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《望洞庭》優(yōu)秀說課稿

時(shí)間:2025-07-02 11:01:38 詩琳 說課稿 我要投稿
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《望洞庭》優(yōu)秀說課稿(精選17篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的《望洞庭》優(yōu)秀說課稿,歡迎大家分享。

《望洞庭》優(yōu)秀說課稿(精選17篇)

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 1

  【說教材】

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

  因此,根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。(技能目標(biāo))

  2、理解詞義句意,并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。(智能目標(biāo))

  3、感悟詩歌的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo))在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

  【說教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古佳作。聽,他正在吟誦呢!

  5、多媒體出示詩和音樂,師范讀。

  設(shè)計(jì)意圖:兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。

  這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。

  另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的.平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光,并配以和諧的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對(duì)洞庭湖的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

  二、精讀會(huì)意

  1、自讀全詩,明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、指名多個(gè)學(xué)生讀,正音齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。)

  3、再讀,邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。

  4、交流匯報(bào),相機(jī)教學(xué)

  (一)教學(xué)“湖光秋月兩相合,潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和諧。潭面:洞庭湖面鏡未磨:沒有磨拭的鏡子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清輝交相輝映,顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子,迷迷蒙蒙。師:詩中把什么比作什么?師:誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀,指導(dǎo)吟誦

  (設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。)

  (二)教學(xué)

  “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”遙望:遠(yuǎn)望。(點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。設(shè)置情境:讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己常見的大盤子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說:“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎?這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比,像嗎?這里,詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤,君山比作青螺)

  師:這么美好的意境,誰能把它讀出來?指名朗讀,指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式,深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學(xué)生對(duì)古詩有更為具體的直觀感受,設(shè)置了一個(gè)想象的情境,情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖,幫助學(xué)生理解。通過一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙,并且在讀中培養(yǎng)語感。)

  三、朗讀悟情

  讓學(xué)生連貫詩意,描繪意境。洞庭山水美,而這首詩寫得更美,讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”

  呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

  1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?

  2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  3.改變形式,反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂,更有韻味了。

  四、延伸拓展

  同學(xué)們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》,課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度,通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,洞庭湖風(fēng)光無限,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽。

  六、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅

  2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色,先說一說,再寫下來。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 2

  課文內(nèi)容分析:

  《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成,都是描繪祖國(guó)山河美好,贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩。《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿,表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的,有共同之處,可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩,然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。

  學(xué)情分析:

  第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有興趣,也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋,了解詩意為主。所以,指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩的節(jié)奏和韻味,在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面,由景入情,由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋,聯(lián)系上下文,查字典,圖文對(duì)照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思,從而達(dá)到理解詩意,體會(huì)詩境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《望天門山》。

  3.能結(jié)合注釋,用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩中描繪的景色,感悟詩歌美的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思,想象詩中描繪的景色,感受詩歌的意境。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》,借助抓關(guān)鍵字理解詩意,想象畫面。

  2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法,感受詩歌美的意境。

  3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。

  教學(xué)流程:

  一、回憶舊知,導(dǎo)入詩文。

  (一)出示詩題《望廬山瀑布》,齊背。

  (二)唐玄宗開元十三年,25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川,他乘船順著長(zhǎng)江東下,被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼,于是,寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。

  (三)齊讀課題,讀準(zhǔn)字音,讀出韻味。

  二、抓關(guān)鍵字,了解詩題。

  (一)從題目中,你讀懂了什么?

  方法引導(dǎo):抓住關(guān)鍵字,理解題目意思。

  1.干什么——望:看;

  2.地點(diǎn)——天門山:長(zhǎng)江上;

  3.誰——誰乘船順著長(zhǎng)江東下:李白。

  (二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?

  (三)李白常常在寫詩題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩時(shí)的背景,帶著理解再讀詩題。

  (四)小結(jié):了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來就讓我們——熟讀古詩。

  三、讀熟詩文,想象畫面。

  (一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。

  1.指名讀第一句,這句詩里,寫到了兩個(gè)景,分別是什么?

  (板書:天門楚江)

  2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”

  (1)出示“斷”篆文,猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”

  (2)結(jié)合詩句,插圖,“斷”字,你仿佛看到了什么?

