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離子反應(yīng)說課稿

時間:2025-04-02 09:07:20 說課稿 我要投稿

精選離子反應(yīng)說課稿三篇

  作為一位杰出的教職工,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的離子反應(yīng)說課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選離子反應(yīng)說課稿三篇

離子反應(yīng)說課稿 篇1

  各位評委大家好!

  我說課的題目是蘇教版化學(xué)必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反應(yīng),下面我將從以下幾方面來談一談我對這節(jié)課的認(rèn)識和處理。

  一、教材的地位、作用

  離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一,在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位,因為中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實質(zhì)和規(guī)律,對水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實際意義。從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看,要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識,凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng),只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念,才能加深對這些反應(yīng)實質(zhì)的理解;同時離子反應(yīng)理論,還是進行辯證唯物主義教育的好題材,通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn),幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的完善和鞏固,也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)(特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng))打下了重要的理論基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  本方案實施對象:實施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來自漳州的一所民辦高中,本校高中的生源的全面素質(zhì)較強,介于一級達標(biāo)校與二級達標(biāo)校之間。

  知識基礎(chǔ):在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng),在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離,會書寫電離方程式,會區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì),同時,在學(xué)習(xí)“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng),但未上升到認(rèn)識的高度,專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反應(yīng),這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識離子反應(yīng)。

  能力基礎(chǔ):已經(jīng)具備一定的分析問題能力和一定的實驗探究能力。

  心理認(rèn)知特點:高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,但仍較薄弱,能接受并認(rèn)識到事物之間的辨證關(guān)系。

  學(xué)生認(rèn)知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng),并已經(jīng)能夠用離子觀點去分析,但是思維分析過程中仍然障礙重重,比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象,產(chǎn)物也相同或相似,這些反應(yīng)是否有實質(zhì)性的聯(lián)系呢?等等。

  三、教學(xué)目標(biāo)的確立。

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1、知識與技能:能區(qū)分強弱電解質(zhì),并能書寫電離方程式;知道離子反應(yīng)的本質(zhì),學(xué)會用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。

  2、過程與方法:通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程,了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學(xué)會理論聯(lián)系實際,初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。認(rèn)識物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實際、實踐檢驗真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價的學(xué)習(xí)方式。通過理解離子反應(yīng)的原理,初步認(rèn)識化學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系,并通過情景的設(shè)定使學(xué)生達到愛國愛家的思想升華。

  四、教學(xué)重難點。

  教學(xué)重點:

  1.理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)就是離子反應(yīng);

  2.認(rèn)識離子反應(yīng)及離子方程式的意義;

  3.學(xué)會書寫常見的離子方程式。

  教學(xué)難點:離子方程式的書寫

  五、教法與學(xué)法:

  學(xué)法:實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)。

  學(xué)生通過觀察,思考、討論、分析、歸納及抽象思維,動手實驗、探索驗證,進行推理和綜合分析,掌握基本知識,學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。

  教法:本節(jié)課采用實驗探究法進行教學(xué),即把學(xué)生的知識接受轉(zhuǎn)化為主動探索,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,思維為中心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律融為一體,學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而理解離子反應(yīng)原理。

  六、教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實驗改進、鞏固新知→總結(jié)歸納、實踐新知。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖

  引入新課(演示實驗)

  一、強弱電解質(zhì)及電離方程式

  【情境1】相同物質(zhì)的量濃度的Hcl、NaoH、Nacl、氨水進行導(dǎo)電性實驗。

  [講述]

  燈泡亮度:1、溶液中存在著自由移動的離子;

  2、不同的電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式不一樣。

  一、強弱電解質(zhì)及電離方程式

  強調(diào):1.電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式

  2.弱電解質(zhì)的電離方程式的書寫

  [講述]強酸、強堿及絕大多數(shù)鹽溶于水后能全部電離成自由移動的'離子;弱酸、弱堿等弱電解質(zhì)在水溶液中只能部分電離成自由移動的離子。

  強調(diào)強弱電解質(zhì)電離方程式書寫的不同

  (1)學(xué)生認(rèn)真觀察思考并討論以下問題:

  燈泡的亮度為什么會不同?

