班主任工作德育總結

　　班主任工作德育總結（精選14篇）

　　時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲了不少成績(jì)，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。可是怎樣寫(xiě)工作總結才能出彩呢？以下是小編收集整理的班主任工作德育總結（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　班主任工作德育總結1

　　時(shí)光如流水，在平淡與忙碌中，不知不覺(jué)，一學(xué)期就要結束了。這一學(xué)期我最大的感受，就是欣喜，看到了孩子在成長(cháng)。對于一個(gè)x年級的班主任來(lái)說(shuō)，應該重視對學(xué)生的行為習慣養成教育，為孩子營(yíng)造一個(gè)可以自由思考的空間，一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍。下面就我本學(xué)期的德育工作做如下總結：

　　一、加強思想品德的教育

　　班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于x年級的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機，除了學(xué)習，我想更為重要的是教會(huì )他們認識世界，明辨是非，學(xué)習怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì )，做不同主題的教育。此外，我還把思想品德教育融入到平時(shí)的生活和課堂學(xué)習中，把教學(xué)與思想教育結合起來(lái)。

　　二、以身作則，為人師表

　　班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學(xué)生的教育責任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到上課不遲到，在平時(shí)，我就做到上課從不遲到。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)“謝謝你”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì )自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。

　　三、加強班級管理，培養學(xué)生的能力

　　為了在日常的班級管理中讓學(xué)生養成良好的習慣、培養學(xué)生能力，我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：

　　1、由小組負責清潔衛生。

　　衛生由每個(gè)小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長(cháng)，不同成員分派不同的任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，由組長(cháng)負責檢查值日情況。

　　2、教育中以鼓勵為主，對于個(gè)別紀律稍差，在經(jīng)過(guò)提醒之后仍舊不改的學(xué)生，我也會(huì )采取小小的懲罰，比如在他跑得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，我會(huì )請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說(shuō)“可以預習下節課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會(huì )請他來(lái)幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……換個(gè)方式讓他手不閑著(zhù)，最后也不忘夸一句“你的手真會(huì )幫老師做事”，這樣做的目的是讓孩子體會(huì )到有所作為的快樂(lè )，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)，秦佳軒就是最有代表的一個(gè)，由一個(gè)調皮生轉化成了優(yōu)秀生。

　　3、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信

　　x年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè )地成長(cháng)。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用學(xué)習園地這樣一個(gè)平臺，將學(xué)生每周的作業(yè)，日常的書(shū)法等作品選取一些優(yōu)秀的展示到學(xué)習園地里，讓其他的孩子能夠看到，達到相互學(xué)習的效果。并且在課上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)作品，學(xué)生的反應熱烈，寫(xiě)話(huà)的興趣也更濃厚了。此外利用班會(huì )開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：講故事、唱歌等才藝展示活動(dòng)來(lái)益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

　　四、家校溝通，攜手共進(jìn)

　　孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應及時(shí)反饋給家長(cháng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期中，我利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )。電話(huà)聯(lián)系等平臺，主動(dòng)與家長(cháng)們保持溝通，將一些孩子的表現通知家長(cháng)，共同商量對策，或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(cháng)進(jìn)行交流。

　　五、重視培養孩子們的行為習慣

　　各種習慣的養成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養良好的習慣關(guān)鍵是要培養學(xué)生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì )在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學(xué)生良好的習慣，無(wú)論是學(xué)習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競爭等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創(chuàng )造了好的氛圍。

　　班主任的工作確實(shí)很鎖碎，很辛苦，是一種默默的付出，但也是很快樂(lè )的，有意義的！作為一名班主任教師，我在班級教學(xué)與管理中還是有很多的不足，在今后，我會(huì )同我的孩子們繼續努力，多向他人學(xué)習經(jīng)驗和好方法，使自己的工作做得更好！

　　班主任工作德育總結2

　　德育過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統來(lái)考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，是教育者用社會(huì )所要求的品德規范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺(jué)接受教育，形成教育者所期望的思想品德過(guò)程，筆者認為，德育過(guò)程只有做到知、情、行的統一，才能收到預期的德育效果。

　　知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉化的。一般地說(shuō)，“知”的培養是基礎；“行”的實(shí)現是關(guān)鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統一和諧地發(fā)展。

　　思想品德教育只考慮認識過(guò)程是遠遠不夠的，通過(guò)班會(huì )或團隊活動(dòng)向同學(xué)們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時(shí)機，創(chuàng )設自然融洽環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場(chǎng)所。教師在這兒，有的通過(guò)別開(kāi)生面的班隊活動(dòng)，有的挖掘學(xué)科自身的教育因素，有的則根據學(xué)生個(gè)性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學(xué)生“主體需求是內化的原動(dòng)力”這一點(diǎn)認識不足，在如何把社會(huì )首先規范內化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學(xué)生在那種正面教育場(chǎng)合，有時(shí)很難放開(kāi)自己，他們經(jīng)常只是首先意識的被動(dòng)接受者，即使安排有學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)言，所說(shuō)的也常是此刻我應該說(shuō)此什么，而非內心真實(shí)所感，不能期望這種形成會(huì )達到很好的效果。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準備的最自然的生活與情境中。因此，進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開(kāi)學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

　　（一）以情育情，以情動(dòng)人

　　情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說(shuō)，情能動(dòng)情。即在一定的時(shí)間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。新組建的98級公關(guān)班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個(gè)時(shí)機，召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì )。班會(huì )以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè )道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項目，圍繞著(zhù)“團結、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，竟相參與。當活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著(zhù)錄音機里傳出了《相親相愛(ài)》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著(zhù)如潮般的掌聲，那兩個(gè)同學(xué)不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……

　　通過(guò)這次班會(huì )，同學(xué)們認識到同學(xué)間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風(fēng)。

　　（二）以知育情，以情促知

　　我們知道，單純地對學(xué)生說(shuō)教是不會(huì )有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說(shuō)理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛(ài)之切”正是這個(gè)道理，因此，班主任應著(zhù)力提高學(xué)生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發(fā)生在美國轟炸南聯(lián)盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看電視，收集有關(guān)新聞報道，激發(fā)他們的愛(ài)國激情，發(fā)出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時(shí)，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書(shū)”以實(shí)際行動(dòng)來(lái)聲討美國的暴行。這樣，無(wú)疑對學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛(ài)國主義教育。也就是說(shuō)，認知越豐富，明理越深刻，情感就會(huì )越深厚。

　　（三）以行育情，以情導行

　　情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開(kāi)始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過(guò)來(lái)，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺(jué)行為。

