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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-09 20:35:15 說(shuō)課稿 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇

  作為一名老師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、 說(shuō)教材

  沈括是宋朝著名的科學(xué)家,這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內(nèi)容引發(fā)思考:為什么自家院子里的桃花枯萎了,山里的桃花才剛盛開(kāi)?通過(guò)上山觀(guān)察終于明白了桃花遲開(kāi)的原因是山上的地勢(shì)高,溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體,“桃花遲開(kāi)的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí),沈括善于觀(guān)察思考,勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。

  二、 說(shuō)目標(biāo)

  1、 認(rèn)知目標(biāo):

  (1) 學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字,積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開(kāi)、七嘴八舌”。

  (2) 通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí),知道山里桃花遲開(kāi)的原因是地勢(shì)高,溫度低。

  2、 技能目標(biāo):能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子,并積累這些句子,在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

  3、 情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀(guān)察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識(shí)技能,二維是過(guò)程方法,三維是情感態(tài)度,價(jià)值觀(guān)。其中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀(guān)察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),考慮到了面向全體學(xué)生,考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性,是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)三維目標(biāo),而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開(kāi)得遲?”展開(kāi),由淺入深,循序漸進(jìn)。

  三、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

  下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

  (一) 導(dǎo)入激趣 破題生疑

  俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開(kāi)端。開(kāi)始我先出示圖片,并板書(shū):桃花開(kāi) 。然后問(wèn)學(xué)生:“桃花幾月開(kāi)?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開(kāi)的。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句,我出示內(nèi)容,讓學(xué)生讀詩(shī)句,讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同,在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ,教師揭示課題,學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題:“為什么山里的桃花開(kāi)得遲?”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出,而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如,在讀到古詩(shī)的時(shí)候,講到沈括這個(gè)人物,我出示沈括的圖片介紹,讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字,我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住,并找找“凋謝”在文中的反義詞,在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思,通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。

  (二)、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)

  這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié),我主要通過(guò)填空的形式(出示媒體)把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文,找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么,想到什么?在有感情的朗讀之后,再讓學(xué)生找到山里桃花開(kāi)的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開(kāi)得正茂盛呢?完成填空。完成的是填空,訓(xùn)練的是朗讀,感悟的是觀(guān)察、思考、探索的過(guò)程。最后,讓學(xué)生找找山上山下的不同,沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。

  二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思,這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手,讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字,并且積累這些語(yǔ)言文字,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn),是語(yǔ)言積累的重點(diǎn),是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如,最后一句:沈括一下子明白了的內(nèi)容,是山里桃花遲開(kāi)的原因,是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn),這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀,還要會(huì)背,還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入,我隨即板書(shū)。

  (三)、積累運(yùn)用 感悟生情

  學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓(xùn)練之后,我又讓他們進(jìn)行角色的遷移,讓他們做沈括,看著投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華,是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊,復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。

  下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移:如果你是媽媽?zhuān)懵?tīng)了沈括說(shuō)的話(huà),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?媽媽對(duì)沈括說(shuō)的話(huà),就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容,也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,自己感悟,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師來(lái)告訴他。

  我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終牢牢抓住四個(gè)字:趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始,因?yàn)榕d趣而讀古詩(shī),因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決,通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的,是緊密相連,步步推進(jìn),環(huán)環(huán)相口的。

  最后的課外拓展,教師布置了這樣的內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇想知道答案的,課堂內(nèi)不能解決的,自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外,同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀(guān)察,勤于思考,勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外,運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  中國(guó)有句古話(huà):授之魚(yú),不如授之漁。教給學(xué)生知識(shí),不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂,將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上,不斷探索!

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  【說(shuō)教材】

  《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課,文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程,讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

  全文共四個(gè)自然段,第一段寫(xiě):洪水的危害。第二段寫(xiě):大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě):大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě):大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新課標(biāo)要求,針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、 正確、流利地朗讀課文,力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。

  2、 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  3、 初步理解課文內(nèi)容,感受大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

  【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

  根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn),我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  【說(shuō)學(xué)情】

  古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的,但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立,這是時(shí)代的局限。為此,我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用多媒體,要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字,并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景,讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

  【說(shuō)教學(xué)方法】

  在教學(xué)本課時(shí),試圖使用如下的教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽法等等。總之,想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們,他是我國(guó)古代一位英雄的名字,(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)

  2、齊讀課題,你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書(shū):為什么?怎樣?結(jié)果?)