  電離方程式的書寫訓(xùn)練

  在了解電解質(zhì)概念的前提下,開場直接通過實驗創(chuàng)設(shè)情景形成強烈的視覺沖擊,使學(xué)生順利的認(rèn)識電解質(zhì)的強弱。

  引出強弱電解質(zhì)的概念,使學(xué)生清楚認(rèn)識電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式。

  二、離子反應(yīng)的特征。

  離子方程式的書寫

  [過渡]

  既然,大多數(shù)的酸堿鹽在水溶液中都能電離出自由移動的離子,酸堿鹽在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)是什么?如何證明你的觀點?(ppt)

  [演示實驗1](ppt)

  1.向燒杯中加入約40mL0.1mol/L的Ba(oH)2溶液,加幾滴酚酞接通電源。

  2.向燒杯中加入少量的稀硫酸,接通電源。請同學(xué)們大膽推測實驗現(xiàn)象。

  3.往Ba(oH)2溶液中加入稀硫酸至溶液紅色恰好完全褪去,觀察實驗現(xiàn)象。

  酸堿鹽在水溶液中的反應(yīng)是離子參與的反應(yīng)

  二.離子反應(yīng):有離子參加的反應(yīng)

  [追問]電解質(zhì)在水溶液中電離出的所有離子間是否都能相互結(jié)合?

  [演示實驗2]1.向燒杯中加入約40mL0.1mol/L的NaoH溶液,滴入2~3滴酚酞試液,接通電源,觀察實驗現(xiàn)象。

  2.加入稀硫酸,至溶液紅色褪去。

  [引導(dǎo)探究、歸納總結(jié)]

  電解質(zhì)在水溶液電離出的離子不一定全部參加反應(yīng)。

  如何書寫離子方程式?

  [學(xué)生活動,分組實驗]

  現(xiàn)有Na2co3、cH3cooH、K2co3

  三種溶液,如果兩兩混和,請你分析一下它們之間能否相互反應(yīng)?然后通過實驗觀察,證實你的判斷。

  1.Na2co3+cH3cooH

  2.Na2co3+K2co3

  3.cH3cooH+K2co3

  [學(xué)生活動,典例分析]表示酸堿鹽在水溶液中發(fā)生的反應(yīng),書寫離子方程式

  Na2co3+cH3cooH---

  [教師引導(dǎo)]cH3cooH的水溶液中大量存在的實際微粒是什么?

  補充實驗:利用情景1中的實驗裝置,補做相同物質(zhì)的量濃度的醋酸的水溶液的導(dǎo)電情況,并往其中加入情景1中的氨水。

  引導(dǎo)學(xué)生注意,像cH3cooH這樣的難電離物質(zhì)、像Baco3的難溶物在水中的主要存在形式是不是離子!

  這類物質(zhì)在書寫離子方程式時用化學(xué)式表示。

  引導(dǎo)學(xué)生正確書寫cH3cooH+K2co3離子方程式,并與Na2co3+cH3cooH進行對比,引導(dǎo)學(xué)生這兩個反應(yīng)的離子方程式有什么特點?

  離子方程式的意義:離子方程式表示同一類的化學(xué)反應(yīng),而不是某一特定的反應(yīng)。

  交流與思考:哪些反應(yīng)的離子方程式可以用H++oH-==H2o表示。(任寫兩個)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本54頁“信息提示”,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)書寫要點。并用辯證唯物主義的思想重新認(rèn)識離子方程式的書寫

  [整理與歸納]

  1.明確反應(yīng)物在溶液中的主要存在形式;

  2.確定哪些微粒能夠發(fā)生相互作用

  3.實際參加反應(yīng)或生成的離子用離子符號表示,難溶、難電離物質(zhì)用化學(xué)式表示

  (1)學(xué)生交流討論,利用教師的提示,設(shè)計合理實驗方案。

  學(xué)生感受實驗現(xiàn)象

  描述現(xiàn)象,解釋原因

  Ba(oH)2===Ba2++2oH-

  H2so4===2H++so42-

  Ba2++2oH-+2H++so42-===

  Baso4↓+2H2o

  像這樣的,用實際參加反應(yīng)的離子符號表示的化學(xué)方程式稱為離子方程式。

  分組討論,利用已知藥品和已有器材進行演示實驗

  觀察實驗,分析現(xiàn)象得出結(jié)論

  NaoH===Na++oH-

  H2so4===2H++so42-

  2Na++2oH-+2H++so42-

  ===2H2o+2Na++so42-

  H++oH-===H2o

  未參加反應(yīng)的離子在書寫離子方程式的時候做刪去處理。

  學(xué)生分組實驗,匯報實驗結(jié)果

  Na2co3溶液或K2co3溶液能與醋酸反應(yīng),現(xiàn)象一樣。

  [投影儀](1)co32-+2H+===co2↑+H2o

  (2)2cH3cooH+co32-===co2↑+H2o+2cH3coo-

  [提出問題]兩種的書寫結(jié)果,孰是孰非?