　　在以“愛(ài)心獻功臣”的活動(dòng)中，我班學(xué)生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛(ài)心。錢(qián)雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業(yè)出生入死的功臣的崇敬之情和愛(ài)國、愛(ài)民族的高尚情操。

　　值得一提的是，在這活動(dòng)中，有些同學(xué)在老師面前一直是批評的角色，是小搗蛋，但了也主動(dòng)伸出援助之手。這援助當然源于他們對功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂(lè )嗎？他們自己卻沒(méi)覺(jué)察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發(fā)出怎樣可貴的火花。我抓住時(shí)機，談了愛(ài)國的含義，談了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻中體會(huì )到自身精神的愉悅。這樣，這使整個(gè)教育過(guò)程都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮，飽滿(mǎn)的情緒氛圍。

　　總之，當學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了留心觀(guān)察周?chē)�世界，心胸開(kāi)闊，樂(lè )于助人，而且也學(xué)會(huì )留心觀(guān)察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長(cháng)為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學(xué)生對外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終過(guò)到知、情、行的統一。

　　班主任工作德育總結3

　　本學(xué)期，我擔任x年二班班主任工作，班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作。

　　一、以身作則，為人師表，做學(xué)生的表率。

　　大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著(zhù)我的學(xué)生

　　二、做好學(xué)生的心理工作

　　1、充分了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。對某一具體問(wèn)題、具體事物也有著(zhù)不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

　　2、耐心勸導。要注意尊重和愛(ài)護他們，教育他們要動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘。既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵。特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過(guò)教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

　　3、重視心理健康的指導。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學(xué)習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會(huì )關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè )趣，學(xué)習、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有益于培養學(xué)生心理素質(zhì)的談話(huà)和活動(dòng)指導。

　　三、抓班風(fēng)，樹(shù)新風(fēng)

　　身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線(xiàn)。一個(gè)班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習上的表現。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。針對課程改革的理念，我再班級管理中鼓勵學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)老師，還有時(shí)讓學(xué)生給老師講。使學(xué)生養成善思好問(wèn)的習慣。在學(xué)習中，“問(wèn)”是開(kāi)啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(cháng)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)也能培養學(xué)生善思好問(wèn)的習慣。

　　四、加強有家長(cháng)溝通。

　　通過(guò)與家長(cháng)的接觸，不僅要使家長(cháng)重視對孩子的教育，而且要使家長(cháng)能夠協(xié)調一致地配合自己的教育工作。

　　“癡心一片終不悔，心血澆開(kāi)希望花”，這些年來(lái)，我確確實(shí)實(shí)付出了無(wú)數的心血與汗水，但我也確確實(shí)實(shí)得到了同行的贊譽(yù)，學(xué)校的表彰，愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花。

　　班主任工作德育總結4

　　班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、當好“醫生”，因人施教

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導與疏導，培養學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

　　1、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問(wèn)題、具體事物也有著(zhù)不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

　　2、循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。如我班唐啟彪同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級的后腿。我沒(méi)有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說(shuō)：“你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)。”我接著(zhù)問(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來(lái)，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過(guò)教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

　　3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學(xué)習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會(huì )關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè )趣，學(xué)習、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻愛(ài)心”社區服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養現代意識、競爭意識，培養開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng )新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

　　二、精心策劃主題班會(huì )

　　主題班會(huì )融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè )，陶治學(xué)生的情操，轉變和提高學(xué)生的思想認識。我注意主題班會(huì )內容的系列化，內容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類(lèi)型的主題班會(huì )課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊活動(dòng)。如《愛(ài)護我們可愛(ài)的家——地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類(lèi)的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動(dòng)。

　　三、與日俱進(jìn)，探索德育新方法

　　班主任要根據新時(shí)期德育工作出現的新問(wèn)題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。二是以情感人，對學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結合起來(lái)，如我班的女生活委員是個(gè)熱愛(ài)集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛(ài)。當她看到、聽(tīng)到其他同學(xué)的父母對他們的關(guān)心愛(ài)護時(shí)，她很傷心，有一種失落感，一個(gè)人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進(jìn)行了交談，我詢(xún)問(wèn)了她的心思，了解了她的家境。我開(kāi)導她：大人的事情我們無(wú)法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛(ài)呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。

　　四，建立德育評價(jià)機制和規章制度

　　德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價(jià)機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據學(xué)習、生活各項活動(dòng)的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時(shí)加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

　　通過(guò)班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長(cháng)期有意識地注意這三個(gè)方面，一個(gè)良好道德個(gè)性是一定可以培養出來(lái)的。

　　班主任工作德育總結5

　　本學(xué)期，我擔任了x年級3班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，一學(xué)期下來(lái)，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

　　一、創(chuàng )建和諧、積極向上的班風(fēng)

　　一個(gè)班級的班風(fēng)如何，直接影響著(zhù)這個(gè)班級的各方面工作，影響著(zhù)學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以在開(kāi)學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當班級在學(xué)習上取得了好成績(jì)，我就鼓勵他們，表?yè)P他們，和他們一起慶賀。當班級出現問(wèn)題，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來(lái)。在長(cháng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強烈的集體榮譽(yù)感，班級整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。

　　二、培養學(xué)生良好的品格

　　我一直認為，中學(xué)時(shí)期，培養良好學(xué)生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我經(jīng)常對孩子們說(shuō)，只要是人就會(huì )犯錯誤，就連老師都有做錯事的時(shí)候，更別說(shuō)你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認，要改正，那樣，你還是個(gè)好孩子。由于我的這種觀(guān)念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，那就是誠實(shí)。在教育學(xué)生誠實(shí)的基礎上，我對學(xué)生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，對于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

　　三、用愛(ài)搭建我與學(xué)生間的橋梁

　　1、愛(ài)就是了解。

　　初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著(zhù)就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

　　2、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　入冬以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)請假的的。每天晚上我都給生病的孩子家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。

　　3、愛(ài)就是尊重。

　　尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會(huì )說(shuō)謝謝，當我做錯了事情會(huì )向他們道歉。在長(cháng)久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說(shuō)心里話(huà)，有了事情會(huì )大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見(jiàn)，我覺(jué)得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。

　　4、愛(ài)就是責任。

　　教師的責任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導他們學(xué)會(huì )生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛分班的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì )隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機地抓住一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行常規教育，如：班會(huì )上、晨會(huì )上，我讓他們時(shí)刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺(jué)性不強，還需要時(shí)刻不放松地“看”。做操時(shí)，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不用再時(shí)時(shí)地去看著(zhù)了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時(shí)候，班級衛生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

