《厘米的認識》教學(xué)實(shí)錄與反思
【教學(xué)內容】
《厘米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(青島版)一年級下冊第七單元內容。
【教學(xué)目標】
1、結合實(shí)際，經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的
長(cháng)度觀(guān)念。
3、能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度，能估計一些物體的長(cháng)度，形成初步
的估計意識。
4、培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀(guān)察
和操作中，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米量的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
[教、學(xué)具準備]
多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生：喜歡。
師：今天老師就滿(mǎn)足你們的心愿!請看大屏幕。(播放動(dòng)畫(huà)：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅說(shuō)：“歡迎，歡迎，我來(lái)給你量一量，徒弟，你來(lái)記!一拃、兩拃、三拃，身長(cháng)三拃;袖長(cháng)……” 量完之后，師傅有事要出門(mén)，就讓徒弟來(lái)做。徒弟邊做邊量：身長(cháng)三拃，一拃、
兩拃、三拃……過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過(guò)來(lái)，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說(shuō)：“告訴你身長(cháng)三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)
師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生1：徒弟沒(méi)有認真做。
生2：徒弟沒(méi)有用尺子量。
生3：師傅的手大，徒弟的手小。
師：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋!，我們看書(shū)上的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
出示女孩說(shuō)的話(huà)：他倆的拃不一樣長(cháng)。(生齊讀)
師：看來(lái)她和我們的想法是一致的。
再看小男孩是怎么說(shuō)的。一起讀男孩的話(huà)(用同一個(gè)人的拃量就好了)
師：讀后你知道了什么?
生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。
師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。
[反思：本環(huán)節利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)導入，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生認知沖突。緊接著(zhù)引導他們在對故事的思考，并從中體會(huì )到統一計量單位的必要性。]
二、自主學(xué)習，合作交流
1、認識尺子
(1)初步感知
師：小博士又告訴我們什么呢?請看：
(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長(cháng)度通常用尺子。)
師：一起讀!通過(guò)讀，你知道了什么?
生：測量物體的長(cháng)度通常用尺子。
師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。
師：認真觀(guān)察：尺子上都有什么?(小組內說(shuō)一說(shuō))。
(2)小組匯報交流，梳理總結。
生1：有數。
師：有哪些數?一起讀。
生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……
生2：有許多長(cháng)、短不一樣的線(xiàn)。
師：對!這些長(cháng)、短不一樣的小豎線(xiàn)，都是刻度線(xiàn)。這條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)0，它表示0刻度。
師：你認為0刻度在尺子表示什么?
生3：表示0厘米
生4：表示從0開(kāi)始量
師：對!0在尺子上表示起點(diǎn)。(板書(shū)：0刻度-----起點(diǎn))
生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母CM.。
師：請繼續看大屏幕。
師：一起讀。
師：通過(guò)讀你知道了什么?
生6：測量較短物體的長(cháng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母CM表示。
師：說(shuō)的真完整!
師：對，厘米可以用字母CM表示。板書(shū)：厘米CM
師：今天我們就來(lái)學(xué)習厘米的認識。(板書(shū)課題)
[反思：認識尺子這一環(huán)節，是讓學(xué)生根據自己的的觀(guān)察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學(xué)生自主學(xué)習的空間。除了cm兩個(gè)字母學(xué)生不認識，其余內容一氣呵成。]
2、認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(1)、認識1厘米。
師：那1厘米有多長(cháng)呢?(板書(shū)：1厘米) (出示下圖)
師：從哪到哪是1厘米呢?誰(shuí)能指給大家看?(找兩生到前面去指。)
生1：從0到1是1厘米。
生2：從5到6是1厘米。
師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說(shuō)從幾到幾也是1厘米?
