shí)，許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

　　根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

　　2、通過獨(dú)立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。

　　3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)

　　驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，新教材沒有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計(jì)算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與解題的愿望和興趣。因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景，設(shè)計(jì)了一連串的問題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，一共有多少個(gè)羽毛球？、一共有多少個(gè)隊(duì)員？看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問題，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計(jì)算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法，又在解決生活問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

　　教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，自主

　　探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考后，得到的是充滿個(gè)性化的算法。因此在交流時(shí)，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理。

　　三、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

　　算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也

　　是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。

　　四、精心組織練習(xí)，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

　　在生活化情境中設(shè)計(jì)開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中，遵循留給學(xué)生更多自主思考的空間這一原則，設(shè)計(jì)了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　練習(xí)1：由圖過渡到算式，提供給學(xué)生最基本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的，

　　為激發(fā)學(xué)生的興趣，回答正確或能說出想法就獎(jiǎng)勵(lì)小星星，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。

　　練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星？這一問題情景？讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。通過小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　練習(xí)3是開放性的練習(xí)，因此，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

　　課最后的課后思考，應(yīng)用拓展，與課開始的情景遙相呼應(yīng)，既體現(xiàn)了課的完整性，又將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外

　　最后談?wù)剬?duì)教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結(jié)合起來，我們按對(duì)教材可以重組、補(bǔ)充、超越的原則，對(duì)教材進(jìn)行了再處理

　　1、為創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊(duì)相聯(lián)系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；

　　2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來看，幾個(gè)幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點(diǎn)，本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來幫助學(xué)生理解。

　　幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問題了。其實(shí)，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

說課稿篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　小學(xué)信息技術(shù)課，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)信息科技的興趣，讓學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息”的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思維能力，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　我設(shè)計(jì)的《小小名片設(shè)計(jì)師-----巧用文本框》這節(jié)課，是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)下第六單元我的家鄉(xiāng)宣傳板報(bào)中的內(nèi)容。本課是在設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)上，是板報(bào)制作中不可少的內(nèi)容，為后面制作板報(bào)做了鋪墊。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過設(shè)計(jì)名片來掌握文本框的插入，調(diào)整大小和位置，及設(shè)置顏色。使所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和小組合作能力。

　　三、重難點(diǎn)及突破措施：

　　本課的重點(diǎn)是熟練掌握插入文本框，難點(diǎn)是設(shè)置文本框的格式。

　　本課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，采用自主探索式學(xué)習(xí)方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)。

　　在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知的能力和對(duì)新知的實(shí)際操作應(yīng)用能力。在教學(xué)過程給學(xué)生為自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)名片這個(gè)任務(wù)，使新知進(jìn)一步在實(shí)際中應(yīng)用。

　　四、設(shè)計(jì)過程

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)情激趣，給學(xué)生發(fā)名片，以談話的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生的情緒一下子高漲起來，借機(jī)引出課題。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)利用闖關(guān)的方式，讓學(xué)生自主的去探索插入文本框，調(diào)整文本框的大小、位置和設(shè)置文本框的格式，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關(guān)的方法。從而掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師說給大家聽。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)際操作能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)，有的孩子想到給自己設(shè)計(jì)。這是對(duì)本課知識(shí)的綜合應(yīng)用和能力提高環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)本節(jié)課的升華，作品的展示，讓學(xué)生自己評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)，把好的作品打印出來，送給學(xué)生，給好的學(xué)生發(fā)“名片設(shè)計(jì)大師”獎(jiǎng)卡。最后老師建議學(xué)生課后利用本課學(xué)的知識(shí)來做一些賀卡、板報(bào)等。

　　五、成功之舉

　　整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)協(xié)作為主，在老師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試和，充分體現(xiàn)了學(xué)生的為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　通過介紹自己的情況，發(fā)名片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種和諧，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)了，提高了能力。

　　六、敗筆之處

　　1、語言還需進(jìn)一步的加強(qiáng)，使之更流暢，精練，準(zhǔn)確，更具有感染力

　　2、由于課前沒能很好的檢查好機(jī)器，過程中有個(gè)學(xué)生的機(jī)子死機(jī)，而浪費(fèi)了一些時(shí)間。

　　3、教學(xué)過程沒能照顧到全部同學(xué)，

　　4、最后作品展示，由于打印機(jī)出了問題，沒能把學(xué)生的作品打印出來。

　　七、再教設(shè)計(jì)