  3.用自己的話說說句意,想象:這是一種怎樣的景象?

  洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。

  4.小結(jié):這一句看是寫山,實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀,齊讀第一句。)

  (二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。

  1.繼續(xù)讀詩,指名讀第二句。

  2.想象畫面:第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面,那么,這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)

  3.交流畫面,讀悟結(jié)合。

  這一句主要寫什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?

  滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

  4.小結(jié):古詩中的每一詞,每一句都是一副優(yōu)美的畫面,我們這樣邊讀邊想象畫面,你就能讀出自己獨(dú)特的感受,再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界,通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。

  5.齊讀一、二兩句。

  (三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。

  1.出示三、四兩句,自由誦讀。

  2.圈畫景物,交流并板書:青山孤帆紅日

  3.理解詩意,想象畫面。

  4.辯一辯:“出”字用得對(duì)嗎?

  (1)小組討論:天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的,應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立,孤帆一片日邊來。”作者卻用“出”對(duì)嗎?

  (2)交流,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?

  (3)想象“日邊來”:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

  5.出示李白資料,你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來,聲音高昂一些。

  四、小結(jié)寫法,誦讀積累

  1.回顧全詩,小結(jié)學(xué)法:

  讀——讀準(zhǔn),讀通;看——插圖,注釋;想——詞意,句意;說——詩意,作者情感。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩。

  3.總結(jié):剛才我們細(xì)細(xì)品味,大膽想象就欣賞到了李白的作品,我們古代還有許多詩人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘,本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí),下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

  五、書寫生字,默寫古詩。

  “斷、楚、至、孤、帆”。

  板書設(shè)計(jì)

  (略)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.用上節(jié)課學(xué)的'古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。

  2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思,理解詩句,想象畫面。

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,引入新課

  1.背誦《望天門山》

  2.回憶學(xué)法

  3.揭示課題,正確朗讀詩題。

  4.抓關(guān)鍵字,解詩題。

  (1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳?guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)

  (2)題目還告訴我們什么?(飲:喝酒,初晴后雨:天氣變化)

  5.出示背景資料

  二、運(yùn)用學(xué)法,自主學(xué)習(xí)

  (一)出示自學(xué)要求:

  1.自由讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏;

  2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出,這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;

  3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法,體會(huì)詩中美景,描述詩中描寫的畫面。

  (二)檢查自學(xué)情況

  1.多音字:淡妝濃抹鏡未磨

  2.認(rèn)讀:瀲滟亦洞庭白銀盤

  3.分小組匯報(bào)交流兩首詩意。

  三、抓重點(diǎn)字詞,品味美景

  (一)《飲湖上初晴后雨》

  過渡:如果想把古詩讀得更有韻味,我們還需好好地品讀詩句的意思。

  1.感受晴雨,想象西湖風(fēng)景之美

  找一找:哪一句寫的是“初晴”,哪一句寫的是“后雨”。(板書:晴、雨)

  (1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?

  ①出示詞語“瀲滟”,根據(jù)注釋理解:瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。

  ②圖片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí):

  中午,在陽光的照耀下,西湖就像_____________。

  傍晚,夕陽西下,西湖睡眠金光閃閃,又像________________。

  ③揣摩詩人心境。猜猜,詩人看到波光粼粼的水面,會(huì)說些什么呢?

  詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”:正)

  (2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?

  ①賞圖讀詞。圖文一起出示:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙

  ②看著這些景,讀著這些詞,雨中的西湖給你留下了怎樣的印象,能不能用一個(gè)詞來說說?

  理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)

  ③提問:置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上,你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。

  ④理解“亦”:你知道詩句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼,身已仕;爾幼學(xué),勉而致。有為者,亦若是。”孔子名言“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。

  ⑤指導(dǎo)對(duì)比朗讀:下面,我們也來一次人云亦云,讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師:水光美!生:山色亦美!師:水光瀲滟妙!生:山色空蒙亦妙!師:我看,晴是景。生:我看,雨亦是景。師:我看,水光瀲滟晴方好。生:我看,山色空蒙雨亦奇。)

  2.探究比喻之巧,感受西湖風(fēng)韻之妙

  ①過渡質(zhì)疑:在艾青眼里西湖像一面鏡子,而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中,西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜,但猜要猜得有理有據(jù)。

