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命題作文的審題立意
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的命題作文的審題立意，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、找準題眼法，命題作文審題立意。一般來(lái)說(shuō)，文章有“文眼”，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，命題作文的題目有“題眼”，審題時(shí)要找準題眼，把握文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。對于文眼的把握，不同類(lèi)型的命題要區別對待：偏正短語(yǔ)構成的命題，其修飾限制性的詞語(yǔ)往往就是題眼，例如“有一種力量，讓我淚流滿(mǎn)面”這個(gè)題目，就要抓住“一種”這個(gè)限制詞，審題時(shí)就要注意文章不能寫(xiě)成兩種或兩種以上不同的力量；并列短語(yǔ)構成的命題，要理清兩者之間的關(guān)系，尋找文題蘊含的內在因素，如“勇敢與畏懼”這個(gè)題目，審題時(shí)我們就要找到“勇與畏”這兩者之間的鏈接點(diǎn)，搞清楚“勇與畏”抉擇的標準是什么？還有面對相同一件事情，不同的動(dòng)機會(huì )促使人作出不同的抉擇，所以對這兩者的論述要辯證看待，要因時(shí)、因地、因人而異。因此，只要找準了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，就把握住了文章所要論述的中心，選材立意也就有了方向和目標。
2、挖掘題蘊法。詞語(yǔ)一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上，還應該深刻理解題目的豐富內涵，挖掘其深層的隱含信息。例如“花落春猶在”這個(gè)題目，我們在審題時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地把“花落”理解為“花朵的凋零”，“春”理解為“春天”這樣的表層含義，而應該挖掘其隱含的比喻義，“花落”應該理解為“應時(shí)而生的美景、人物、機遇的逝去”，而“春”可理解為“象征一種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神”，這樣中心就可以定為“某種美景、人物、機遇的逝去，但那種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神猶在”；又如“畫(huà)一扇窗給自己”中“窗戶(hù)”也不能簡(jiǎn)單地理解為生活中實(shí)際存在的窗戶(hù)，而應該挖掘它的深層含義，可以理解為“心靈的窗戶(hù)”，也可以理解為“在遇到挫折失敗時(shí)給自己帶來(lái)希望信心的窗戶(hù)”等。
3、添加語(yǔ)素法。有些命題作文，例如詞語(yǔ)或者短語(yǔ)式的命題，我們可以用“添加語(yǔ)素，構成語(yǔ)境”的方法來(lái)審題。例如“美文如畫(huà)”這個(gè)題目，在審題時(shí)我們可以在“畫(huà)”的前面添加一些語(yǔ)素構成“美文如一幅山水畫(huà)、美文如一幅寫(xiě)實(shí)畫(huà)、美文如一幅水墨畫(huà)”這樣一種情境，以此來(lái)豐富自己所要論述的中心，注意在審題時(shí)要盡可能多角度地添加，以便自己從中篩選一些作為文章的分論點(diǎn)；又如“花落春猶在”這個(gè)題目，我們可以在“花”和“春”的前面添加一些語(yǔ)素構成“成功之花凋落，自信之春猶在；機遇之花逝去，希望之春猶在”這樣的語(yǔ)境，使其成為我們文章的分論點(diǎn)。
4、化大為小法。有些命題要求比較寬泛，也有些命題顯得比較抽象，難以理解，我們在審題時(shí)要能化大為小，虛實(shí)結合。例如“我的精神小屋”這個(gè)題目，要求較寬泛，給我們提供了較廣闊的寫(xiě)作空間，這時(shí)我們就要化大為小，化虛為實(shí)，將“精神小屋”具體化，形象化，理解為“一間裝滿(mǎn)夢(mèng)想的小屋、充滿(mǎn)親情的小屋”等等。當然也有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，進(jìn)行抽象概括；還有些命題可能虛實(shí)兼備，我們則需要虛實(shí)結合。例如“我想握住你的手”這個(gè)題目，其中標題中的“你”既可以實(shí)指自己身邊的事或人物，如“同桌、父親”等；也可以虛指一個(gè)抽象的事物，如“節約、誠信、青春”等。
總之，我們在實(shí)際訓練中，要能夠結合題目本身特點(diǎn)多角度去審題，邁好決定作文成敗的關(guān)鍵一步。希望同學(xué)們可以審好題，立好意，行好文。
一、探究寓意法
寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)：
（1）寓意性的命題作文，當然可以寫(xiě)它的本義，但一般不是“就事論事”地寫(xiě)它的本義，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì )使主題得到開(kāi)掘。
（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開(kāi)放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)作文。否則，就難以把作文寫(xiě)得情文并茂。
【典例精選】