　　一如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，首先，繼續(xù)堅(jiān)持采用創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造更為和諧、平等氛圍的教學(xué)策略。同時(shí)要更慷慨的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，還要給學(xué)生提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索，提高學(xué)生探究的深度和質(zhì)量。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正。

說課稿篇4

　　尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時(shí)。

　　我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

　　二、教材分析

　　《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段，對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：

　　1、復(fù)習(xí)生字和詞語，會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。

　　2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

　　四、教學(xué)方法

　　本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際的要求是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說話提出要求，并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

　　五、教學(xué)過程：

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入新課

　　首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。

　　（二）品讀詞語，感悟內(nèi)涵

　　對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。

　　第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會(huì)有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　（三）寫字的指導(dǎo)

　　在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

　　（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀

　　提出問題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學(xué)生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　一只喜鵲好多喜鵲

　　孤單快樂

　　以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過程七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。

說課稿篇5

各位老師。各位同仁：

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書美術(shù)第15冊(cè)第三課《動(dòng)感生活》的第二課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教法選擇、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程中覆蓋面最寬、分量最重的部分，速寫也是其中較難把握的內(nèi)容，如何讓學(xué)生感受線造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人的機(jī)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能嘗試將其用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，更大地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是本課要著重解決的問題。

　　依據(jù)本節(jié)教材的地位作用和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①通過對(duì)人體運(yùn)動(dòng)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　②通過欣賞提高學(xué)生線造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛。

　　③初步學(xué)習(xí)速寫的知識(shí)點(diǎn)（速寫。速寫與素描的區(qū)別。人體比例。動(dòng)態(tài)線）并用這種藝術(shù)語言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在這種藝術(shù)體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①通過探究啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中人的結(jié)構(gòu)特征，并了解動(dòng)態(tài)線在速寫中的作用。

　　②研究學(xué)習(xí)名家名作中速寫人物的造型表現(xiàn)手法，初步學(xué)會(huì)用速寫的藝術(shù)形式塑造人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人的運(yùn)動(dòng)美，通過一系列手段探知人的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)借助動(dòng)態(tài)線這一手段簡(jiǎn)練、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描繪下來。

　　二、教法選擇

　　根據(jù)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、及教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課以：體藝不分家的原則設(shè)計(jì)了先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法為主，以多媒體教學(xué)手段、觀察法、動(dòng)手操作、探究法為輔。課堂結(jié)構(gòu)為：“情境導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)合作探究、自學(xué)反饋、精講重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞范畫、當(dāng)堂訓(xùn)練、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)、課堂延伸”

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師的`神圣職責(zé)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，擬定以下幾方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：①觀察法，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)態(tài)和藝術(shù)造型的手法，發(fā)展學(xué)生觀察分析能力；②動(dòng)手操作和自主探究法，通過比一比、量一量、摸一摸等直觀方法發(fā)展學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)知識(shí)獲取過程中的成功與快樂。

　　四、教學(xué)流程

　　我努力嘗試美術(shù)教學(xué)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、情境導(dǎo)入（約2——3分鐘）

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)新知的信心與熱情，實(shí)現(xiàn)有指向性的有效教學(xué)，以動(dòng)感的照片導(dǎo)入美術(shù)中的動(dòng)感，逐步引出本課的核心——速寫。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并口頭指導(dǎo)自學(xué)方法：給學(xué)生2———3分鐘的時(shí)間，通過已有的知識(shí)合作探討其學(xué)習(xí)目標(biāo)的答案，盡量自主合作解決。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)成果。

　　3、直觀、精講教學(xué)重難點(diǎn)并板書，然后欣賞范畫（約15分鐘）

　　4、當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）

　　為使所學(xué)知識(shí)、思想方法進(jìn)一步得到提高、鞏固、應(yīng)用，在訓(xùn)練中設(shè)置了靈活的習(xí)題并欣賞音樂，這樣使學(xué)生層層遞進(jìn)，發(fā)展其解決問題的綜合能力。