  理由一:西湖和西子都美。(是的,請(qǐng)你美美地讀一讀。)

  理由二:它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的,西子,西施,西湖,好巧啊,被蘇軾這么一比喻,西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書:西子湖。)

  理由三:西子不管淡妝濃抹都相宜,西湖不管晴天和雨天都很美。

  ②引導(dǎo)對(duì)話,感受西子比西湖的巧。(師:如果說,晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師:如果說,冬天的西湖是淡妝;那么——生:夏天的西湖是濃抹……)

  ③小結(jié):西湖無論何時(shí),都是好的、奇的、美的、妙的,神的,就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  ④出示后人評(píng)價(jià)語,感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處。”“除卻淡妝濃抹句,更將何語比西湖?)

  (二)《望洞庭》。

  1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美

  ①出示詩句,朗讀,交流:寫到的兩樣好景致(板書:湖光秋月)

  ②閉上眼,聽音樂,想象畫面。(師描述:夜幕剛剛降臨,月亮慢慢升起,洞庭湖上沒有一絲風(fēng),顯得那么平靜,那么悠閑。抬頭,一輪明月掛在天空,把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光……)

  睜開眼,想說點(diǎn)什么嗎?

  ③眼前的湖光秋月圖,讓人感受到美好、舒暢,詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”:

  出示字典中“和”的7種解釋,理解此處“和”的意思;

  齊讀“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”,引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”的美妙;

  ④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)

  原來是像一面銅鏡,而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書:銅鏡)

  ⑤讀好兩行詩。

  2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙

  過渡:好一個(gè)湖光秋月,好一個(gè)鏡未磨。詩人一邊看,一邊想像,看得美,想得奇,難怪這首詩能流傳千年。接下去,詩人接著看,恐怕,會(huì)看到更美的景,帶來更神奇的想像了吧。

  ①讀讀后兩句,想想詩人看著洞庭的山水,又想到了什么?(板書:像銀盤)

  ②引導(dǎo)看四幅圖,畫的都是洞庭美景,哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料

  ③欣賞如此美麗秀氣的山水,你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)

  四、誦讀積累,拓展延伸

  1.引讀全詩:喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)

  2.引導(dǎo)背誦:喜歡洞庭的人,肯定喜歡這首詩(課件:填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件:填空式___男生讀)

  3.全班背誦:喜歡到了極點(diǎn),就是詩已經(jīng)不見,但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)

  4.拓展:

  《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首

  李白《游洞庭》

  板書設(shè)計(jì):

  (略)

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

  2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

  3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

  4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

  二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

  1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

  2、自學(xué)古詩,小組交流

  要求;

  讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

  小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

  三、讀好古詩,理解古詩

  1、指名讀詩。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

  2、指名講古詩的大意。

  四、想象畫面,感悟詩境

  再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。

  美讀古詩,想象畫面。

  1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

  (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

  (2)說說你想象的畫面。

  (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

  (3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

  如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))

  應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

  引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的`輕紗——

  是多么的寧靜!一起來讀……

  洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

  小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

  2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”

  (1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

  (2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)

  (3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

  (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

  (4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

  (5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

  3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對(duì)比,欣賞比喻的巧妙

  (1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

  (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動(dòng)。

  (3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

  (4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

  點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

  君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——

  4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

  5、體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

  6、背誦古詩。

  四、欣賞名句積累名句(10分鐘)

  自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

  1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

  2、出示6個(gè)名句,提出要求。

  (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

  (2)同桌交流讀后的感受。

  3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

  4、集體交流感受。

  交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。

  5、背誦自己喜歡的詩句。

  五、總結(jié)

  六、作業(yè)

  背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

  板書設(shè)計(jì):

  望洞庭

  光、色和(柔)形

  補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 4

  教學(xué)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

  2、學(xué)會(huì)本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

  3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

  2、理解詩意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

  2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。

  3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽市,號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]

  二、欣賞詩文,交流感受。

  1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的.音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

  2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動(dòng)聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

  3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

  三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

  1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

  2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

  3、學(xué)生自學(xué)。

  4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]

  5、對(duì)于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

  四、理解詩句,拼貼圖畫。

  1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。

  2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

  3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

  4、貼完后,學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

  五、整體賞圖,精讀感悟。

  1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

  2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。

  3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

  4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

  5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]

  6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)

  六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

  1、背誦古詩。

  2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]

  教學(xué)隨筆:

  老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

  3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)

  2讀詩要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)

  3、簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖

  二、讀準(zhǔn)全詩

  1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、指名讀(師生共評(píng))

  3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?