　　教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

　　班主任工作德育總結6

　　本學(xué)期根據學(xué)校安排，我繼續一年級四班班主任及一年級四班的語(yǔ)文、快樂(lè )語(yǔ)文、傳統教育課程的教學(xué)工作。轉眼間，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，轉眼間們就要步入二年級的學(xué)習了。回首過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，思緒萬(wàn)千：無(wú)論什么時(shí)候，都不能把對一年級學(xué)生的教育看作是一件簡(jiǎn)單的事兒。

　　年齡小，需要我們更大的耐心；懂得道理少，需要我一次次的說(shuō)服。嘴上說(shuō)一套，行動(dòng)上另一套，這在這些一年級的身上可是太正常了。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培育。這是一項長(cháng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

　　一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現自我，樹(shù)立威望。

　　“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。在上學(xué)期工作的基礎上，本學(xué)期我則表現出對他們極大的熱情。與他們平等相處，遇事兒先聽(tīng)聽(tīng)他們怎么說(shuō)。即使事實(shí)已經(jīng)證明他們是錯了的，我也會(huì )耐心地聽(tīng)他們表述完自己的意見(jiàn)。研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，應該是我本學(xué)期重點(diǎn)去做的一項工作。要想教育他，就得更好的了解他。讓他信賴(lài)你，讓他崇拜你。如果你取得了他的信任，得到了他的崇拜，后面的事就都好說(shuō)了。

　　小胖子見(jiàn)博是一個(gè)非常有個(gè)性的孩子。平時(shí)看書(shū)很多，知道的也比班上他孩子多。課上，他的發(fā)言總會(huì )讓同學(xué)們開(kāi)眼，讓我吃驚。課上提問(wèn)題是他的拿手好戲，當他說(shuō)完他的問(wèn)題后，他會(huì )笑瞇瞇地看著(zhù)你，每每這個(gè)時(shí)候，我都會(huì )告訴自己，小心回答，絕不能讓他偷著(zhù)樂(lè )。一年級的孩子，已經(jīng)知道如何去考查他的老師了。在我的感染下，寫(xiě)博是他最喜歡做的事情之一了。

　　在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，放下老師的架子，誠心與孩子交朋友，并抓住時(shí)機展示自己。鼓勵他們寫(xiě)博客，并堅持寫(xiě)好自己的博客，把博客變成學(xué)生與老師，家長(cháng)與老師，學(xué)生與家長(cháng)最好的交流平臺。博客，讓我與孩子們走得更近了。一年多來(lái)，孩子們既認定我是他們值得信賴(lài)的老師，又把我當作好朋友，什么事兒都會(huì )跟我聊一聊，這也使我的教育取得事半功倍的效果。

　　二、干部隊伍的組建和培養。

　　一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的小助理。為了有更多的學(xué)生得到鍛煉，在我班上實(shí)行月班長(cháng)工作制，本學(xué)期當選班長(cháng)三人，一人一個(gè)月執政，其他兩人則是我的助理，平時(shí)的小事都由他們承擔了。別看他們年齡小，做起事來(lái)還是非常認真的，我則是更大程度上的放手，讓他們更好地展示自我，證實(shí)自己的能力。我在培養小干部上的做法是：

　　其一，要大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和積極心，亦即“以面帶面”。

　　三、組織活動(dòng)帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

　　組織好活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，有時(shí)候比我們講多少遍都管用。三月份學(xué)雷鋒活動(dòng)月，在四班家長(cháng)委員會(huì )的策劃下，組織學(xué)生參加了“我是快樂(lè )小報童”生活體驗。活動(dòng)中，讓學(xué)生們離開(kāi)老師與家長(cháng)，走陌生的人群，把報紙買(mǎi)他們，從而體驗爸爸媽媽掙錢(qián)的辛苦。活動(dòng)結束后，不少學(xué)生表示：今天才知道爸爸媽媽掙錢(qián)有多么不容易，以后再也不亂花爸爸媽媽的錢(qián)了。

　　四月份安全教育月，在四班家長(cháng)委員會(huì )的帶領(lǐng)下，他們走出校門(mén)，走進(jìn)交警大隊，親耳聆聽(tīng)交警大隊的叔叔給他們講遵守交通安全的重要性，并參觀(guān)交警大隊，看了那里審判廳、事故分析室、檔案室，從交警大隊回來(lái)最大的收獲就是學(xué)生們表示以后不僅自己要遵守交通法規，也會(huì )說(shuō)服爸爸媽媽遵守交通法規，做守法的好公民。

　　六月份的經(jīng)典頌讀，讓學(xué)生們對我們的國寶有了新的認識，知道《弟子規》是告訴我們應該如何做一個(gè)好孩子，如何繼承中華民族的傳統美德；知道了《千字文》給我們展現了中國歷史發(fā)展的長(cháng)卷；古詩(shī)的背誦，更是讓他們感受到了祖國文字的美，從而學(xué)習這些文字也更帶勁了。

　　四、擬定與個(gè)人的遠、近期目標。

　　有目標才有動(dòng)力。學(xué)期中，我讓他們根據自己的實(shí)際情況，設定自己的奮斗目標，學(xué)習上的也好，行為上的也罷，只要學(xué)期結束達到了，我就進(jìn)行獎勵。這樣的要求讓學(xué)生們看到了希望，要達到老師設定的目標，很難；但要達到自己設定的目標，就大有希望。在家長(cháng)的幫助下，他們每個(gè)人都有自己的努力要達到的目標，我則利用這一點(diǎn)，時(shí)刻規范著(zhù)他們平時(shí)的言行。用他們的目標，要求他們，這比我用我的目標要求他們更容易讓他們接受。

　　如何讓孩子言行一致，如何讓他們變嘴動(dòng)為行動(dòng)，是我下學(xué)期努力要做好的工作。

　　本學(xué)期工作還存在許多不足，也希望領(lǐng)導和老師們提出，以便我更快地改正，把班主任工作做得更好。

　　班主任工作德育總結7

　　立德樹(shù)人是教育的時(shí)代命題。良好的班級建設是實(shí)施立德樹(shù)人的主陣地。十年的班主任工作，我始終秉持著(zhù)“嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中”的治班理念，因時(shí)而進(jìn),因勢而新,今天我將“教出心中有情，眼中有愛(ài)的強國一代”的育人目標和“四個(gè)協(xié)同助成長(cháng)”的帶班舉措以及產(chǎn)生的一些成效向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導予以匯報。

