三年級下冊語文說課稿匯編六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文說課稿 篇1
一、說教材
《和時間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時間的重要性，從而產(chǎn)生了與時間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我”認(rèn)識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會時間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時間的價值觀念與情感態(tài)度，好好地運用時間、珍惜時間。
三、說教學(xué)重難點
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時間的啟示。
2、聯(lián)系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認(rèn)識。
四、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，好好運用時間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
（2）他在跟誰賽跑呢？（時間）
（3）全班齊讀課題：和時間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個自然段寫什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）
（2）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>
（1）外祖母去世了。
（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。
（三）詞語訓(xùn)練：
說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現(xiàn)實。）
（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會回來了”。
（4）爸爸又是怎么說的？
（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。
（三）讀了這句話：“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀第五自然段。
（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（3）哪位同學(xué)平時課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時間？
小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機板書，我的板書是這樣的：
13和時間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（珍惜時間，受益無窮）結(jié)果
三年級下冊語文說課稿 篇2
一、說教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.
二、說目標(biāo)
1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.
領(lǐng)會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、說教法、學(xué)法
這里重要說說我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認(rèn)識.
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱贊了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說反思
通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級下冊語文說課稿 篇3
各位老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。 我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的.同時，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。
三、說教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四、說學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
五、說教學(xué)過程
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。
第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。
六、說板書設(shè)計
翠鳥
外形——動作
抓住特點寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本。
（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。
（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個教學(xué)都是以人為本的。
三年級下冊語文說課稿 篇4
一．說教材
1.教材簡析
《水上飛機》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個自然段。
第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標(biāo)：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時，進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
二．說學(xué)情分析
三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。
三．說教法
1）以讀代講法
本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
2）情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四．說學(xué)法
（1）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。
（2）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五．說教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入。
導(dǎo)語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認(rèn)識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準(zhǔn)備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機。
課一開始，我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）初讀課文，整體感知。
1．師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
（三）精讀訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過渡語：當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
（1）指名讀1自然段，請學(xué)生評價
（2）指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣
（3）全班齊讀1自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段
（1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護(hù)機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護(hù)機
救援遇難船只）
（3）練習(xí)對話，指導(dǎo)朗讀
a同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。
b男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語言，陶冶情感。
三年級下冊語文說課稿 篇5
一、說教材
《 千里躍進(jìn)大別山》是六年制小學(xué)語文第六冊的一篇講讀課文。課文講的是解放戰(zhàn)爭中的一個戰(zhàn) 例：1946年6月，反動派背信棄義，大舉進(jìn)攻解放區(qū)。在蔣匪軍的瘋狂進(jìn)攻面前，黨中央先是采取了積極防御的戰(zhàn)略方針，歷經(jīng)一年，殲敵一百一十余萬，基本上遏制了軍隊的全面進(jìn)攻。1947年6月，黨中央決定人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。遵照黨中央和毛主席指示，劉伯承司令員、政委率領(lǐng)大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟大別山根據(jù)地，從而揭開了解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略反攻的序幕。本文著重講了1947年8月24日夜，劉鄧大軍的先頭部隊強渡黃河，勝利躍進(jìn)大別山，以他們的“英勇頑強”證實了“狹路相逢勇者勝”。
根據(jù)課文的實際以及三年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計了如下教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課的16個生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，掌握多音字“劃”，理解“躍進(jìn)、叮囑”等詞的意思，能用“布置”、“叮囑”造句。
2．用“分層的方法”學(xué)習(xí)重點段落，弄懂每個自然段的意思，理解“狹路相逢勇者勝”的含義，體會比喻句的好處，并有感情地朗讀全文。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲、頑強拼搏的精神和昂揚斗志。