2006年高考作文（遼寧卷）
題目：肩膀，小學(xué)生作文《命題作文審題立意》。要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。
【審題指導】
“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實(shí)體的肩膀誰(shuí)都知道，但要寫(xiě)成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來(lái)干什么的呢？——擔當、承受；是用來(lái)承擔什么的？——責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來(lái)要確立所寫(xiě)的中心論點(diǎn)，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)（寓意）去寫(xiě)作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著(zhù)“鐵肩擔道義，妙手著(zhù)文章”等來(lái)寫(xiě)。類(lèi)似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長(cháng)、發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛(ài)”等。
【類(lèi)題訓練】
閱讀下面的文字，根據要求作文。
一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間。”但他沒(méi)解釋為什么。在這家效益不錯的公司里，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導的吩咐，誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話(huà)，總經(jīng)理又向新員工重復了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話(huà)有什么好果子吃？而小伙子執意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應聲。他隨手一推，門(mén)開(kāi)了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“拿這張條子給總經(jīng)理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿著(zhù)紙條去了總經(jīng)理辦公室。當他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，不但沒(méi)有被解雇，反而被任命為銷(xiāo)售經(jīng)理。
請以“虛掩著(zhù)的門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。要求自定立意，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。
【審題指導】
命題作文題“虛掩著(zhù)的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口。“虛掩著(zhù)”是修飾語(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)——只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著(zhù)的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細節等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著(zhù)的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結點(diǎn)——知識的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )新”的人去推開(kāi)等等。
二、增補信息法
有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著(zhù)邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】
2008年高考作文（湖北卷）
題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。
你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(cháng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì )攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販手中接過(guò)找來(lái)的零錢(qián)？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時(shí)如何與自己相處？
請根據對這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
【審題指導】