　　一、生生協(xié)同齊向心，文化浸潤育人心

　　班級建設首先要有一個(gè)凝聚向心力的文化符號，而班徽正是班級獨特氣質(zhì)的符號，是文化成長(cháng)的圓心，是盡顯班級朝氣的靈魂，所以無(wú)論起始年級還是中途接班，我都會(huì )在第一節班會(huì )課讓孩子們共同設計象征班級精神的徽標。班徽涵蓋的關(guān)鍵內容借鑒課堂教學(xué)小組合作方式進(jìn)行推進(jìn)。在合作交流，展示投票的過(guò)程中，使班級文化浸潤心靈。

　　充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓愛(ài)與合作的理念深植人心。我深知這需要足夠的耐心，而班級文化的形成絕非一夕之功。入室即靜，入座即學(xué)的學(xué)習風(fēng)氣；井然有序的課間活動(dòng)；食不多言的進(jìn)餐禮儀；溫馨靜謐的午休時(shí)光；整齊劃一的跑操活動(dòng)；值日生搜集礦泉水瓶做環(huán)保衛士等垃圾分類(lèi)活動(dòng)。在行為規范、習慣培養、班級風(fēng)氣方面各負其責，互相監督，達到人人有事做，事事有人做的自律狀態(tài)。從每一件小事做起，讓每一個(gè)孩子成為班級的主人翁，我想這就是生生協(xié)同，以生為本，這才是班級文化的核心。

　　二、師生協(xié)同齊追夢(mèng)，豐沛底蘊筑班魂

　　師生的工作、學(xué)習生活本就是一個(gè)豐富多彩的過(guò)程。追求生活意義、提升幸福指數與高尚的生命境界，是我們的永恒追求，幸福成長(cháng)更是人生最大的意義和最高價(jià)值。

　　晴兒因父母離異再組家庭而缺少關(guān)愛(ài)自卑孤僻，但孩子對語(yǔ)文的熱愛(ài)卻洋溢在臉上，于是抓住教育契機，發(fā)揮學(xué)科特長(cháng)，讓她為主要負責人，在班內開(kāi)展以二十四節氣為主線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，將生活故事融入到自然科學(xué)、節氣文化之中，品讀經(jīng)典諺語(yǔ)、節氣詩(shī)詞、領(lǐng)略中國文化之美！

　　高考前最后一節晚自習，在播放家長(cháng)為孩子加油視頻時(shí)，晴兒低頭不語(yǔ)，我知道他擔心的是看不到屬于自己那份祝福，但我早為此做好準備，見(jiàn)字如面，她知道筆者是我，善意的謊言收獲的是“長(cháng)大后我就成了你”美好志愿——報考海南師范大學(xué)，當選了文學(xué)院學(xué)生會(huì )主席，加入中國紅十字會(huì )，青年志愿者協(xié)會(huì )獲得海南大學(xué)生主持人大賽一等獎等多項榮譽(yù)。還有一群心中有情，眼中有愛(ài)的學(xué)生讓我心中總能泛起愛(ài)的漣漪。

　　師生猶魚(yú)也，大魚(yú)前導，小魚(yú)尾隨，是從游也。教師的正向導引與學(xué)生的積極回饋正是促使我保持職業(yè)熱情與幸福的生命價(jià)值。

　　三、師師協(xié)同共成長(cháng)，攜手同行滿(mǎn)情懷

　　班級建設是需要班主任單打獨斗嗎？答案是否定的。我采取的措施就是成立以班主任為核心，協(xié)同任課教師共同組成班級建設共同體。我們一同為學(xué)生親筆書(shū)寫(xiě)祝福信，一同準備必勝披薩棒棒糖，一同布置“高粽”現場(chǎng)，打造班級精神共同體；一同開(kāi)展學(xué)科學(xué)習方法討論會(huì )，學(xué)科綜合擂臺賽，打造班級學(xué)習共同體；教師團與學(xué)生團趣味運動(dòng)會(huì )，教師成長(cháng)歷程分享沙龍打造班級生活成長(cháng)共同體。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因為志同道合，讓教育更有力。

　　四、家校協(xié)同育英才，高山不語(yǔ)靜水深

　　家校攜手，教育方能達到最好的效果。在充分挖掘學(xué)校特色基于校本的前提下，開(kāi)展“家風(fēng)傳承正當時(shí)”系列活動(dòng)，提倡親子共讀一本書(shū)，共同掌握一項運動(dòng)技能，培養一門(mén)藝術(shù)特長(cháng)，習得一項家務(wù)勞動(dòng)，借家長(cháng)之力，學(xué)習茶道文化，品讀書(shū)畫(huà)人生，邀請具有專(zhuān)業(yè)知識的家長(cháng)舉行多項活動(dòng)：交通安全進(jìn)校園，急救知識普宣傳，懂法明理好少年等。利用線(xiàn)上線(xiàn)下家長(cháng)會(huì )及家訪(fǎng)活動(dòng)，把家校共育做精致。

　　嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中。十年的教育生涯，不長(cháng)也不短，如果問(wèn)我最大的收獲是什么？我可以毫不猶豫的說(shuō)是成長(cháng)，“四個(gè)協(xié)同”的育人原則讓我的工作從不孤單，愛(ài)的教育讓我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)。為什么我的眼中常含淚水，因為我對我的孩子們愛(ài)的深沉。

　　班主任工作德育總結8

　　小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習慣、學(xué)習策略、情感態(tài)度的培養，在學(xué)生身上所轉化的能力吧。

　　記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內提高成績(jì)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(cháng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì )多一份安定和諧。

　　一、 教師——從我做起。

　　法國大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著(zhù)自己，老師們做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當班主任的時(shí)候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著(zhù)用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀律好，學(xué)習效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(cháng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習桌，從此開(kāi)始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會(huì )“自習”了。我突然想起一句話(huà)：身教生語(yǔ)言傳。看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)認真的小臉，心里真的是——幸福。

　　教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著(zhù)了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì )時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

　　“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當老師，時(shí)兒把自己當學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè )和幸福。

　　二、 德育——時(shí)時(shí)處處。

　　課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習內容都有德育教育的體現。比如說(shuō)，在學(xué)習“I’m sorry！”一句話(huà)的時(shí)候要讓學(xué)生認識到，我們在平時(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習《董存瑞》一課，要向學(xué)生滲透我們要熱愛(ài)祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著(zhù)傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

　　生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應該充分利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(cháng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節。

