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燃燒與滅火說課稿燃燒與滅火說課稿中公

時間:2023-05-30 16:34:05 說課稿 我要投稿
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燃燒與滅火說課稿燃燒與滅火說課稿中公

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的燃燒與滅火說課稿燃燒與滅火說課稿中公,僅供參考,大家一起來看看吧。

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  一、說教材:

  《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課,本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中,所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的,每個同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且,燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象,因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

  2、過程與方法

  參與探究活動,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評價反思的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  (1)體驗(yàn)探究成功的喜悅,體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

  (2)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理;

  難點(diǎn):培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評價反思的能力

  四、說教法:

  本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)解決問題的方案→實(shí)施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題→評價與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn):

  1、燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象,學(xué)生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),在組織教學(xué)的過程中,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中探究化學(xué)的奧秘,并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的實(shí)際問題;

  2、科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課,學(xué)生通過探究燃燒的條件和滅火的方法來體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,并在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)探究能力;

  3、注重評價在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價兩種評價方式,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和及時反饋教學(xué)效果

  五、說教學(xué)過程:

  (一)燃燒的條件:

  1、情景引入:

  請學(xué)生們談?wù)勆钪谐V械娜紵吕H缓蠼處熡赏瑢W(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

  2、實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù):

  先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。(這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。)再鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對燃燒的條件作出猜想;然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問題:

  ①紙可以燃燒嗎?石頭可以燃燒嗎?

  ②由此,我們可以知道燃燒需要的一個條件是什么?

  接下來分小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7—1,并對實(shí)驗(yàn)7—1作了改進(jìn):考慮到白磷燃燒時生成的五氧化二磷對人體有害,用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷,減少對人體危害和環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  在這里實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對環(huán)境的關(guān)懷,以此對學(xué)生滲透環(huán)保教育。

  3、引導(dǎo)分析:

  教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生:“看到這么有趣的現(xiàn)象,你有什么疑惑呢?你能獨(dú)立解決這些疑問嗎?怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來?”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下,紅磷的著火點(diǎn)是240℃,白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問題,思考,討論,展示后教師演示實(shí)驗(yàn)“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依托,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和運(yùn)用信息能力。

  4、得出結(jié)論:

  根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納出燃燒的條件,并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  5、學(xué)習(xí)過程性評價:

  利用燃燒的條件對個別小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)7—1中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析、評價。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價和反思的習(xí)慣。

  可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象有:

  1、銅片上的紅磷也燃燒起來;

  2、銅片上的白磷不能燃燒。

  (二)滅火的方法:

  1、設(shè)置情景:

  圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場,利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生認(rèn)識到,燃燒如果利用不當(dāng),就會釀成火災(zāi),那么發(fā)生火災(zāi)時,我們可以用什么方法來滅火呢?

  2、引導(dǎo)推理:

  根據(jù)燃燒的條件,引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理(如右圖)。這樣級培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會到“推理”也是獲取知識的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。

  3、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題:

  先由教師提出問題:“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭,請利用生活的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)滅火的原理,利用桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其熄滅”;再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計(jì)好本組的實(shí)驗(yàn)方案;設(shè)計(jì)好以后按照自定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(在這里和課本上的實(shí)驗(yàn)7—2不太一樣,是因?yàn)槲矣X得把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開放一點(diǎn)應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動手能力)

  4、學(xué)習(xí)過程性評價:

  完成實(shí)驗(yàn)后,由其他小組對本組的方案進(jìn)行評價。教師可以提示:“可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡便、滅火后對可燃物的影響等方面對方案進(jìn)行評價。”這樣在合作實(shí)驗(yàn)、合作討論的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,提高了評價能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

  5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評價:

  讓學(xué)生以各小組為單位,對所學(xué)的知識進(jìn)行小組內(nèi)部自我評價,方式如:

  我知道了:

  我還想知道:

  最后,請各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。

  我的說課結(jié)束了,不當(dāng)之處,請多多指正!謝謝大家!

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