  4、指名讀,標(biāo)停頓。

  5、有節(jié)奏地齊讀。

  6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番,你們想嗎?

  三、詩中尋畫

  1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。

  2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊?(寧靜、美、和諧……)

  3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)

  4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面。”

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

  a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體。“鏡未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。

  b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。

  b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的'君山和清澈的湖水渾然一體。

  5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

  6、配樂朗讀

  四、吟誦古詩(時(shí)間允許)

  1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。

  2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?

  3、師簡(jiǎn)單介紹吟誦的方法(平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng),平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長(zhǎng))

  4、師帶讀,師生共吟

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 6

  教學(xué)任務(wù):

  1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。

  2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?

  2、說說對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

  3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

  4、指名背。

  二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。

  1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。

  2、串講詩句的意思。

  3、看圖想象。

  朗讀體會(huì)。

  運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。

  檢查生字:磨洞潭螺

  三、流匯報(bào)自學(xué)情況

  1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧,湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,湖面就像沒有磨拭過的'銅鏡一樣。

  交流:

  1、字詞意思:相:相互

  和:和諧,協(xié)調(diào)

  鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

  2、有感情地朗讀這句詩。

  3、三、四句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子,而那湖中青翠的`君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

  遙望;遠(yuǎn)望。

  有感情地朗讀這句詩。

  引導(dǎo)思考討論:

  1、詩歌寫的是什么時(shí)候的景色?

  2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“?

  3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?

  1、看圖想象,思考討論。

  2、交流。

  四、引導(dǎo)想象詩的意境。

  1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

  2、觀察圖,朗讀詩句。

  指名描述意境。

  指導(dǎo)朗讀、背誦。

  1、師范讀

  2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。

  以贊美的語氣來讀。

  1、生聽讀。

  2、自由練讀。

  指名讀、背。

  指導(dǎo)生字練寫生字。

  作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 7

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

  2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。

  3、通過對(duì)語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

  2、整體把握和感悟詩詞的方法。

  難點(diǎn):

  語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)言

  詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

  二、解題

  《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。

  “干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

  三、作者簡(jiǎn)介

  回顧以前學(xué)過的詩句,體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》

  四、初步感知這首詩

  1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

  明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]

  2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]

  3、補(bǔ)充注釋。

  涵虛:指水映天空。

  濟(jì):渡過。

  端居:閑居不仕。

  恥:有愧于。

  坐觀:旁觀。

  徒有:空有、白白地有。

  五、課文研討

  1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。

  2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

  賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的`,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤(rùn)澤萬物,容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開闊。

  3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]

  賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì),澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

  詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

  4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

  引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢(shì)。

  5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]

  賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

  6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]

  表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

  此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]

  7、如何理解最后四句的詩意?

  明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

  “欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

  8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?

  明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

  六、課文小結(jié)

  這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢(shì),再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

  七、齊讀課文

  整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

  八、布置作業(yè)

  1、背誦和默寫這首詩。

  2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

  3、完成下列練習(xí)題

  1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

  B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

  C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。

  D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

  4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。

  B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢(shì)。

  C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。

  D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

  [分析]

  1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

  2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 8

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨(dú)坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。

  2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

  二、整體通讀,把握詩境

  1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)

  2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)

  三、分步解讀,品悟詩情。

  (一)學(xué)習(xí)《望洞庭》

  1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]

  2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià):某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會(huì)想象,描繪的多美呀!]

  3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?

  4.劉禹錫的'這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢?

  若學(xué)生說:作者對(duì)洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)

  若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評(píng),是呀,多美呀!讀出來。

  總評(píng):迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

  (二)學(xué)習(xí)《游園不值》

  1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?

  2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的`苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)

  3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢?