　　三、 懲罰——責任教育。

　　知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫(xiě)到的對學(xué)生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學(xué)生，我不僅讓意識到：作為學(xué)生，學(xué)習使我們義不容辭的責任，我們更應該學(xué)會(huì )為自己的行為負責。剛剛在我們班里里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評了他幾句，他又頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級還是個(gè)非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習成績(jì)都有很大的進(jìn)步，班級的綜合進(jìn)步獎剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(cháng)，怎么會(huì )發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當我找到他時(shí)，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(cháng)大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯都沒(méi)有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì )心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

　　如果我把對他行為的懲罰變成當著(zhù)全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會(huì )對自己過(guò)錯承擔起責任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì )對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實(shí)踐中去得真知吧。

　　一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會(huì )，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動(dòng)中我認識了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線(xiàn)班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(cháng)的幸福、快樂(lè )吧。

　　班主任工作德育總結9

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲，批評或表?yè)P都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

　　面對學(xué)生所犯的錯誤，要在嚴愛(ài)中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現，而應主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉化的最佳時(shí)機。

　　首先、嚴字當頭、愛(ài)字為首。

　　批評時(shí)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級氛圍。

　　班主任面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(cháng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至會(huì )例數學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心灰意冷。其實(shí)班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時(shí)，面對后進(jìn)生，應謹慎對待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應以誠相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺(jué)地去轉變自己。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進(jìn)行創(chuàng )造，獲取成功。”批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生要多表?yè)P，少批評；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很?chē)乐劐e誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級氛圍。

　　班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一直跟著(zhù)母親生活，生活很貧困。特殊的成長(cháng)環(huán)境加之家長(cháng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話(huà)，做思想工作，從小事著(zhù)手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì )寬容的重要性，并對她體育訓練積極、肯于吃、積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng )造充分發(fā)揮自己特長(cháng)和潛能的鍛煉機會(huì )，引導她學(xué)會(huì )與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團結她，使她終于有了轉變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現自身優(yōu)勢與長(cháng)處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長(cháng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何生活，如何做人。

　　其次、水火相容、嚴愛(ài)相濟。

　　批評要注意保護學(xué)生的自尊；面對犯錯誤的同學(xué)，批評時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設計一把保護傘。

　　嚴格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會(huì )形成好的班風(fēng)，但需注意嚴而不兇，愛(ài)而不溺，嚴愛(ài)相濟，在愛(ài)中求嚴，在嚴中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。有一天，我班的張悅同學(xué)大課間大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著(zhù)，結果兩人鬧別扭，當我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢。吵了起來(lái)我當時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)他們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。

　　由此可見(jiàn)，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會(huì )比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在上音樂(lè )課打撲克，我當時(shí)當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對受約束的不滿(mǎn)。后來(lái)，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，應該會(huì )更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，試著(zhù)理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。

　　再次、嚴為心聲，愛(ài)是雨露。

　　嚴愛(ài)適時(shí)、適度；批評時(shí)“糊涂”些，批評學(xué)生應持有愛(ài)心，批評方式應因人而異。

　　初中生正處于青春叛逆期，他們中的個(gè)別同學(xué)故意有令不行，有禁不止，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級扣分抹黑。老師此時(shí)一定十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話(huà)，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬(wàn)不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏，那樣做的結果只會(huì )導致：師生間的矛盾將會(huì )僵化，學(xué)生也會(huì )我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有傾注全部愛(ài)心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位走讀生，其學(xué)習和行為都存在嚴重問(wèn)題，他一入學(xué)就有點(diǎn)的想法，故意表現出對什么都滿(mǎn)不在乎，家長(cháng)也對他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上他內心深處更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在一個(gè)寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒(méi)有疾言厲色地責問(wèn)他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關(guān)心他，是不是昨晚沒(méi)睡好。當我了解到他的鬧鐘壞了，他連臉都沒(méi)有洗就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我暗示他不該遲到，但又表?yè)P他有較強的自理能力，課間幫他買(mǎi)了個(gè)鬧鐘，鼓勵他學(xué)會(huì )自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(cháng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復的，雖然這位同學(xué)仍有違紀現象，但我從中深深地體會(huì )到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應因人而異。嚴愛(ài)適度，批評學(xué)生應權衡利弊得失。對于性格內向的學(xué)生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學(xué)生，教師應用“交流式”的批評，批評時(shí)糊涂些。例如我班一位性格內向的女同學(xué)，一次期中考試前被某科老師嚴厲批評，她一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，以此來(lái)報復老師。原因是老師得罪了她。第二天，我并沒(méi)有去找她談話(huà)，我把“惜”字寫(xiě)在黑板上，我對同學(xué)們說(shuō)：“對于“惜”這個(gè)字我想談?wù)剛�(gè)人的想法。“惜”的左邊是個(gè)‘心’右邊是個(gè)‘昔’，‘昔’的上面是,象是草，中間是‘一’表示‘地平線(xiàn)’，底下一個(gè)‘日’放在一起，則成為：太陽(yáng)落到地平線(xiàn)的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個(gè)‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經(jīng)晚了的時(shí)候，我們‘惋惜’。怕它晚的時(shí)候我們‘珍惜’。而后，我又對學(xué)生說(shuō)：“我希望大家在一起的時(shí)候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時(shí)也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話(huà)，也和任課老師“握手言和”了。看來(lái)老師在批評學(xué)生時(shí)應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛(ài)適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內心深處接受對他的批評，引導其學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。

　　俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛(ài)護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過(guò)努力可以達到的。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學(xué)的測量表明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行細致恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲！

　　批評的藝術(shù)應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關(guān)愛(ài)”的有機結合。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì )起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:

　　1、關(guān)懷與責任感相似,如果一個(gè)人操心某事或感到自己應該為之做點(diǎn)什么,她就是在關(guān)懷這件事；

　　2、如果一個(gè)人對某人有期望或關(guān)注,她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應具有道德性,即關(guān)懷性,否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認識到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認同的需要，只是因為長(cháng)期以來(lái)一直被老師和家長(cháng)輕易地否定、批評，導致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負責任的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生可以說(shuō)受教育者和教育者都應負一定責任。

　　一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話(huà)不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著(zhù)對學(xué)生的一生負責的態(tài)度，教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴愛(ài)中把握好批評的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著(zhù)驚人的力量；潤物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要通過(guò)喚醒、引導、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負責。

　　班主任工作德育總結10

　　法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給學(xué)生以任何東西。從教二十三個(gè)年頭的我，至今仍是一名普通的教師，一直工作在教學(xué)的第一線(xiàn)，為班主任工作傾注了滿(mǎn)腔的熱情。雖然沒(méi)有殷實(shí)的物質(zhì)生活，但精神世界卻無(wú)比充實(shí)。記得”法國作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。而我也一直以“榜樣”和“陽(yáng)光”的準則要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻著(zhù)。

