精選二年級語文說課稿模板集錦8篇
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿8篇，歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、【說教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說過程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認(rèn)的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇2
一、 教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、教學(xué)時間
本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、 本課設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、 關(guān)于教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練
注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣啊？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。
（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子啊？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
（五） 關(guān)于板書
23、三個兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
(一)文本解讀
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
三、說教法和學(xué)法
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設(shè)計理念
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計
(一)實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況
(三)讀文識詞，通讀理解
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)解決難點(diǎn)，深入理解
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
(六)指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
(七)作業(yè)
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文說課稿 篇4
一、教材分析：
這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的`護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動。
整篇課文安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動。
四、教學(xué)流程分析：
一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。
2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感悟體驗
1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）
2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
設(shè)計意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。
3、反饋學(xué)生讀的情況，交流學(xué)習(xí)生字新詞。
4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。
5、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，通過教師的范讀來引導(dǎo)。
6、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。
設(shè)計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究，深入理解。
1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。
4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。
設(shè)計意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？
在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。
二年級語文說課稿 篇5
教學(xué)背景分析：
教材分析：《數(shù)星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學(xué)家張衡小時候數(shù)星星，從小就愛好天文、刻苦鉆研的故事。
學(xué)情分析：二年級的下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。學(xué)生對古代科學(xué)家有著一種神秘感，但體會張衡善于觀察、持之以恒的探索精神，是個難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、拓展閱讀中，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
一、猜圖激趣，揭示課題。
上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學(xué)生猜猜他是誰？
老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達(dá)了癡迷的程度，從而揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、初讀課文。
2、反饋詞語的掌握情況。
3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
（一）了解小張衡是怎樣觀察、探索的。
1、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受晴朗夜空的美。
快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
3、角色轉(zhuǎn)換：讓我們都來當(dāng)小張衡，一起來數(shù)星星。
4、有感情地朗讀第1自然段。
（二）進(jìn)一步感悟小張衡愛觀察、樂于探索的品質(zhì)。
課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那么遠(yuǎn)。
①引導(dǎo)學(xué)生自讀，思考：這句話什么意思，從中你看出什么來了？
我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺?shù)脑挕?/p>
②體會張衡善于觀察、勤于探索的品質(zhì)。
張衡觀察的可真仔細(xì)，你有什么想對張衡說的？
小結(jié)：是啊，小張衡真是了不起，他善于觀察，樂于探索，發(fā)現(xiàn)了不管怎么動星星之間的距離是不變的。
課件：北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解讀讀爺爺這句話的意思。
角色轉(zhuǎn)換，體會人物品質(zhì)。
就是因為爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。
如果是你，你會起來看嗎？
男生讀讀爺爺?shù)脑挘慌x讀張衡的話。
張衡可真了不起，你來夸夸小張衡！
小結(jié)：正是因為張衡從小喜歡觀察星星，長大后繼續(xù)刻苦鉆研，成了我國漢代著名的天文學(xué)家。
我和同學(xué)們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。
四、拓展閱讀中，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生自讀手中的閱讀材料。
第二步：在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？
小結(jié)：正是由于張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善于觀察，樂于探索，長大后勤奮地學(xué)習(xí)鉆研，不懈地努力，成了偉大的科學(xué)家，為國家做出了很大的貢獻(xiàn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的意識，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
1、積累詞語
讀讀黑板上的詞語。
我們在學(xué)習(xí)課文的時候不僅要讀準(zhǔn)音還要理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
觀察字形，說說這幾個左右結(jié)構(gòu)的字各有什么特點(diǎn)。
2、距：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，最后一筆是豎折。
顆：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點(diǎn)寫得小一點(diǎn)，"頁"的最后一筆點(diǎn)寫得大一點(diǎn)。
指：左窄右寬，左右同高。
亂："舌"要寫得瘦長一些。
3、學(xué)生書寫。
4、反饋指導(dǎo)，再寫。
小結(jié)：學(xué)完了課文，我們認(rèn)識了距離我們1900多年的天文學(xué)家張衡，了解了他的故事。如果你也對天文產(chǎn)生了興趣，可以搜集有關(guān)星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神秘的星空。
學(xué)習(xí)效果設(shè)計評價：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆
③正確☆
2、我能把這個故事講給同學(xué)聽。
①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆
③講得得不理想☆
3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。
二年級語文說課稿 篇6
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。
一、說教材
〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是S版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文，它將在生活中常見的樹木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中，認(rèn)識一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“菊、荷、菠”等10個生字，會寫“語、茶、卷”3個字。
2、能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。
2、 讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識生字，書寫生字，鞏固生字。
二、說教法
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識字的，我在識字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學(xué)過程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
三、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀。
四、教學(xué)流程及設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識活動中起著巨大的推動作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營造了一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時初步認(rèn)識了本課時要學(xué)習(xí)的12個詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀。”讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。
同時，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過這個游戲，鞏固了詞語，認(rèn)識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計了一個“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”理念。
3、動手動腦，學(xué)寫生字。 “不動筆墨不讀書。”
一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動手實(shí)踐，練寫，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個生字（語、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書寫。學(xué)生動筆練寫學(xué)生書寫時教師關(guān)注孩子書寫，認(rèn)真巡視，及時提醒，寫完后及時評議。新課標(biāo)對寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識記，多動筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、整個教學(xué)過程的設(shè)計，貫穿了以下教學(xué)理念：
１、針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去讀、識、記，讓識字的過程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
我的說課完畢，謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇7
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。
一、 文本解讀，我考慮的是辨證
仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點(diǎn)團(tuán)體看法。
二、 落實(shí)目標(biāo)，我考慮的是調(diào)和
首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。
其次，落實(shí)“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。
突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！
二年級語文說課稿 篇8
一、說教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
二、說教法學(xué)法
設(shè)計理念
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)設(shè)計
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認(rèn)識字詞
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識字方法，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動性。組織學(xué)生交流識字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。教師鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識字方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的識字能力
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護(hù)鳥做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
四、關(guān)于板書設(shè)計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
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