  4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時(shí)候,心情會(huì)是怎樣的?把你對(duì)作者的理解讀出來。

  四、回歸整體,對(duì)比參讀

  1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。

  2.把這種感情讀出來。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 9

  教材簡(jiǎn)析:

  本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國(guó)的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

  依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

  3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點(diǎn)是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法

  閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

  學(xué)習(xí)方法:

  誦讀領(lǐng)悟,合作探究

  閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

  本首詩我采用一個(gè)課時(shí)完成。

  [教學(xué)過程]

  一、激趣談話解課題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  (洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

  3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

  從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?

  (設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí),旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)

  二、初讀課文讀通順

  1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。

  2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。

  3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長(zhǎng),仄音讀短。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力,通過兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識(shí)字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)

  三、細(xì)讀詩句讀明白

  1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?

  2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?

  月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累) 3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問問同學(xué)或者老師。

  4、合作交流,理解詩句。

  湖光秋月兩相和

  (相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)

  湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)

  師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)

  湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)

  遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)

  師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的'題目是《望洞庭》。

  山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  白銀盤里一青螺”。

  師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?

  師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的平仄)

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會(huì)詩中描寫的美景。)

  四、熟讀詩句強(qiáng)積累

  1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請(qǐng)用詩句告訴大家。)

  2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請(qǐng)帶著這樣的心情,朗讀詩句。

  3、這首詩意境很美,請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

  4、檢查背誦情況。指名背,齊背。

  總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國(guó)的萬水千山。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

  2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

  3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。

  難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

  2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

  二、學(xué)習(xí)古詩

  (一)知作者

  1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

  2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

  (二)明詩意

  師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

  1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、指名匯報(bào)讀,正音。

  3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

  5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

  6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的`青螺,十分惹人喜愛。

  7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

  (三)悟詩情

  1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

  2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  3、你體會(huì)到詩人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。

  三、背誦全詩

  1、自由組合練習(xí)誦讀。

  2、指名背誦。

  四、拓展延伸

  1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識(shí)兩首同題詩(課件出示),我們來對(duì)比誦讀一番。

  題君山 題君山

  (雍 陶 ) (方 干 )

  煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

  疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

  2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)。回家后,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。

  五、布置作業(yè)

  1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

  2、默寫《望洞庭》,可配畫。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 11

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

  3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

  4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題。

  1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

  師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

  3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

  4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5.引出課題。

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩和配樂朗誦。

  二、精讀會(huì)意。

  1.自讀全詩,明要求。

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

  2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯(cuò)

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

  (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠(yuǎn)望。

  師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的`山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請(qǐng)生讀好這兩句詩。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

  生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  三、總結(jié)。

  同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè)。

  1.用鋼筆描紅。

  2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  五、評(píng)析。

  1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。

  活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

  2.在操作過程中重情趣。

  古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

  3.“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

  4.《望洞庭》古詩解讀。

  《望洞庭》

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

  歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:

  查《現(xiàn)代漢語詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:

  (1)從“和”的字義來看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云:“和,相應(yīng)也。”《廣雅釋古三》也說:“和:諧也。”后來,引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲。”由此不難發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè。《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時(shí),一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。”但不管哪種解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩句的意思不合了。

  (2)從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。

  其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

  ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

  其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)

  ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

  其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

  ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

  其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)

  ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

  與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。

  (3)從上下文來看,上文的“相”是“交互”的`意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合。

  (4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?

  對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

  搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。《淮南子.脩務(wù)訓(xùn)》上這樣說:“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察。”意思是說,銅鏡一開始的時(shí),鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為,“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

  (5)“青螺”究竟是何物?

  最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說法。有人說,“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。

  為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:

  煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。

  疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

  讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,對(duì)比之下,細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 12

  教材分析:

  《望洞庭》,四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂猓耒R子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

  4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

  課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)

  1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?

  《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

  2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

  如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

  教學(xué)流程:

  一、欣賞詩中景

  (一)解題“望洞庭”,初讀求通順。

  生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。

  (二)討論詩意,初理詩脈。

  欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

  1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?

  2、還有哪些字詞不太理解?