　　5、習(xí)題評(píng)價(jià)與總結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步提高綜合能力，先讓學(xué)生互評(píng)，然后教師評(píng)價(jià)和總結(jié)并附課外延伸的指導(dǎo)性作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書是教學(xué)的聚焦點(diǎn)，在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，更能展示重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，具體有課題、人體比例、動(dòng)態(tài)線3個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及自制的3幅示范畫。

　　六、教學(xué)反思

　　1、基本能把握住本課的教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)——人的結(jié)構(gòu)特征，并了解動(dòng)態(tài)線在速寫中的作用，初步學(xué)會(huì)用速寫的藝術(shù)形式塑造人物，基本完成，學(xué)生在動(dòng)手時(shí)大多數(shù)能嘗試運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn)——實(shí)際操作中運(yùn)用動(dòng)態(tài)線，學(xué)生能理解，但大多數(shù)不會(huì)運(yùn)用在實(shí)際中，我想這一知識(shí)點(diǎn)還需在后面的第3、第4課時(shí)中加強(qiáng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2、教法選擇比較直觀形象，也有針對(duì)性，學(xué)生比較樂意。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主探究，由于自己能力有限，完成效果不樂觀。

　　4、教學(xué)流程基本順利完成，但是由于自己語言表達(dá)能力不強(qiáng)，影響教學(xué)激情，課堂氣氛一般。反思整個(gè)流程，認(rèn)為最不理想的地方就是訓(xùn)練后的評(píng)價(jià)部分，老師鼓勵(lì)語言欠缺，學(xué)生互評(píng)太少，由于班級(jí)人多，評(píng)價(jià)作品太難做到盡善盡美，這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的困惑。流程中的導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作探究、精講重難點(diǎn)及欣賞部分好像還樂意被學(xué)生接受。

　　5、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，就是示范畫太少太小，我想這一點(diǎn)是因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間太倉(cāng)促。

　　本次參賽主要目的是來這兒學(xué)習(xí)，幫助自身成長(zhǎng)，因此我再次懇請(qǐng)?jiān)谧母魑惶岢鰧氋F意見，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿篇6

　　《香港之夜》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，這個(gè)單元都是寫景的文章，主要是讓學(xué)生感知祖國(guó)山水的美麗，感知作者的語言美，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

　　人們都說：興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)我采用激趣導(dǎo)入的方式，出示多媒體課件一副中國(guó)地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國(guó)版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著這樣的情感學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要是通過多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，體會(huì)香港夜色的美麗。書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)時(shí)，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫香港之夜實(shí)際只抓住一個(gè)特點(diǎn)——亮。讓學(xué)生說一說自己對(duì)文中所描寫的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話來寫的，從而從整體上把握課文的思路。畫出有關(guān)語句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語言美。

　　在最后的時(shí)候，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識(shí)。或是假如你是一位小導(dǎo)游，你能編寫一段導(dǎo)游詞向游客介紹一下香港嗎？加強(qiáng)學(xué)生說與寫的訓(xùn)練。

說課稿篇7

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊(cè)第課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。在語言表達(dá)上該詩(shī)也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據(jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀古詩(shī)；

　　2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì)古今詞義的不同；

　　3、了解這首詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)人情感；

　　4、通過學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；

　　古詩(shī)時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩(shī)人對(duì)話。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景，到本詩(shī)的寫作背景，再到詩(shī)人的其他作品，以及從古至今人們對(duì)于詩(shī)人詩(shī)作的評(píng)價(jià)。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì)詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題，了解作者之后，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復(fù)誦讀，體會(huì)古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；通過交流，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過課外詩(shī)歌的延伸整合加深對(duì)詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟；鏈接詩(shī)篇，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民情之深，愛之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩(shī)篇，體味詩(shī)人豐富的情感，與詩(shī)人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對(duì)話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩(shī)歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

　　關(guān)于本課板書，我這樣設(shè)計(jì)：在黑板上方正中書寫詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩(shī)書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國(guó)，并用紅色粉筆標(biāo)示，更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩(shī)的思想內(nèi)涵，一目了然，重點(diǎn)突出！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材的編寫意圖、地位和作用