“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結構的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語(yǔ)補充成一個(gè)句子，在補充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國家的命運，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。
【類(lèi)題訓練】
題目：擔當，在詞典里的意思是“接受并負起責任”。擔當是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)。擔當可以為自己、他人，也可以為國家、民族…
拓展：關(guān)于半命題作文的審題立意
一、半命題作文的特點(diǎn)
半命題作文兼具命題作文和話(huà)題作文的優(yōu)點(diǎn)，其開(kāi)放性和限制性介于命題作文和話(huà)題作文之間。與限制過(guò)死的命題作文相比，半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權力，為考生提供了更為廣闊的思維空間，也給考生提供了更大的寫(xiě)作自由。
與過(guò)于靈活的話(huà)題作文相比，半命題作文在題目中設制了一定的限制，規定了大致的寫(xiě)作范圍，因而寫(xiě)作的思維更為集中、更為明確、更易于考生操作。同時(shí)，多數半命題作文在題目中就隱藏著(zhù)較為豐富的寫(xiě)作信息，考生只要用心思考，就不難寫(xiě)作。如“是一把雙刃劍”，一看“雙刃劍”這個(gè)詞，考生馬上可以斷定：“雙刃劍”應該是所寫(xiě)文章的“文眼”，寫(xiě)作時(shí)需運用辨證思維，從正反兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)（審題）；文章適合寫(xiě)議論文，寫(xiě)記敘文亦可（定體）；既要寫(xiě)正面事例，也要寫(xiě)反面事例（選材）；文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見(jiàn)解（立意）。有的半命題作文，還直接給出了文章體裁。如“我和的故事”，命題者在提示語(yǔ)中明確規定考生寫(xiě)記敘文。這些或隱或顯的信息暗示或提示，大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔。
然而，考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”，因而這種作文形式也存在著(zhù)一定的弊端。考生在補題、定體、選材、構思和立意時(shí)，均要受到一定限制，處理不當，“限制”往往會(huì )變成“桎梏”。譬如考生在補題時(shí)，若不獨運匠心，便極易發(fā)生或擬題雷同，題材撞車(chē)；或題目空泛，大而無(wú)當；或填詞隨意，文不對題；或詞性錯誤，語(yǔ)法不通等現象。對此類(lèi)高發(fā)的“寫(xiě)作事故”，每一位考生朋友都應引起注意。
二、半命題作文的補題類(lèi)型
半命題作文的補題，簡(jiǎn)而言之，有兩種類(lèi)型：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如“擁抱”；或命題中列出幾個(gè)詞語(yǔ)，提供考生參考，如“我找回了（自尊、自信、友誼、母愛(ài)等）”；總的來(lái)說(shuō)，主要包括如下六種類(lèi)型：
1、補前半部分。如“____之樂(lè )”“，觸動(dòng)了我的心靈”“讓我陶醉”“ 需要我”“（懂得、學(xué)會(huì )）感謝”。
2、補后半部分。如“十六歲，我多了一份”“家庭的 ”“想起了 ”“精彩 ”“學(xué)會(huì )”“分享____。
3、補中間部分。如“我與 （小草、春天、智者、母親等）的對話(huà)”“生活因 （音樂(lè )、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等）更精彩”、“當 的時(shí)候”“發(fā)生在的糾紛”“我與交朋友”
4、補前后兩部分。如“ 夸我
5、補前、中或中、后部分。如“我想讓 （自己、家庭、江河等）更 （成熟、和睦、潔凈等）”
三、半命題作文的補題方法
補題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來(lái)說(shuō)，半命題作文的補題，應遵循如下幾條原則：
1、揚長(cháng)避短，熟悉為先。
每個(gè)考生所擅長(cháng)寫(xiě)作的文體往往是不同的，惟有揚長(cháng)避短，方能奏凱考場(chǎng)。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文，對文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點(diǎn)，補題時(shí)根據自己的文體特長(cháng)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運營(yíng)文思。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，很難有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構思。因此，考生在補題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應與自己平時(shí)庫存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合；所確定的內容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才能有話(huà)可說(shuō)：有情可抒、有感可發(fā)。如河南題“我深深感受到了”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實(shí)的可敬”、“虛偽的可鄙”等（也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補），很顯然，任何一位考生對上述諸種情感