　　每當接任一個(gè)新的班級，每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，就再一次融入到無(wú)比圣潔的情境，就再一次開(kāi)始了“修枝剪葉”的過(guò)程，生命也因此贏(yíng)得了壯麗的升華。德育工作其實(shí)就是一位班主任在平時(shí)的工作中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中一次次的詮釋一個(gè)教師的責任和擔當。我們的奉獻雖然不見(jiàn)得是什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

　　二十四年來(lái)，我做班主任接的每一個(gè)班級，教室都是最整潔，清新，漂亮，溫馨；班級里的設施最有使用價(jià)值，學(xué)習備品最豐富，最實(shí)用。在班主任工作中，去班級的時(shí)間最早，離開(kāi)的最晚；和學(xué)生共同交流的最多，值日時(shí)的重活臟活，自習時(shí)語(yǔ)文晨讀，讀書(shū)時(shí)細心聆聽(tīng)，活動(dòng)課的積極參與游戲，就餐時(shí)的照顧叮嚀，就寢后的查寢關(guān)愛(ài)，生病時(shí)送醫就診，用心呵護。多年來(lái)，課堂內外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。”我所教的班級均是班級人數最多，輟學(xué)人數最少；班級成績(jì)最好，學(xué)困生最少；班級活動(dòng)最豐富，最有質(zhì)量。多年來(lái)，學(xué)校也給予我許多榮譽(yù)稱(chēng)號。榮譽(yù)并不是我做班主任的目的和目標，面對榮譽(yù)我只覺(jué)得只是對自己的一次次的鞭策和激勵，讓我一如既往的更加喜歡班主任工作，喜歡和孩子們在一起成長(cháng)時(shí)的快樂(lè )和幸福。

　　俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標，學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。我愿用我的真誠，善良，責任信心和勇氣，擔當和奉獻，在班主任工作中去踐行德育育人的新方法，新思路，開(kāi)拓進(jìn)取，總結經(jīng)驗，努力鑄就德育工作的最亮麗的豐碑。

　　班主任工作德育總結11

　　一、健全學(xué)校德育管理系統。

　　進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò )，明確德育管理的職責。由校長(cháng)、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領(lǐng)導小組，從校長(cháng)到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

　　二、明確責任，調動(dòng)每位德育工作者的積極性。

　　發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責，調動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，才能使德育工作落實(shí)。要調動(dòng)全校教職工的積極性，首先應調動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。

　　一是調動(dòng)班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標受，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。

　　二是調動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛(ài)國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛(ài)國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛(ài)國主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能實(shí)現知識與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統一效果。學(xué)校制定了科任教師教書(shū)育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現，同時(shí)也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價(jià)中。

　　三調動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實(shí)施。學(xué)校在德育管理中，重視了對各類(lèi)人員的管理，運用激勵性原則，調動(dòng)了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著(zhù)成效。

　　三、更新觀(guān)念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

　　未來(lái)社會(huì )的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我們認為應更新教育觀(guān)念。更新觀(guān)念重點(diǎn)體現在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向;更新人才觀(guān)念，克服用一個(gè)模子培養人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習打好基礎的觀(guān)念，樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀(guān)念，按李嵐清同志提出的"六個(gè)學(xué)會(huì )"教育、培養、訓練學(xué)生，即教育、培養、訓練學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)和創(chuàng )造，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )健體。

　　同時(shí)還應根據社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟社會(huì )生產(chǎn)中的.主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng )造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著(zhù)眼點(diǎn)，應放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現人格個(gè)性的社會(huì )化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著(zhù)眼點(diǎn)的現代德育觀(guān)要做好小學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。

　　學(xué)校重視對教師的培訓，通過(guò)教育理論學(xué)習，舉辦專(zhuān)題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實(shí)履行教書(shū)育人的職責。因為，教師思想道德水平的`高低對學(xué)生的德育工作起著(zhù)重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求，樹(shù)立德育工作者的良好形象。

　　德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長(cháng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛(ài)國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會(huì )生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。

　　四、加強校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

　　給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng )設一個(gè)"時(shí)時(shí)愛(ài)教育，處處受感染"的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動(dòng)室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和良好行為習慣教育。

　　學(xué)校長(cháng)期堅持不懈地開(kāi)展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的藝術(shù)團活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)并形成了學(xué)校"藝術(shù)節"、"科技節"、"體育節"的大型活動(dòng)傳統。這些活動(dòng)都充分體現了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的發(fā)展。

　　五、樹(shù)立整體觀(guān)念，加強綜合研究，強調整體效益。

　　當今社會(huì )，只靠學(xué)校教育難以完成培養下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀(guān)思想來(lái)指導小學(xué)德育研究。要樹(shù)立整體觀(guān)念，加強綜合研究，要著(zhù)眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強德育;著(zhù)眼德育研究的過(guò)程和成果轉化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標。系統論的核心是"整體性原則"。

　　小學(xué)教育是一個(gè)有機的整體，學(xué)校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢，形成整體功能，樹(shù)立整體觀(guān)念。從各育之間的關(guān)系看，德育與其它幾育互相促進(jìn)，相輔相成，構成全面教育的整體。從學(xué)生本身來(lái)看，他們的各種個(gè)性、品質(zhì)是互相聯(lián)系、互相制約的。從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來(lái)看，諸途徑各自發(fā)揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀(guān)的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育也是一個(gè)整體，要協(xié)調一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì )"三結合"的一致性教育。

　　在這樣的指導思想下，大大加強了學(xué)校、家庭、社區的聯(lián)系。家長(cháng)走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì )，并受到家長(cháng)和社區的好評。他們在給學(xué)校的反饋意見(jiàn)中說(shuō)：通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日教師的匯報、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學(xué)生、對家長(cháng)的教益都菲淺。參加社區活動(dòng)，街道分管教育的領(lǐng)導，多次在會(huì )上表?yè)P學(xué)校與街道配合好，學(xué)生參加街道活動(dòng)熱情高，完成任務(wù)好，他們夸獎?dòng)辛己玫男ｏL(fēng)，學(xué)生素質(zhì)高。

　　今后，我們要進(jìn)一步結合小學(xué)德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結合少年兒童年齡特點(diǎn)，加強教育理論的學(xué)習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發(fā)展的建設者和接班人而不懈努力。

　　班主任工作德育總結12

　　在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，始終遵循"五育并舉，德育為首"的原則，做好德育工作。地理學(xué)科具有極其豐富的德育教學(xué)內容，德育教育又是