生3：從2到3是1厘米。
生4：從10到11是1厘米。
生5：從7到8是1厘米。
師：把你找到的一起說(shuō)給老師聽(tīng)!同學(xué)們真了不起!發(fā)現尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米。
(2)體驗1厘米的長(cháng)度，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
A、從小棒中找1厘米。
師：請你從學(xué)具盒里找到長(cháng)度是1厘米的小棒，舉起來(lái)讓大家看。
師：這根小棒的長(cháng)度是幾厘米?(一起說(shuō))
生：1厘米。
師：看來(lái)大家都找對了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)
B、用自己的方法表示1厘米。
師：你能用手勢表示出1厘米有多長(cháng)嗎?試一試!舉起來(lái)讓老師看。請放下!
師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!
C、找生活中的1厘米。
師：小電腦又給我們提出了什么問(wèn)題呢?齊讀。
師：小電腦要讓我們干什么?
生：讓我們找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?
師：真是會(huì )審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現?一起讀。
師：小明發(fā)現了什么?
生：他食指的寬度大約是1厘米。
師：認真觀(guān)察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他食指的寬度大約是1厘米的?
生：他是在尺子上比的。
師：誰(shuí)還有補充嗎?
生：他食指的寬度在0和1之間。
師：真是會(huì )觀(guān)察的孩子!把掌聲送給他!
師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請在尺子上比比看!
生齊說(shuō)：1厘米。
師：生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
生1：釘子長(cháng)1厘米。
師：圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
(反思：學(xué)生說(shuō)的不一定是圖釘，當時(shí)應該反問(wèn)一句：“你說(shuō)的釘子有多長(cháng)?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個(gè)補充完善的機會(huì )。)
生2：我食指的寬度大約是1厘米。
生3：小螞蟻的長(cháng)度大約是1厘米。
(還有許多小手高舉著(zhù))
師：把你找到的一起大聲說(shuō)給老師聽(tīng)!
師：同學(xué)們真了不起!不僅會(huì )聽(tīng)課，而且還善于觀(guān)察!其實(shí)生活中有很多物體的長(cháng)度都大約是1厘米。
請看：(出示圖片，老師解說(shuō)：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長(cháng)度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門(mén)牙的寬度大約是1厘米。)
[反思：認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一重點(diǎn)環(huán)節，我安排了六次活動(dòng)：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長(cháng)度是1厘米的小棒、用手勢比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知-豐富表象-領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。從活動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生1厘米概念的建立是比較準確的。]
3、認識幾厘米。
師：我們已經(jīng)認識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在
尺子上找一找吧。)
生1：從0到2是2厘米
生2：從5到7是2厘米
生3：從8到10是1厘米。
師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你
還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)
生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。
生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了尺子，老師帶來(lái)了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時(shí)候，我國是用市尺作為長(cháng)度單位，英國用英尺作為長(cháng)度單位。長(cháng)度單位不一樣，買(mǎi)賣(mài)物品時(shí)就出現不同的意見(jiàn)，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規定了統一的長(cháng)度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統一用米尺來(lái)量物體的長(cháng)度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)
師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分?
生：米尺。
[反思：通過(guò)認識幾厘米，使學(xué)生對厘米這一常見(jiàn)的長(cháng)度單位有了更進(jìn)一步認識。“米尺的由來(lái)”這一小資料的引入，使學(xué)生再次認識到統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生對這一內容很感興趣。]
4、用尺子量。
(1)自主閱讀，感悟測量方法
師：下面我們就來(lái)學(xué)習怎樣用尺子量物品的長(cháng)度。(板書(shū)：測量)
師：齊讀要求。
師：這道題要讓我們干什么?
生1：讓我們測量紙條的長(cháng)度。
師：紙條在哪兒呢?誰(shuí)能上來(lái)指一指?
(指名一生上臺指)
師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說(shuō)的?一起讀。
(出示老師說(shuō)的話(huà)：把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾。)
老師說(shuō)了什么?(小組互相說(shuō)一說(shuō)。)
師：想一想，測量紙條的長(cháng)度時(shí)，要先干什么?
生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。
師：說(shuō)的真完整!誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍?
生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。
師：(指著(zhù))請看：尺的“0”刻度對準紙條的左端了嗎?
生齊：對準了。
師：再干什么呢?