　　《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第五課，由三部分構(gòu)成：一、用圖表形式，讓學(xué)生了解自己的交往能力，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的交往能力。二、讓學(xué)生觀察漫畫并要求他們結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明養(yǎng)成文明禮貌行為習(xí)慣的重要性。三、通過對(duì)情景的體驗(yàn)，使學(xué)生懂得與人交往，首先要學(xué)會(huì)使用文明禮貌語言，并引導(dǎo)學(xué)生列舉禮貌用語。這一目是在學(xué)習(xí)“樂于交往”的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步感受交往給我們帶來的愉悅?cè)松w驗(yàn)，學(xué)好本目?jī)?nèi)容為善于交往（下）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，可見，本目教材在本單元乃至本冊(cè)書中占有很重要的地位。

　　依據(jù)本單元訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、能力層次確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解文明禮貌用語的重要性和日常交往中的文明禮貌用語。

　　（2）、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在交往中正確使用文明禮貌用語的能力。

　　（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌的行為對(duì)交往的重要影響；感受在與人交往的過程中，必須自覺使用禮貌用語。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于七年級(jí)學(xué)生已開始進(jìn)入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現(xiàn)青春期閉鎖的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人文明交往，這樣才能培養(yǎng)他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關(guān)系，有利于今后的發(fā)展，所以設(shè)學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語為本目的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達(dá)到內(nèi)化也不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，更不是一堂課就能解決的。學(xué)生容易認(rèn)為文明交往是小事，不予重視，通過學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)此確立正確的態(tài)度，明確行為習(xí)慣是否文明對(duì)交往有著重要影響，故設(shè)文明禮貌的行為習(xí)慣對(duì)交往的重要影響為本目的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，針對(duì)本目知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：提問法、啟示法、討論法、競(jìng)賽法、分析研究法、情境法，并適當(dāng)使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提問法、討論法、分析研究法，可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；情境法、競(jìng)賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。為達(dá)到學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的新課標(biāo)要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我在課堂上盡力組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在不斷的質(zhì)疑、學(xué)習(xí)中把握教材內(nèi)容。改以前被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探究式活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。

　　四、教學(xué)流程

　　歌曲引入試一試演一演議一議找一找看一看講一講做一做

　　依據(jù)教育教學(xué)的原則和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我將教程分三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備（找一找）、課堂教學(xué)（試一試演一演議一議看一看講一講）、課后延伸（做一做）。具體操作如下：

　　第一階段：課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

　　1、觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，把身邊存在的不文明現(xiàn)象找出來，制成漫畫或相關(guān)照片。

　　（目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集資料的能力）

　　2、自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為上課做好充分準(zhǔn)備。

　　（目的；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力）

　　第二階段：課堂教學(xué)

　　設(shè)境激趣，步入新課：

　　利用多媒體播放歌曲《春暖花開》讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中體會(huì)交往給人帶來的愉悅。導(dǎo)語是這樣的：

　　“同學(xué)們聽完這首歌，感覺怎么樣，很好吧，只要你愿意打開你的心窗，陽光就會(huì)走進(jìn)來，只要你走入人群，美好的交往就會(huì)給你帶來愉悅的人生體驗(yàn)，當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)開放的社會(huì)，每一個(gè)人的生活空間都在不斷擴(kuò)展，交往增多，這就要求我們不僅要樂于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節(jié)課我們就一起來探討“善于與人交往”這一話題。”這樣就自然的引入了新課。

　　一、要提高交往能力

　　試一試：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第67頁交往能力的心理測(cè)試，要求學(xué)生事實(shí)求實(shí)地填寫，教師巡視，了解學(xué)生的測(cè)試情況。并向?qū)W生介紹計(jì)分方法和得分說明，35分以上，說明交往能力比較好，35分以下，說明交往能力有待提高。

　　提問：

　　1、你打算怎樣提高自己的交往能力？

　　2、怎樣才能成為一個(gè)善于與人交往的人呢？

　　（目的：激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　二、行為習(xí)慣對(duì)交往的影響

　　演一演：（突破教學(xué)的難點(diǎn)）、

　　突破難點(diǎn)時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生欣賞小品，讓學(xué)生品味小品中人物的語言和行為，激發(fā)學(xué)生思考，具體操作如下：

　　首先，鼓勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)取表演小品“研究生應(yīng)聘記”其他同學(xué)認(rèn)真觀察，表演完后，請(qǐng)同學(xué)討論“研究生”的行為語言。

　　提問：