體驗不可能有著(zhù)同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受，這時(shí)他們就必須“趨熟避生”。
2、創(chuàng )新求異，獨樹(shù)一幟。
為半命題作文補題，最易題目雷同、題材“撞車(chē)”，為避免這一點(diǎn)，考生在補題時(shí)，要充分運作求異思維。選詞所表現的內容，最好是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚或根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，應盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或足發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如果考題沒(méi)有強制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如河南卷文題一“我與 （小草、春天、智者、母親等）的對話(huà)”，多數考生從提示語(yǔ)中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞，但有一位考生卻自出機杼，將文題補為“我和崇高的對話(huà)”，抒寫(xiě)自己一次真實(shí)而獨特的心路歷程，呼喚崇高人格的回歸，充滿(mǎn)情趣、理趣。
文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著(zhù)內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定勢，全方位、多角度地運動(dòng)思維。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想像越奇特，則與其他考生的區分度就越高，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹(shù)一幟。
3、力避空泛，小處切入。
補題虛空浮泛、大而無(wú)、當，是半命題作文又一高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。中考作文，字數要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，寫(xiě)深寫(xiě)透一個(gè)主題，誠非易事。因此補題時(shí)就應“就實(shí)避空”，因為題目越空泛，相應地寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補入空白處的詞語(yǔ)很多很多，一些考生往往就拿捏不準，如無(wú)錫市作文題“精彩（一幕、瞬間、人生等）”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”、“瞬間”入題，也非常不錯，然而卻有考生為了“創(chuàng )新”，將文題補成“精彩世界”、“精彩世紀”之類(lèi)，范圍越擴越大，文題越變越虛，最后寫(xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過(guò)大。如濟南卷文題一“擁抱 ”，很多考生如此補題——“擁抱地球”、“擁抱美德”、“擁抱生命”，等等。不是說(shuō)這樣的題目不可以寫(xiě)，而是說(shuō)因為它們涵蓋范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類(lèi)，經(jīng)營(yíng)起來(lái)，可能難度會(huì )變得小一些。有一種以具體事物人題的補題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如昆明題目“我好想 ”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋(píng)果樹(shù)”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的題目，降低了寫(xiě)作的難度系數。
4、搭配要合乎邏輯。
選詞補題，應注意詞語(yǔ)之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫(xiě)作半命題作文“我第一次 ___ _，若補填“哭”、“淘氣”、“做夢(mèng)”之類(lèi)，就不符合生活事理。因為這些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時(shí)期，是難以界定“第一”的；而如果換成“領(lǐng)獎”、“說(shuō)謊”、“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補題要前后照應，合乎題旨。如唐山題目“謝謝你”，揣摩題旨，橫線(xiàn)上所填內容當與“你”照應，應補填稱(chēng)呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對手，謝謝你”等。