  學(xué)生猜測,設(shè)計實驗

  觀察現(xiàn)象,通過醋酸溶液中添加氨水前后的燈泡亮度變化情況,分析推理,得出結(jié)論

  醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在

  2cH3cooH+co32-===co2↑+H2o+2cH3coo-

  學(xué)生活動

  教師適時引導(dǎo),設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒灐?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生深入問題的核心,觸及物質(zhì)研究的中心內(nèi)容“實際存在的是什么”,學(xué)會理論猜想的一般順序和方法。

  通過實驗探究建立離子反應(yīng)的概念,同時引出馬上離子方程式的定義,開始進行難點的突破與分解。

  培養(yǎng)學(xué)生對比、遷移、觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力以及由現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  對本節(jié)課的難點進行分解處理,實驗探究,歸納總結(jié),從而達到突破難點的目的

  不斷抓住課堂的生成問題,推動課堂前進,促使學(xué)生前進。讓枯燥的概念以自主探究,交流討論,學(xué)生匯報,歸納總結(jié)的形式呈現(xiàn)。并逐步的突出重點,分解難點,自然的逐步引出離子方程式書寫的難點,逐步解決學(xué)生先前學(xué)習(xí)上的困惑。

  創(chuàng)設(shè)情景,

  糾正在摸索、探究的過程中的錯誤,是獲取成功的重要方法。

  實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  讓學(xué)生投入實驗探究,在對實驗結(jié)果交流討論、分析推理中逐步得出結(jié)論,學(xué)生體驗了探究的過程,學(xué)習(xí)了方法,發(fā)展了能力,解決了先前的困惑,突破了難點。

  物質(zhì)是實際存在的

  物質(zhì)是聯(lián)系的

  物質(zhì)是相互轉(zhuǎn)化的

  方法指導(dǎo),歸納總結(jié)離子方程式的書寫方法。授人以漁而非魚;培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的物質(zhì)觀。鞏固新知

  溫故而知新

  [交流活動]

  你的收獲

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究,你對物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)的類型有什么新的認(rèn)識?

  你通過哪些方法獲得了新知?

  思維拓展

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究過程中,你還有哪些疑惑未解?你認(rèn)為離子反應(yīng)是不是一定發(fā)生在酸堿鹽之間?是不是一定在水溶液中進行?你能舉出例子證明你的觀點嗎?你以前學(xué)過的反應(yīng)中有哪些是屬于離了反應(yīng)的,能寫出它們的離子方程式嗎?

  [學(xué)以致用]本專題學(xué)習(xí)的是海水中的化學(xué),我們知道海水中存在著大量的可以為人類所利用的物質(zhì),它們中許多都以離子形式存在,比如說鎂(mg),請同學(xué)們在課后查閱資料,鎂有哪些重要用途;并通過相互交流,運用今天所學(xué)的離子反應(yīng)的知識進行理論指導(dǎo),設(shè)計一套從海水中獲取鎂的方案。為海西的經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。(福建有著廣闊的海岸線,海水提鎂,大有可為!)

  學(xué)生查閱資料,預(yù)習(xí)海水提鎂,得出結(jié)論,鞏固新知,實踐新知。

  學(xué)以致用,感受成功的喜悅,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生查閱收集資料的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷,完成思想升華

  七、板書設(shè)計

  板書設(shè)計(綱目式)

  第三節(jié)離子反應(yīng)

  1.離子反應(yīng)

  (1)強弱電介質(zhì)及其電離

  (2)離子反應(yīng)及其離子方程式

  2.離子方程式的書寫

  3.離子方程式的意義

  八、教學(xué)設(shè)計反思

  本教學(xué)設(shè)計預(yù)計,大部分學(xué)生都能投入到實驗探究中,學(xué)生體驗了過程,學(xué)習(xí)了方法,發(fā)展了能力。但還可能存在一些問題,比如:學(xué)生在書寫技能上會不夠扎實,少部分能力較差的同學(xué)可能不會書寫離子方程式。這些將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固、強化。對于少部分理解仍不到位的同學(xué),擬在課后給予特別的關(guān)注與輔導(dǎo)。

  或許“魚和熊掌不可得兼”,但是,新課程背景下如果能夠根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律,恰當(dāng)引導(dǎo),加強師生互動,用我們的智慧,在不斷的摸索、實踐中,我相信“魚和熊掌也可以得兼”!