教學(xué)中，我“用分層的方法學(xué)習(xí)自然段，弄懂每個自然段的意思，并有感情地朗讀課文”定為教學(xué)的重點。將“運用文中的事實理解‘狹路相逢勇者勝’的意思”作為全文的難點，進(jìn)行突破。
二、說教法、學(xué)法
1．教法：本文是一篇講讀課文，因此既要體現(xiàn)教師的“精講”，同時又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要憑借教者的精講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的基本功。因此，在講課時，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點，我準(zhǔn)備采用“圖表演示法”幫助學(xué)生分析當(dāng)時形勢；用“指導(dǎo)分層的方法”理清課文脈絡(luò)；用“感情朗讀法”幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、語言表達(dá)能力。
2．學(xué)法：根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生觀察敵我雙方形勢表，分析敵我形勢，初步感知；然后讓學(xué)生通過粗讀、熟讀、有感情地朗讀來弄清課文主要內(nèi)容；接著讓學(xué)生認(rèn)真思考，理解劉鄧大軍的革命精神；最后讓學(xué)生復(fù)述故事，體會并再現(xiàn)劉鄧大軍的英勇、頑強、善戰(zhàn)。在“看看、讀讀、想想、說說”的過程中，要著重抓住重點段落，讓學(xué)生通過實踐，進(jìn)一步加深認(rèn)識，提高能力，逐步養(yǎng)成“注意弄懂每個自然段的意思，進(jìn)而更好地理解課文”的良好讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的實際要求，我將教學(xué)過程分為五步。
1。故事揭題，激發(fā)興趣。
開始上課，我精心設(shè)計導(dǎo)語，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：“同學(xué)們，大家都知道，我們今天的幸福生活來之不易，它是無數(shù)的革命先烈用生命和鮮血換來的。在我們的頭腦中有許許多多革命志士英勇殺敵、奮不顧身的英雄故事，今天我給大家講一個劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的故事。”接著板書課題，口述課文大意。
2．整體感知，掌握字詞。
這個程序我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行，首先讓學(xué)生輕聲讀課文，勾出不懂的字詞，并利用字典等工具書， 結(jié)合課文自學(xué)生字詞，理解不懂的詞句，實在不理解的作上記號，準(zhǔn)備舉手質(zhì)疑；然后教者出示提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱給課文分段；接著引導(dǎo)學(xué)生用三五句話簡單地概括課文的大體內(nèi)容；最后通過提問檢測了解學(xué)生對字詞的掌握情況、對課文的熟悉程度。
3．出示圖表，分析形勢。
教學(xué)時教者先簡單介紹故事發(fā)生時的社會背景：1947年，解放戰(zhàn)爭開始第二年，遵照黨中央和毛主席的指示，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟了大別山根據(jù)地，這一行動，揭開解放戰(zhàn)爭由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的序幕；接著出示作戰(zhàn)雙方地形、兵力情況對照表，了解大別山所處的地理位置，從戰(zhàn)略意義上分析當(dāng)時的險惡處境：①對陣形勢：前有強敵，后有追兵，而且追兵距我軍五六十里，僅一日路程。③對陣兵力：敵人在汝河南岸布置了幾十里長的防線，后面的追兵就有三個師的兵力，而我軍只有一個旅的兵力，敵我兵力相差懸殊。③對陣的條件對我軍極為不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敵人統(tǒng)統(tǒng)拖走了或砸毀了；最后聯(lián)系當(dāng)時主客觀的極不利條件，引導(dǎo)學(xué)生初步感知狹路相逢的情景，為學(xué)習(xí)后文做好鋪墊。
4．抓住重點，突破難點。
課文中“強渡汝河，取得勝利”是全文的重點，教學(xué)時分以下幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生聽音，思考第八小節(jié)的6句話都講了什么？如何給這一段分層？②讓學(xué)生說說：劉鄧大軍是怎樣殺出一條血路躍進(jìn)大別山的？在這兒講解時先讓學(xué)生說出課文中描寫戰(zhàn)爭激烈的句子；然后讓學(xué)生動手劃出兩個最能表現(xiàn)劉鄧大軍勇猛無敵的句子（即比喻句），將它們換用平鋪直敘的句子進(jìn)行表述，然后比較體會比喻句的好處；最后讓學(xué)生說：劉鄧大軍躍進(jìn)大別山的重要意義，理解“劉鄧大軍躍進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”。③讓學(xué)生思考我軍取勝的最關(guān)鍵原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出“狹路相逢勇者勝”一句在文中出現(xiàn)了幾次？分別出現(xiàn)在哪兒？再聯(lián)系課文內(nèi)容體會“狹路相逢勇者勝”的具體含義。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出戰(zhàn)士們的勇敢頑強、奮不顧身、不怕犧牲。
5．聯(lián)系板書，深化感知。
學(xué)習(xí)完重點段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中劉鄧大軍的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，并談?wù)勛约旱捏w會。最后要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文，深化感知。
三年級下冊語文說課稿 篇6
1、說教材：
《攀登世界第一高峰》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實記錄。文章按時間順序記敘我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定，沒有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項挑戰(zhàn)身體極限的運動，需要勇氣、毅力和充分的準(zhǔn)備。我國登山健兒登頂?shù)某晒Γ蚴澜缯故玖酥腥A兒女不凡的氣概。
文章脈絡(luò)清晰，所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過，著實讓人感動。但是，那個年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對登山運動也不太熟悉。在教學(xué)過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗，從而能真正體會文章的主旨。
2、說學(xué)情：
三年級的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中，在識字，閱讀，說話方面都有了一定的基礎(chǔ)。在識字方面，完全可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)交流，教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，來學(xué)習(xí)文章中的生字。
在前幾個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了預(yù)習(xí)課文，復(fù)述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎(chǔ)上，本單元的訓(xùn)練重點為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞、句，提出問題。并通過閱讀文本，交流，討論，解決問題，感悟真諦。
三年級的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習(xí)課文時教師主要起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過多讀課文來理解課文內(nèi)容，從而體會出中國登山健兒不畏艱險，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及隊員之間互相合作的團(tuán)隊精神。
3.說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。
目標(biāo)之一在于知識點的落實。本篇課文有十個生字，在教學(xué)時可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí)。“蹬、斬、驟、噙、釘”這五個生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個字字形比較復(fù)雜，教師可以在板書時，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語的意思時，可以結(jié)合課后詞句活動室中的第一題，讓學(xué)生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來理解，充分調(diào)動學(xué)生已知，來幫助他們學(xué)會還不了解的內(nèi)容。
目標(biāo)之二、之三是能力點的落實，讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文，邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。教師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問題的。
目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感悟中國登山隊員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及運動員之間的互相合作的團(tuán)隊協(xié)作精神。
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