然而卻有考生沒(méi)有看出題目中的這種對應關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”、“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，廈門(mén)題目“那一次，我讀懂了 ”，考場(chǎng)上一篇滿(mǎn)分作文補的詞語(yǔ)是“坦然”，文章寫(xiě)自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話(huà)中，領(lǐng)悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含存文題空白處的命題意圖，所補詞語(yǔ)，既切中題旨，又與文題中的修飾語(yǔ)“那一次”和動(dòng)詞謂語(yǔ)“讀懂了”形成了和諧的搭配關(guān)系。
5、思想健康，拓深主題。
中考作文，對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著(zhù)相當的要求。考生在文章中，應該盡量展現當代青年積極進(jìn)取、昂然向上的精神風(fēng)貌，唱響時(shí)代的主旋律。這里所說(shuō)的思想健康，并不是要考生喊口號、說(shuō)大話(huà)、唱高調，而是說(shuō)文章所表現的內容，必須體現文化和文明的正確走向，符合健康的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，反映建設“和諧社會(huì )”的時(shí)代潮流，力避消極、頹廢、暴力和享樂(lè )主義思想。如“的味道”，應該說(shuō)這是一個(gè)蘊涵很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”、“抽煙”等詞語(yǔ)，顯而易見(jiàn)，這樣的題目，內容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。
半命題作文題目補填的詞語(yǔ)不同，主題揭示的深刻度也會(huì )有所不同。考生要想從作文考場(chǎng)上披錦而歸，還必須學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)真情和想像的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題，都可分為淺、中、深三個(gè)不同的層次，開(kāi)挖時(shí)切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“的味道”為例，此文補題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類(lèi)，就滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄；若緊扣“味道”的涵義，往深處開(kāi)掘，進(jìn)入“事”的層次或“體悟”的層次，補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞，雖仍然平淡無(wú)奇，畢竟深刻多了；若再掘一鋤，進(jìn)入“情”的層次或“想像”的層次，補填“母愛(ài)”、“陽(yáng)光”、“飛翔”等內容，興許就能別開(kāi)洞天，勝人一籌。
名題精講
【例】請以“ 在其中”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
1.先把題目補充完整。你可以從“趣”、“美…“隋義”、“做人”中選填，也可以填其他詞語(yǔ)。
2.可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
3、文中不要出現真實(shí)地名、校名、人名等，否則會(huì )被扣分。
4、抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì )照搬別人的文章，否則會(huì )影響你的成績(jì)。
5、考慮內容充實(shí)，文章不要少于500字。
【文題解析】 這要想寫(xiě)好這個(gè)文題，可從以下幾個(gè)方面人手：
1、仔細審清題意。
這個(gè)題目暗含著(zhù)一個(gè)敘述主體——“我”，“我”的思考和感悟必須在作文中表現出來(lái)，即要能寫(xiě)出“我”在“其、中”感受到的生活中的“真、善、美”。“其中”是代詞，是情感載體，沒(méi)有情感載體，情感就失去了依附。只有緊緊抓住“我”、“在哪里面”、“感受”這三個(gè)重要的元素，才能很好的完成此篇作文。
2、確定寫(xiě)作對象。
寫(xiě)半命題作文，首先要按要求把題目補充完整。寫(xiě)好這個(gè)文題，寫(xiě)作對象的選擇很重要。首先，根據半命題作文的特點(diǎn)，要把題目補充完整。而試題所給的選項只有四個(gè)，我們可以突破這四個(gè)選項，有更多的選擇。諸如可以填：愛(ài)，樂(lè )，美，苦，自豪，甜，思，痛，真情，溫暖，幸福，正義，道義，力量，理解，理想，寬容，文明，禮讓?zhuān)湴粒椭C，鼓舞，夢(mèng)想，光明，等等。可以看出這些詞以褒義詞為主，這就是決定了所寫(xiě)的主題應為健康的和積極向上的。
另外選擇詞語(yǔ)時(shí)一定要注意詞語(yǔ)與后面“在其中”的連貫性，不要選讀起來(lái)不通順的詞語(yǔ)。
3、明確文體特點(diǎn)。