離子反應(yīng)說課稿 篇2

  各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明:

  一、說教材

  1.教材的地位與作用:

  本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第二章,第二節(jié)的第二課時的內(nèi)容。第一課時主要對電解質(zhì),酸,堿,鹽的電離本質(zhì)做了詳細(xì)的講解。本課時是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進行的,是整個第二節(jié)的重點和難點部分。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),為以后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且,要求學(xué)生熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須要掌握的一項基本技能。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  ①掌握離子反應(yīng)和離子方程式的含義。

  ②學(xué)會正確書寫離子方程式,認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件的關(guān)鍵。

  能力目標(biāo):通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,并訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法,加深他們對所學(xué)知識的理解

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  3.重點、難點

  重點:認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,正確書寫離子方程式。

  難點:離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

  二、說教法

  古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”我覺得,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:

  1.我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),由實驗復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,由表及里地揭示反應(yīng)的實質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點拔,鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

  2. 采用問題討論式教學(xué),使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式,還是寫成化學(xué)式,而不是用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。

  3.通過實驗讓學(xué)生進行充分的討論,順利導(dǎo)出離子反應(yīng)的本質(zhì)和離子互換反應(yīng)的發(fā)生條件,并對離子方程式有更深刻的理解。

  三、說學(xué)法

  1.學(xué)情分析

  由于此節(jié)課時面對的是16,17歲的高中生,他們的形象思維在這一階段還是暫主導(dǎo)地位,所以在教學(xué)時,要充分考慮到這點,以直觀形象實驗教學(xué)為主,引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考,探索認(rèn)清事物的本質(zhì)。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  在教學(xué)雙邊活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識,層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實實鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析,對比,歸納,總結(jié)的能力。

  這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題,解決問題。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對實驗的觀察,分析,及動手操作能力的培養(yǎng)。

  四、說教學(xué)程序

  1. 離子方程式的.概念及書寫步驟的教學(xué):本節(jié)課,我采用探索式的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生進行分組,做Na2SO4與KCl,BaCl2的實驗,要求同學(xué)們在做這個實驗的同時要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,給出合理的解釋,讓同學(xué)們進行充分的討論,并寫出化學(xué)方程式。根據(jù)同學(xué)們的討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出Na2SO4與BaCl2反應(yīng)的實質(zhì)是SO42-和Ba2+的反應(yīng),從而引出離子方程式的概念和書寫步驟。

  2.中和反應(yīng)的實質(zhì):通過實驗:NaOH,HCl的中和反應(yīng),和幾組中和反應(yīng)離子方程式的書寫,引導(dǎo)學(xué)生得出中和反應(yīng)的實質(zhì),從而加深對離子反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識。

  3.最后有選擇性的通過實驗CuSO4和NaOH,Na2CO3和HCl的復(fù)分解反應(yīng),得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,生成沉淀,放出氣體或生成水,這也是離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

離子反應(yīng)說課稿 篇3

  各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《離子反應(yīng)》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認(rèn)識。

  一、說教材

  《離子反應(yīng)》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修1第二單元課題二第二課時的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化,又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ),所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。

  過渡:這是對教材的認(rèn)識,下面說一下本班學(xué)生的情況。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生情況:學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段,好奇心較強,興趣不太穩(wěn)定,邏輯思維正在日趨發(fā)展中;學(xué)生能夠歸納收集自己積累的知識,結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)評價,積極參與課堂活動,積極提出疑問,進行交流、討論、辯論,初步具備化學(xué)知識積累研究的能力;在知識學(xué)習(xí)上學(xué)生仍需借助感性材料等諸多特點。