  3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

  4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

  (夜幕降臨,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

  【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生。】

  (三)聚焦景色,豐富畫面。

  不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)

  1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫之巧妙。

  潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

  白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤,里面的君山像個(gè)青螺。

  2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。

  3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。

  【設(shè)計(jì)意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內(nèi)容,體會(huì)古詩的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀。】

  二、感悟詩中情

  一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

  (一)用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

  1、作者的才學(xué)

  2、政治生活上的不得志

  3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)

  (二)入情入境的想象詩人當(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的'多角度對(duì)話。】

  三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

  (一)推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。

  借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡(jiǎn)介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

  1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢(shì)浩大,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

  2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

  (詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重。“碧色全無翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)

  3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈(zèng)張丞相》

  (八月的洞庭湖,水勢(shì)盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢(mèng)巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢(shì)和力量。)

  4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

  5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

  (二)口語表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

  【設(shè)計(jì)意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域,這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的。】

  四、書寫洞庭湖

  1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長(zhǎng)。“潭,鏡,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  2、寫之后利用投影全班欣賞,品評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。】

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 13

  一、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介背景。

  1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

  2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)

  5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

  二、初讀感知,掃清障礙。

  1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

  三、品詞析句,想象悟情。

  1、找出詩中表示景物的詞語:

  湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺

  2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。

  朦朧迷人的湖光 柔美似水的.秋月 波光粼粼的潭面

  蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

  3再讀詩句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。

  寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

  波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

  銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

  4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,進(jìn)行情境練說:

  秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!

  月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  5、媒體渲染,感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問:此時(shí),你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?

  6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

  四、拓展延伸,完成作業(yè)。

  1、教師總結(jié)談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  2、布置課外作業(yè):

  在生字本書寫本課生字。

  想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

  收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

  3、感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  教學(xué)過程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的`祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、簡(jiǎn)介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。

  (二)理解讀,洞察美。

  2、學(xué)生各抒己見。

  3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內(nèi)研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)

  重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評(píng)讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 15

  教材解讀:

  《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句,對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

  2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。

  3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

  重難點(diǎn):

  1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。

  2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)

  教師所制作的PPT。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

  2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的'方式導(dǎo)入課題。

  3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。

  (設(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)

  二、朗讀詩歌,觀察美景。

  1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))

  2、從哪個(gè)字能看出來?(望)

  3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  4、齊讀全詩。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對(duì)學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)

  三、通過美圖,理解全詩。

  1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。

  2、由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。

  3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

  (設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)

  4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯幔克晕覀円绾斡^察?

  (設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)

  5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)

  6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

  7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)

  8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng),可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?

  9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng),是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。

  (設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)

  10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?

  11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)

  12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

  13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

  14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。

  (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)詩歌的理解再次升華,從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。)

  15、配合音樂,再讀全詩。

  16、欣賞音樂,再次回憶。

  17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 16

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  ⑴認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。

  ⑵

  有感情地朗讀古詩,背誦課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  ⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

  ⑵理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

  ⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

  [策略與方法]

  反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。

  2、教師準(zhǔn)備:

  寫好古詩的黑板、古詩課件。

  [教學(xué)過程]

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:

  前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的.美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

  二、自學(xué)古詩,感悟詩情

  1、讀詩。

  2、解詩題:

  詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

  從一個(gè)“望”字你了解到了什么?

  3、解詩句:

  ⑴請(qǐng)大家讀一讀詩句,對(duì)哪些字詞還不明白。

  ⑵學(xué)生質(zhì)疑:

  根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書

  (看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。

  ⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

  ⑷你學(xué)懂了哪一句,向大家匯報(bào)一下:

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

  ⑸把整首詩的意思連起來說一說。

  三、師生對(duì)話、品悟詩情

  1、如詩句中描寫了哪些景物:

  洞庭湖中

  “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

  3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  4、解答疑問:

  “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難,教師

  可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

  4、讀全詩,體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

  5、品味吟讀,入境背誦:

  理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

  鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。

  2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

  《望洞庭》優(yōu)秀說課稿 17

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

  能有感情的朗讀并背誦三首詩。

  體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的.思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  朗讀、背誦古詩。體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:

  ⑴板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

  ⑵介紹詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

  齊讀。

  3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

  ⑴ “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

  ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

  ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

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《望洞庭》反思09-24

《望洞庭》作文12-06

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