雖然說(shuō)“提示與要求”中說(shuō)“可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作”，但這個(gè)文題很顯然適合寫(xiě)一般記敘文與散文。寫(xiě)記敘文要力求寫(xiě)出真情實(shí)感，要有細節描寫(xiě)，場(chǎng)景刻畫(huà)。寫(xiě)散文要寫(xiě)出濃厚的文化意蘊，語(yǔ)言要精美，要有深厚的文化積淀。切忌寫(xiě)得四不像，大段大段的引用故事，沒(méi)有自己的經(jīng)歷，缺少自己獨特的感悟與認識。記敘文不像記敘文，散文不像散文，文體不明，思維混亂。
4、選好立意角度
①可以寫(xiě)閱讀中的樂(lè )；實(shí)踐中的趣；交往中的情；見(jiàn)聞中的美。
②可以寫(xiě)下棋，彈琴，聽(tīng)音樂(lè )，練書(shū)法，跳舞，參加軍訓、參加機器人大賽熬夜編程等表現樂(lè )在其中。
③可以寫(xiě)親情，通過(guò)敘寫(xiě)沖突、誤解，揭示背后是關(guān)愛(ài)，親情無(wú)價(jià)，親情永恒。比如有位同學(xué)的構思就很好：通過(guò)自己迷戀上網(wǎng)，寫(xiě)與父母之間的矛盾沖突，進(jìn)而揭示父母深沉的愛(ài)子之情，這樣的文章就很容易得高分。
④可以寫(xiě)友誼，同窗，師生，鄰居，表達眷念，不舍，溫馨，溫暖，友誼之樹(shù)常青。
⑤可以寫(xiě)大愛(ài)，寫(xiě)感動(dòng)中國人物，揭示其精神內涵，靈魂美質(zhì)。
⑥可以寫(xiě)愛(ài)國心、責任感等。
⑦可以寫(xiě)歷史文化名人和詩(shī)詞歌賦所蘊含的文化意蘊。
【滿(mǎn)分示例】
幸福在其中
記憶的湖畔我獨自行走，看記憶的洪流奔涌而下，蜿蜒著(zhù)我無(wú)盡的歡樂(lè )，那迸濺起的朵朵浪花，綻放著(zhù)我無(wú)數的幸福！
忽略了春天的第一抹新綠，因為我有姥姥的風(fēng)箏。那是一個(gè)很大很大的風(fēng)箏，是姥姥親手為我做的，它是一只雄鷹。姥姥總是說(shuō)，我現在是一只小雛鷹，終有一天，我會(huì )脫離他的懷抱，掙脫那一線(xiàn)的束縛；姥姥也總是說(shuō)：我一定會(huì )成為一只雄鷹，飛向遼遠的天際，尋找屬于自己的天空，可是，小小的我可答應不了這些，只顧拉姥姥去放風(fēng)箏。在田野上又蹦又跳，“踐踏”著(zhù)忍冬的新苗，癡癡地望著(zhù)幸福的輪廓！
黯淡了夏夜的第一顆星辰，因為我有姥姥的故事。在姥姥的故事里，我是灰姑娘，是小紅帽，是白雪公主……姥姥的故事似乎講也講不完，我每次都躺在姥姥懷里，纏著(zhù)姥姥接著(zhù)給我講故事。于是，姥姥就又開(kāi)始給我講那個(gè)很長(cháng)很長(cháng)的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚在給小和尚講故事，從前有座山……微合了雙眼，靜靜地傾聽(tīng)幸福的心跳！
遺忘了深秋的第一片落葉，因為我有姥姥的常青藤。那是一種不知名的植物，只知道他一年四季都是青的，就姑且喚它叫做常青藤吧。他是姥姥最喜愛(ài)的植物，姥姥說(shuō)它生命力很旺盛，不嬌貴，好養活。一次，我生病了，很?chē)乐氐牟。牙丫桶阉徒o了我。醒來(lái)睜開(kāi)眼就看到它，逼眼的綠，很是動(dòng)人，細細的欣賞幸福的顏色！
冷落了初冬的第一朵雪花，因為我有姥姥的烤紅薯。姥姥烤的紅薯可是天下間最美味的食物，是我茶余飯后的最?lèi)?ài)，可香可甜了！每到冬天，姥姥總喜歡烤個(gè)最大最甜的紅薯讓我帶著(zhù)在上學(xué)的路上吃。而我總是不舍得它過(guò)早的下肚，就在路上雙手捧著(zhù)取暖，任雪花對我的百般挑逗我也絲毫不會(huì )心動(dòng)。到了座位上，再小心地掰開(kāi)來(lái)，細細地品嘗，慢慢咀嚼幸福的滋味！
時(shí)間的車(chē)輪一遍遍地碾壓過(guò)我的記憶，時(shí)光一去不復返，回首往事，我明白了，這就是幸福。姥姥的愛(ài)無(wú)聲，姥姥的愛(ài)無(wú)語(yǔ)，姥姥的愛(ài)任我在其中暢游。姥姥的愛(ài)，幸福在其中！
【點(diǎn)評】
1、構思精巧，思路清晰。文章主體部分采用排比段的形式，以“季節”為序，從“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)角度敘寫(xiě)了姥姥對我的關(guān)愛(ài)。思路清晰，給人以整齊之美。開(kāi)頭結尾扣題自然，遙相呼應，結構嚴謹。
2、感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)。文章以清新的筆調，精細的描寫(xiě)，再現了自己成長(cháng)中的美好}己憶。字里行間流動(dòng)著(zhù)對姥姥的無(wú)限感激之情。語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，極富穿透力。比如文章開(kāi)頭的句子：“記憶的湖畔我獨自行走，看記憶的洪流奔涌而下，蜿蜒著(zhù)我無(wú)盡的歡樂(lè )，那迸濺起的朵朵浪花，綻放著(zhù)我無(wú)數的幸福！”這樣的句子很容易讓閱卷老師眼前一亮。
3.選材典型，感人至深。文章選材很有特點(diǎn)，很符合兒童的心理。春日放風(fēng)箏，夏夜聽(tīng)故事，深秋的常青藤，初冬的烤紅薯，像電影一樣都深深地定格在我的記憶深處。每一則素材里都充滿(mǎn)著(zhù)姥姥對我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讀來(lái)生動(dòng)感人。
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