生：再看紙條的右端對著(zhù)幾。
師：請看紙條的右端對著(zhù)幾?知道紙條有多長(cháng)了嗎?
生：5厘米
(2)學(xué)兒歌，促理解。
關(guān)于測量老師還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢!豎起小耳朵認真聽(tīng)吧!(出示配樂(lè )兒歌：)
小朋友要牢記，食指寬一厘米;
用直尺量物體，左端要和“0”對齊，
右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
[反思：這首兒歌既讓學(xué)生鞏固了對長(cháng)度單位厘米的認識，又可以幫助學(xué)生強化對測量方法理解。同時(shí)還起到了課中操的作用，讓學(xué)生放松身心，活躍氣氛。]
(3)動(dòng)手測量：
師：現在你想不想量一量?請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長(cháng)度。
生：我量的是5厘米。
師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?
生：5厘米。
師：誰(shuí)和他選的不一樣?
生：我量的.是8厘米。
師：他選的是藍色的小棒。也是選藍色的舉手。你們量的和他一樣嗎?
生：一樣。
師：誰(shuí)和他倆選的都不一樣?
生：我選的是紅色的小棒，長(cháng)1厘米。
師：和她選的一樣量的結果也一樣的舉手。
師：同學(xué)們真能干!量的都很準!
[反思：教師先讓學(xué)生自主閱讀，感悟測量方法，再學(xué)兒歌促理解，最后讓學(xué)生動(dòng)手測量，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用相得益彰、和諧統一。]
三、課堂總結。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么內容?一起說(shuō)。
生：厘米的認識
師：你都學(xué)會(huì )了什么?
生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn)。
生2：我學(xué)會(huì )了用尺子測量物體的長(cháng)度。
生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。
師：同學(xué)們都是會(huì )學(xué)習的孩子!我們還知道了1厘米有多長(cháng)。那你認為自
己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)
師：一起大聲說(shuō)!
生：非常好!
師:老師相信大家都是最棒的!
[反思：學(xué)生的總結雖然不是很全面，但在這里為學(xué)生提供了自主總結的機會(huì )，教給他們及時(shí)梳理所學(xué)內容的方法。]
四、自主練習，拓展應用。
師:下面福娃寶寶有個(gè)問(wèn)題要考考你們,看誰(shuí)反應最快?今年8月8日在北京舉辦了一場(chǎng)全世界的體育盛會(huì ),是什么?
生:奧運會(huì )!
師:今天老師把奧運會(huì )的獎牌帶來(lái)了,請看(課件出示),一起大聲說(shuō)出它們的名字吧!
生一齊大聲說(shuō):金牌、銀牌、銅牌
師：每塊獎牌后面都藏著(zhù)一道題，如果你能把題做對，就能取得
一枚獎牌，現在你想挑戰哪枚獎牌?
生一起興奮的說(shuō)：金牌!
師：那好!我們就挑戰金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認真聽(tīng)!(課件出示下面的題目)：
生1：再買(mǎi)一把新尺子。
師：你能根據生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，非常好!現在小明就用這把斷尺子來(lái)量，該怎么辦呢?
[反思：這位學(xué)生聽(tīng)完這道題目的第一反應想到買(mǎi)一把新尺子，雖然他沒(méi)有回答出與學(xué)習內容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來(lái)解決問(wèn)題。因此在這里我并沒(méi)有否定這種方法，而是讓學(xué)生換一種角度去思考。]
生：可以從2開(kāi)始量。
師：這位同學(xué)真會(huì )思考!把掌聲送給他!
(出示這種情況)請看：小棒的左端對著(zhù)幾?
生：小棒的左端對著(zhù)2。
師：右端對著(zhù)幾?
生：右端對著(zhù)14。
師：小棒的長(cháng)度是幾厘米?
生1：14厘米。
生2：13厘米。
生3：12厘米。
師：小棒的長(cháng)度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：12厘米。
師：你是怎樣知道的?
生：從2開(kāi)始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。
師：所以小棒的長(cháng)度是幾厘米?