  意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

  二、初讀課文

  (一)自讀課文

  要求:認(rèn)真拼讀生字,把課文多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍。

  意圖:學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書(shū),滿(mǎn)足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

  (二)消滅“攔路虎”

  1、看書(shū)上的字,一齊拼讀。

  2、出示生字卡片,小老師領(lǐng)讀。

  3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)

  意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀,形式豐富,學(xué)生感興趣,學(xué)起來(lái)不枯燥,自然效果佳。

  三、讀書(shū)比拼

  1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)

  2、下面,老師來(lái)做裁判,我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼,看看我們班的女生讀書(shū)棒,還是男生讀的強(qiáng)。

  意圖:采用競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

  四、解決問(wèn)題

  現(xiàn)在,黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案,找一找,并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。

  意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書(shū),又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。

  五、做操寫(xiě)字

  看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字)

  意圖:學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字,在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),做做寫(xiě)字操,活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物:有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù),我們的國(guó)寶大熊貓,還有稀有魚(yú)種中華鱘。

  根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

  過(guò)程與方法:在讀書(shū)過(guò)程中,注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,在讀中感悟。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步了解一些活化石的知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我采用以下教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生融入文本,獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。

  2、朗讀感悟法。“閱讀是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀,以讀促思,讀中感悟,從而加深理解體驗(yàn),獲得情感的熏陶。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性,激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,充滿(mǎn)著對(duì)新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力,因此,我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂,為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思考,大膽質(zhì)疑,在合作探究中共同進(jìn)步。

  本課的教學(xué)準(zhǔn)備,需要多媒體課件和生字詞卡片,課時(shí)安排:2課時(shí)。

  下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、播放課件,激趣導(dǎo)入:

  1.出示課件,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看到了什么?想到了什么?(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)

  2.板書(shū):化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受,并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話(huà),激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。)

  3.板書(shū):活。化石怎么是活的呢?同學(xué)們讀了課文就知道了。

  (二)、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。

  (自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

  2、出示生字詞:引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀,做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

  3、交流識(shí)字方法,用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng),扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (三)、細(xì)讀感悟,讀中悟趣:

  1、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文主要介紹了哪幾種活化石?

  學(xué)生自由匯報(bào),師相機(jī)板書(shū):銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。

  2、你最喜歡哪種活化石,把有關(guān)的段落多讀幾遍。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹(shù)“:

  ①自由朗讀,通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?學(xué)生交流。

  ②教師相機(jī)板書(shū):珍貴小扇子長(zhǎng)得慢

  教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,教師范讀等不同讀書(shū)方式,滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法,教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹(shù),幫助學(xué)生讀好課文。

  3、剩下的兩個(gè)自然段,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。

  (積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn),充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)

  6、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?(激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí))

  (四)、拓展延伸:

  請(qǐng)小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料,來(lái)和同學(xué)們交流。

  (現(xiàn)代信息社會(huì),學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí),激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。)

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體,以讀為本,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確 、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  2、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  2、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題引入

  1、出示圖片:圖上畫(huà)的是什么?

  板書(shū):小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。

  2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里,成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)?

  【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

  二、朗讀質(zhì)疑

  1、讀課文,要求:讀準(zhǔn)確,讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。3、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。4、討論問(wèn)題。

  【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】

  三、朗讀感悟

  1、初讀:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣?

  2、再讀:用不同符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

  3、品讀:讀勾畫(huà)的句子,看誰(shuí)讀得好。

  4、選讀:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀。

  5、賽讀:讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà),體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jī)骸㈤L(zhǎng)葉之后,他看著小棗樹(shù)說(shuō)了些什么?態(tài)度怎樣? “喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!” 小柳樹(shù)怎樣?— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)棗子,大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候,小柳樹(shù)是怎樣想的?讀一讀。小棗樹(shù)責(zé)怪、取笑他沒(méi)有?而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好啊!” 小棗樹(shù)怎樣?— 寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。

  【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀,體會(huì)它們性格的不同,通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現(xiàn)不同。】

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自己選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提提醒。

  五、課堂總結(jié)

  1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?