　　搞好教學(xué)工作一個(gè)必不可少的組成部分，是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。現將德育工作總結如下:

　　一、結合國情進(jìn)行愛(ài)國主義教育

　　本學(xué)期地理教學(xué)的主要內容為中國地理，蘊涵著(zhù)豐富的愛(ài)國主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風(fēng)光，多彩的民族風(fēng)情，使學(xué)生體會(huì )到社會(huì )主義祖國繁榮富強，蒸蒸日上。教學(xué)中，用美的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。并通過(guò)介紹科學(xué)家熱愛(ài)祖國的事跡，介紹我國地理上的科學(xué)技術(shù)貢獻，介紹我國現代的科學(xué)技術(shù)成就。講述祖國建設的發(fā)展前景及其對青年一代的殷切期望。進(jìn)而豪情滿(mǎn)懷，樹(shù)立遠大志向，好好學(xué)習，為偉大的社會(huì )主義建設貢獻力量。

　　二、結合本地實(shí)際，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育

　　引導學(xué)生根據所學(xué)的地理知識，了解家鄉的地理環(huán)境和地理特點(diǎn)，用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)闡述地理知識，認識其存在的差異，同時(shí)培養學(xué)生探究，求實(shí)的科學(xué)精神，使學(xué)生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結合鄉土實(shí)際和特色，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉，立志建設家鄉。并為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)奠定基礎。

　　三、培養科學(xué)態(tài)度地理學(xué)是一門(mén)社會(huì )科學(xué)。

　　地理教學(xué)對培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有重要作用。以身作則，培養學(xué)生尊重事實(shí)，嚴肅認真，按科學(xué)規律辦事的態(tài)度。鼓勵學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，獨立思考，積極參與各種科學(xué)活動(dòng)。

　　四，培養刻苦的學(xué)習精神，良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力

　　地理知識的理解和應用是需要動(dòng)腦，動(dòng)手，并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析，有的學(xué)生有畏難情緒。因此，刻苦學(xué)習的精神不僅對學(xué)生當前學(xué)好地理是必要的，對他們今后的成長(cháng)也有重要意義。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生克服困難培養刻苦學(xué)習的精神。培養學(xué)生良好的學(xué)習地理的習慣，對學(xué)生的學(xué)習很重要，培養學(xué)生認真觀(guān)察，勤有思考，勇于實(shí)踐的習慣，發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題的習慣，獨立思考與合作交流的習慣，以及運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習慣。

　　五，進(jìn)行可持續發(fā)展教育

　　教育學(xué)生正確對待我國人口，資源，和環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)一步養成積極向上的人生態(tài)度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境，節約資源和能源。將人口觀(guān)，資源觀(guān)，環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)教育滲透在教學(xué)過(guò)程中。

　　總之，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我更加體會(huì )到了德育工作的重要性。積極用良好的思想道德武裝學(xué)生的頭腦并結合地理教育的實(shí)際加以運用。在以后的教學(xué)中，這項工作還要長(cháng)抓不懈，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班主任工作德育總結13

　　教師不僅是傳授知識給學(xué)生，更重要的是教育學(xué)生做人。教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生。對班上的學(xué)生，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生上進(jìn)，全面發(fā)展。

　　我擔任班主任工作已經(jīng)有二十年了，在這期間有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的苦惱。下面談?wù)劗敯嘀魅蔚狞c(diǎn)滴收獲。

　　一、制定合理的規章制度。

　　要形成一個(gè)良好的班集體，班主任就必須把班集體管理好，制定出一些行之有效的制度，如出勤制度、作業(yè)檢查制度、公物保管制度、安全制度、清潔制度等。這些制度最關(guān)鍵的是嚴格執行，而且班主任老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導帶頭作用，為學(xué)生指明努力和前進(jìn)的方向，并為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。從此，班上愛(ài)遲到，不講衛生，喜歡說(shuō)臟話(huà)，作業(yè)不整潔的這些同學(xué)也漸漸少了，班風(fēng)大大地改觀(guān)了。

　　二、善于發(fā)現，認真選拔、培養班干部。

　　班干部在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起著(zhù)舉足輕重的作用。所以班主任老師必須十分重視班干部的選拔和培養。當我剛接到這個(gè)班時(shí),發(fā)現有一個(gè)學(xué)生挺聰明,但又十分調皮,而且人際關(guān)系挺不錯的。我知道了他這些，于是私下找他談心，了解到他其實(shí)很想幫老師做事，便指定他幫我抱抱本子，端端茶杯等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現他的表現還不錯，便叫他擔當語(yǔ)文科代表。從此，他覺(jué)得老師信任他，處處叫他做這做那，他感到很光榮，于是在學(xué)習上也刻苦了，還積極參加校內外組織的各種有益活動(dòng)。早上，還經(jīng)常看到他帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀書(shū)呢！從此，調皮的他也變得自信了，學(xué)習上也不斷地進(jìn)步，老師和家長(cháng)看到他出色的工作，都嘖嘖稱(chēng)贊。

　　三、努力提高自身素質(zhì)。

　　現在對教師個(gè)人素養的要求越來(lái)越高，而班主任的一言一行、人品人格對學(xué)生更是有深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就更應該提高自身素質(zhì)，處處嚴格要求自己，表里如一，以身作則。所以我一邊教學(xué)，一邊學(xué)習，努力地提高自己的業(yè)務(wù)水平。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，在網(wǎng)上查找課件，資料，常用多媒體上課，爭取每一堂課都讓學(xué)生更形象，更直觀(guān)，更深刻地理解文中內容。

　　四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

　　班級活動(dòng)是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎的重要形式、途徑和方法，它為學(xué)生思想品德的成長(cháng)提供了實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎，充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會(huì )之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗個(gè)人同他人、集體、社會(huì )的復雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的品德規范，豐富學(xué)生的精神世界。班級活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和能力的發(fā)展，還可以滿(mǎn)足學(xué)生交往的需要，使他們在交往中培養起健康的、豐富的感情，學(xué)會(huì )處理各種人際關(guān)系。班級活動(dòng)是組織、建設良好班集體的有效方法。

　　開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養學(xué)生素質(zhì)基礎的基本形式。我經(jīng)常在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，而且形式多樣，如朗讀、寫(xiě)字、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、安全、制作手抄報等比賽，讓全班學(xué)生都能參加，而且讓他們都能獲獎。這既鍛煉學(xué)生的能力，又讓他們在活動(dòng)中尋找到快樂(lè )，獲得了知識。