生一起說(shuō)：12厘米。
師：誰(shuí)還有不同的方法也能知道小棒的長(cháng)度也是12厘米?
生：數大格。
師：同學(xué)們幫小明解決了問(wèn)題，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫(huà)面)剛才這道題想法對的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!
[反思：學(xué)生只有個(gè)別的想到了以“2”為起點(diǎn)的測量方法，結果出現了三種不同的小棒長(cháng)度，這說(shuō)明部分學(xué)生并不是真正明白這種測量方法及其中的道理，如果此時(shí)能及時(shí)地用數大格的方法進(jìn)行驗證，會(huì )更有說(shuō)服力。]
2、奪銀牌
師：現在你想摘取哪枚獎牌?
生：銀牌
師：一只可愛(ài)的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?
小朋友們，看看我測量的長(cháng)度正確嗎?
(出示下面的題目)：
(1)釘子長(cháng)3厘米。 ( )
生：讓看一看小猴量的長(cháng)度對不對。
師：我們先來(lái)看他量的第一樣物品，一起讀。
生：錯
師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!
(2)鉛筆長(cháng)5厘米。()
生：對!
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生2：錯!
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
生2：鉛筆的左端沒(méi)有對準0刻度。
師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)?
生3：從1開(kāi)始量也可以!鉛筆的長(cháng)度就是5厘米
師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結果是對的，
這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。
(3)小棒長(cháng)7厘米。()
師：一起說(shuō)。
生：錯!
師：應該是幾厘米?
生齊：9厘米。
師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們!
[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對錯，對意見(jiàn)
一致的沒(méi)有再強調說(shuō)明理由，感到有一種不明朗的感覺(jué)。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測量的長(cháng)度正確嗎?為什么?”更合適一些。]
3、奪銅牌
師：現在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：
師傅的一拃是( )厘米。
生：18厘米。
師：繼續看大屏幕，一起讀。出示：
徒弟的一拃是( )厘米。
生：12厘米
師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!
師：同學(xué)們，請伸出你的一拃，舉起來(lái)，估計一下，你的一拃大約有多長(cháng)?
生1：11厘米
生2：13厘米
生3：12厘米
師：到底有多長(cháng)?請你量一量。
生1：12厘米
生2：11厘米
師：剛才估計的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!
師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長(cháng)大約120厘米;我們的腳長(cháng)大約20厘米;我們的手長(cháng)大約15厘米……)
我們的一步長(cháng)大約30厘米。
師：剛才得到3枚獎牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!
[反思：這道題通過(guò)了解估計手掌的長(cháng)度，引出學(xué)生熟悉的一些身體上的長(cháng)度，它們就像一把把小尺子，會(huì )在今后的學(xué)習生活中幫學(xué)生估計測量周?chē)奈矬w的長(cháng)度。]
五、課外研究
師：同學(xué)們，今天我們認識了尺子，其實(shí)生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請你調查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?
[反思：把課堂延伸到生活中去，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而真正對數學(xué)產(chǎn)生興趣。]
[課后反思]:
在本課時(shí)的教學(xué)設計中,我首先注重了情境的創(chuàng )設.引導學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現厘米的知識.
第二,注重學(xué)習方法的滲透,引導學(xué)生逐步掌握知識..
讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實(shí)理解知識間的內在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學(xué)生認識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。
第三，我注重情感的交流和過(guò)程的體現。
時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來(lái)調動(dòng)學(xué)生的內部機制，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )，體會(huì )到合作探究、構建新知的樂(lè )趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)應用意識和能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。
為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對厘米的認識，提高學(xué)生的測量能力，我設計了兩個(gè)層面的練習。在基礎性練習中設計了“師傅一拃有多長(cháng)”和“徒弟一拃有多長(cháng)”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習中設計了“幫小明解決難題”。情景串與問(wèn)題串的構建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。
本節課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節收的太快，沒(méi)能給學(xué)生充分的探究時(shí)間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng )新性教學(xué)。
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