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重視數學(xué)閱讀養成良好閱讀習慣
閱讀是人類(lèi)社會(huì )生活中的一項活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”而語(yǔ)言的學(xué)習是離不開(kāi)閱讀的，所以，數學(xué)的學(xué)習不能離開(kāi)閱讀。但在教學(xué)中許多教師可能都有這樣的體會(huì )：解題時(shí)由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意；可是一到讓學(xué)生獨立完成時(shí)，往往錯誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀能力的培養，有些學(xué)生的數學(xué)能力是多么的缺乏。數學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng )造能力為目的。因此，以良好數學(xué)閱讀能力為主導的數學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數學(xué)閱讀過(guò)程中培養。
一、數學(xué)教材的閱讀
《數學(xué)課程標準》明確指出：“教師必須注意指導學(xué)生認真閱讀課文。”數學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主探究學(xué)習，指導學(xué)生認真閱讀教材、準確把握知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對于概念、定理不能簡(jiǎn)單的背誦，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。
教材的閱讀主要分以下幾類(lèi)：
第一類(lèi)，概念、定義、公式的閱讀。數學(xué)的閱讀不像讀小說(shuō)，快速瀏覽就可知故事大概內容。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。例如我在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生仔細地閱讀教材，在掌握閏年、平年的同時(shí)了解為什么會(huì )有閏年、平年的出現以及它們還具有哪些特殊性，起到了拓展延伸的作用。同時(shí)通過(guò)閱讀把數學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓生活數學(xué)化，數學(xué)生活化。
第二類(lèi)，重要語(yǔ)句的閱讀。在教學(xué)中，對于某一節課內容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)把學(xué)習材料進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數學(xué)知識的基本規則、原理等，使知識既被深化理解又便于記憶。指導時(shí)，應從整體閱讀、句段分析等環(huán)節入手，著(zhù)重引導學(xué)生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當的語(yǔ)言概括地表達出來(lái)。
第三類(lèi)，“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內容，主要是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。組織學(xué)生閱讀時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：第一，從欣賞的角度去讀；第二，從拓展學(xué)生知識面的角度去讀。
二、實(shí)際問(wèn)題的閱讀
解決實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，努力實(shí)現呈現形式的多樣化。
可現在經(jīng)常發(fā)現有些孩子遇到題目不會(huì )分析，但只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì )動(dòng)筆解題了，原因就出在學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導學(xué)生讀題，提醒學(xué)生一定要深入地理解，學(xué)生就會(huì )逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀實(shí)際問(wèn)題的能力。
在平時(shí)的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面培養學(xué)生的閱讀能力：
1。讓學(xué)生把題目讀完整。在我們的平時(shí)教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生把題目讀完整才分析題意，找準數量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學(xué)生齊讀或者一名學(xué)生讀其他學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生運用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達數量關(guān)系。鼓勵學(xué)生在理解理論知識的基礎上結合實(shí)例大膽發(fā)現、探索與總結。
2。注意找出題中的關(guān)鍵詞。在實(shí)際問(wèn)題的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。要養成認真、細心的閱讀習慣。學(xué)生在解題的過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字、詞的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。
3。對于表格、圖畫(huà)式的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。在新課改背景下，出現一些與生活密切相關(guān)的開(kāi)放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現的，這就要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從中找出有價(jià)值的數學(xué)信息，這同樣也要建立在一定的數學(xué)閱讀基礎之上。我在教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”應要求學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì )抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養，從而有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
三、數學(xué)課外讀物的閱讀
數學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度，增加學(xué)習興趣，又可以使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待社會(huì )、人生、世界，創(chuàng )新能力得到充分地發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習到一定的數學(xué)知識以后，就會(huì )不滿(mǎn)足于課本上的知識，希望通過(guò)課外閱讀來(lái)擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長(cháng)、增長(cháng)才干。那么，教師要重視在課外有計劃地培養學(xué)生數學(xué)閱讀的習慣和能力：
1。教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數學(xué)家的故事，讓他們對數學(xué)和數學(xué)家有新的體驗。然后，讓學(xué)生閱讀一些數學(xué)小知識，如加、減、乘、除的來(lái)歷等，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的趣味性。
2。讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數學(xué)的科普讀物和數學(xué)的名題、游戲等。比如一些學(xué)生有很多數學(xué)課外閱讀系列叢書(shū)，還常年訂閱《小學(xué)生數學(xué)報》等報紙、雜志，通過(guò)閱讀關(guān)注我們日常生活中的數學(xué)，關(guān)心身邊的數學(xué)信息，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
總之，重視數學(xué)閱讀，培養閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以真正達到“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教育目標。良好的閱讀習慣能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀(guān)察力，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，產(chǎn)生高效的學(xué)習效率。
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