　　五、巧妙地捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

　　班上經(jīng)常會(huì )出現一些調皮的學(xué)生,面對這類(lèi)學(xué)生,我是這樣處理的。班里有個(gè)男生叫王良波，經(jīng)常叫一些同學(xué)去打架，但他又不動(dòng)手。我耳邊常聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)起：“王良波，又叫人打別班的同學(xué)了。”面對這種情況，我心真煩，不知道該怎么辦？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現他有許多“閃光點(diǎn)”：字寫(xiě)得很好，體育也不錯，而且人際關(guān)系也好。于是，我常在班里舉行寫(xiě)字比賽，開(kāi)展一些有益的體育活動(dòng)，讓他感到自己也是很棒的。在這樣的情況下，老師再表?yè)P，鼓勵，他更是有信心地做好每一件事。從此，他也變了一個(gè)人似的，學(xué)習上看到他勤奮刻苦的樣子，在運動(dòng)場(chǎng)上，看到他取得優(yōu)異的成績(jì)，作為班主任的我，怎能不為他高興呢？

　　六、充分利用班會(huì )課,抓好安全教育。

　　班主任既要努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，又要抓好安全教育。這是班主任老師向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會(huì )應該適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中，班主任也要善于總結、集中和提煉，要善于“借題發(fā)揮”，由此及彼、由表及里、由現象到本質(zhì)，使主題班會(huì )發(fā)揮多種教育作用。

　　我們班的班會(huì )課，通常采取“游戲”或“活動(dòng)”等方式進(jìn)行，這樣的方式能讓全班同學(xué)在樂(lè )中學(xué)到更多的知識。比如我們學(xué)習《交通安全知識》這一課，首先請同學(xué)們上臺表演關(guān)于交通安全的小品，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，再讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)交通安全應該注意哪些，最后讓學(xué)生們小組討論從現在起該怎么做。這樣的班會(huì )課，既能充分發(fā)揮集體的智慧，又能使學(xué)生在集體活動(dòng)中受到教育、熏陶，對學(xué)生思想的轉化和良好班風(fēng)的形成起重要作用。

　　所以，我們班主任不要放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有自己閃光的一面。我們要抓住機會(huì )，走近班級，走進(jìn)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓春天的陽(yáng)光灑滿(mǎn)每一位學(xué)生的心靈。

　　班主任工作德育總結14

　　時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期又過(guò)去了，做班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在我腦海中縈繞，令人久久回味。我熱愛(ài)這份職業(yè)，所以我始終覺(jué)得快樂(lè )。哪怕是很多的麻煩和心酸，過(guò)后也是甜蜜的回憶。期末臨近，為了及時(shí)地總結經(jīng)驗教訓，能夠在新的學(xué)期中更好地開(kāi)展各項工作，特將本學(xué)期班主任工作總結如下：

　　一、觀(guān)察細節，培養良好的習慣。

　　今年我帶這個(gè)班時(shí)，無(wú)論課上課下，只要孩子們在學(xué)校的范圍內，我都在用心地觀(guān)察，了解孩子的動(dòng)向：每次集會(huì )，我都堅持站在學(xué)生隊伍的后面。開(kāi)學(xué)初，有的孩子會(huì )偷偷的往后瞅，看是不是有說(shuō)話(huà)和做小動(dòng)作的機會(huì )。當他看到我的目光時(shí)，我用眼神告訴他—你沒(méi)有機會(huì )；每次放學(xué)，我總是帶隊把他們送到大門(mén)外，培養他們不說(shuō)話(huà)、規規矩矩出校園的習慣；自習課上，我很少坐在座位上看作業(yè)、備課或做其他事情，總是在學(xué)生身邊，他們哪里遇到了問(wèn)題，我會(huì )隨時(shí)幫他解決，也給學(xué)生們隨時(shí)提問(wèn)的機會(huì )，讓他們養成不懂就問(wèn)的習慣。雖然犧牲了我個(gè)人的時(shí)間，但是學(xué)生在我的關(guān)注下養成了良好的行為習慣。現在即使我有事情不在教室，他們也和往常一樣守紀律。在班級管理方面，我還加強班干部的培養，讓他們成為我得力的小助手。

　　班上的許多工作我都交給他們去做，我充分信任他們，相信他們能做好。但是我并不袒護他們。班干部犯了錯誤或處理事情的方式不得當時(shí)，我會(huì )像對待其他同學(xué)一樣指出錯誤。并在適當的情況下婉轉的提出我的意見(jiàn)。他們總是虛心地接受并改正。時(shí)間長(cháng)了，他們既有了責任心也很講究方法，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。

　　教育是細節的教育，從一點(diǎn)一滴做起，作為一個(gè)班主任，我時(shí)時(shí)注意學(xué)生的變化，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)手勢。看到學(xué)生的內心，走進(jìn)他們那個(gè)童心世界。也許孤獨，他渴望溫暖；遇到挫折，他需要鼓勵；犯了錯誤，他希望包容；面對失敗，他期望成功。我都從細微之處加以體察。努力為學(xué)生的成長(cháng)貢獻我的力量。

　　二、以強化常規訓練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

　　良好的常規是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調皮搗蛋、不合常規的舉動(dòng)往往會(huì )使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強一個(gè)學(xué)生的常規訓練。訓練的內容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會(huì )和出操常規、衛生常規、勞動(dòng)常規等諸多方面。訓練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進(jìn)行（根據具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風(fēng)班貌。

　　三、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

　　在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行。班主任要用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片、將吃過(guò)的口香糖仍在窗戶(hù)槽里的不良習慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的垃圾道。從此，教室地面開(kāi)始逐漸清潔起來(lái)。學(xué)生思想工作，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話(huà)”的機會(huì )。比如隨手開(kāi)燈關(guān)燈；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗；學(xué)生生病了遞一杯熱水……諸如此類(lèi)的細節和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨到效果。

　　四、做好學(xué)生的思想工作。

　　培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作重在平時(shí)，與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(cháng)見(jiàn)識。開(kāi)班會(huì )不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習的時(shí)間說(shuō)說(shuō)身邊的好人好事也能取得良好的效果。不必長(cháng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

　　本學(xué)期學(xué)校又開(kāi)展了愛(ài)生月活動(dòng)，我會(huì )利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂(yōu)解難，讓他們感到學(xué)習生活充實(shí)又豐富多彩。同時(shí)，在這次活動(dòng)中我還發(fā)現班級存在的一些不好的問(wèn)題，如課堂上個(gè)別學(xué)生不好好上課，調皮搗亂，并及時(shí)糾正他們的錯誤。

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