  2、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,才能成為一位受人尊敬的人。

  3、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家?(尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。)【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足。】

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo),第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

  一、說(shuō)教材

  《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象,把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

  本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

  因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的`自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。

  2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。

  4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  二、說(shuō)教法

  1、情境教學(xué)法;

  2、問(wèn)題教學(xué)法;

  3、延緩評(píng)價(jià)法;

  4、媒體輔助法。

  三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

  2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;

  3、入境促說(shuō),訓(xùn)練觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達(dá);

  4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、檢查生字認(rèn)讀

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。

  1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。

  2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?

  3、品讀課文,欣賞“奇石”

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。

  (2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))

  (3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來(lái)的呢?加上想象說(shuō)一說(shuō)。

  (4)指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來(lái)的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!

  2、學(xué)習(xí)第三段

  (1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀(guān)海”的呢?(出示圖片,指名朗讀。)

  (2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀(guān)海”的神奇、有趣?

  哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)

  哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四段、第五段

  4、齊讀第6自然段。

  5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。

  欣賞了這些黃山奇石,你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括?(奇形怪狀

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  四、仿寫(xiě)奇石

  五、關(guān)注寫(xiě)字,提高寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)寫(xiě)“閃、狗”

  識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。

  六、布置作業(yè)

  背誦課文2~5自然段

  五、【說(shuō)教學(xué)反思】

  在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀(guān)海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

  但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,前松后緊,教師語(yǔ)言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)11個(gè)生字,寫(xiě)1個(gè)字,體會(huì)“落、打、飄”的用法。(2)知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”,且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě),讓讀者去猜,因此,我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是:(1)認(rèn)字寫(xiě)字,體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法:低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

  (1)創(chuàng)設(shè)意境法。

  讓孩子們都來(lái)做小水珠,去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)多媒體輔助教學(xué)法。

  這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  (3)鼓勵(lì)欣賞法。

  在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  2、學(xué)法:

  ①讀中感悟法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀,在教學(xué)中,采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利,并在此基礎(chǔ)上,讀懂課文。

  ②質(zhì)疑問(wèn)難法

  通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  ③自由合作探究法

  采取小組合作的形式去朗讀,討論問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí),讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  根據(jù)本課的教學(xué)需要,我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)猜謎語(yǔ)引入

  由教師利用課件直觀(guān)出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ),巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求,通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求,明確初讀目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀(guān)地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,讓學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字,其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  (三)細(xì)讀、品讀課文

  認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文,其余學(xué)生想想“我是什么?”,讀后回答,課件點(diǎn)出一滴小水珠,問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”,可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,那正好設(shè)定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,為了后面的排序做鋪墊。(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。)學(xué)習(xí)第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽(yáng)曬,水變成汽的圖。直觀(guān)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云,課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣,什么時(shí)候穿黑衣,什么時(shí)候穿紅袍?”小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。(我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,學(xué)生通過(guò)體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言,還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。)學(xué)完一、二自然段后,課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片,學(xué)生排序,通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段,讓學(xué)生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué),并通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。

  (四)寫(xiě)字

  正如同識(shí)字教學(xué)一樣,寫(xiě)字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么,再由教師范寫(xiě),學(xué)生點(diǎn)評(píng),在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字,然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě),先自己仔細(xì)觀(guān)察,再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀(guān)察生字的特點(diǎn),找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字,取代老師一筆一畫(huà)地分析。

  (五)小結(jié),布置課后作業(yè)

  將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,通過(guò)作業(yè)的形式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  我今天要講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《一分鐘》

  一、說(shuō)教材:

  《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑓s遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響

  二、說(shuō)學(xué)情:

  我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子,由于學(xué)生小,時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情,有過(guò)相似的情感體驗(yàn),所以理解本文難度不大

  三、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子

  四、說(shuō)教法:

  教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,看老師這兒:1 =20,你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?

  2、板書(shū)課題《一分鐘》,學(xué)生齊讀課題

  (二)、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,畫(huà)出生字詞,將生字詞多讀幾遍

  2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀

  3、去拼音讀一讀

  4、交流識(shí)記生字的方法

  5、做猜字游戲

  (三)、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴

  1、課件范讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?

  2、元元聽(tīng)到零聲后,開(kāi)始是怎樣想的? 大家找出來(lái)讀一讀

  3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話(huà)

  可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語(yǔ)氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語(yǔ)氣

  元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)

  4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的

  (四)、小結(jié)

  在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

  (五)、拓展延伸

  1、將課文內(nèi)容演一演

  2、摘抄惜時(shí)的名言警句

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