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】認(rèn)識離子反應(yīng)的含義及其產(chǎn)生的條件,學(xué)會離子方程式的書寫方法。并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)離子共存問題,解決有關(guān)問題。

  【過程與方法】

  通過對常見離子反應(yīng)探究的過程,學(xué)會運用觀察、實驗的科學(xué)方法獲取信息,并用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工,提高科學(xué)探究能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗探究,激發(fā)探索的興趣,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)透過現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

  四、說教學(xué)重難點

  【重點】離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。

  【難點】離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

  過渡:學(xué)無定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說教學(xué)方法

  本節(jié)課采用了實驗探究及自主建構(gòu)法:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來深刻的認(rèn)識,對本節(jié)課,我準(zhǔn)備采用教師演示,學(xué)生參與的方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位,極大激發(fā)學(xué)生求知的熱情,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,分析,充分發(fā)揮實驗對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導(dǎo)作用,也訓(xùn)練了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維,配合清晰的板書強化重點知識。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè)。層次分明,重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  在這一個環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)電離知識進行回憶,并完成習(xí)題中關(guān)于電解質(zhì)、非電解質(zhì)的分類,由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立電解質(zhì)在溶液中電離為離子的概念。然后進入我的教學(xué)第二個環(huán)節(jié)。

  這樣設(shè)計,一方面可以檢查學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況,另一方面可以溫故知新,建立知識間的聯(lián)系。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  新課教學(xué)主要分三部分,離子反應(yīng)的認(rèn)識,離子反應(yīng)方程式及其書寫,離子反應(yīng)發(fā)生的條件。這三部分知識的學(xué)習(xí),我們先看第一部分離子反應(yīng)的認(rèn)識。

  1.離子反應(yīng)

  (1)探究電解質(zhì)溶液中反應(yīng)的實質(zhì):

  引導(dǎo)學(xué)生思考,既然電解質(zhì)在溶液中以離子的形式存在,那么溶液中電解質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),從微觀層面來看,具體發(fā)生了什么反應(yīng)?學(xué)生通過思考,大膽猜想就是離子發(fā)生了反應(yīng),老師及時給予肯定。

  (2)體會離子反應(yīng)的含義:

  在老師的帶領(lǐng)下,一起歸納出離子反應(yīng)概念:由于電解質(zhì)溶于水后電離成離子,所以,電解質(zhì)在溶液中的'反應(yīng)實質(zhì)是離子之間的反應(yīng),我們把這樣的反應(yīng)叫做離子反應(yīng)。

  這一部分的設(shè)計主要是和導(dǎo)入部分的習(xí)題形成很好的銜接,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)。

  其次,根據(jù)上面所學(xué)知識,老師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上演示參加反應(yīng)電解質(zhì)的電離方程式,再按照化學(xué)反應(yīng)方程式進行合并,將左右端同時存在的等數(shù)離子刪掉,形成最后的離子方程式。帶學(xué)生回顧書寫過程,總結(jié)離子反應(yīng)方程式書寫四步法,明確離子方程式含義。配合練習(xí)題進行書寫方法鞏固。

  最后,請學(xué)生上臺,參與到演示實驗中,通過觀察分析實驗生成物,總結(jié)出離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

  在這一部分設(shè)計中,發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,重點突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),主動建構(gòu)理念,通過分析對比得到結(jié)論,很形象直觀的突破了重難點,并通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  這一環(huán)節(jié)給學(xué)生準(zhǔn)備了典型的練習(xí)題,一方面通過習(xí)題集中學(xué)生的注意,另一方面檢測學(xué)生這節(jié)課的掌握程度,這些練習(xí)題與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強,如離子方程式的辨別以及離子共存問題的判斷。雖然是選擇題的形式,但是習(xí)題存在一定難度,學(xué)生通過練習(xí)可進一步提升對知識的理解,增強運用意識,也可從中培養(yǎng)他們克服困難的精神。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  鞏固提高環(huán)節(jié)是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶都學(xué)習(xí)了哪些知識?

  這樣學(xué)生通過回憶,對知識進行鞏固,提高了學(xué)習(xí)效率。

  最后布置作業(yè),作業(yè)是查閱思考總結(jié)難溶鹽的特點及課后習(xí)題。之所以這樣設(shè)計是因為,鞏固練習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,成功從來都沒有捷徑,樹立他們勤奮獲得成就的意識。

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