鶴崗市黎明小學(xué) 高義彩
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì )丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì )被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，對第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
（1）引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）通過(guò)學(xué)習，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點(diǎn)，運用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì )丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
第二課時(shí)：學(xué)習本課生字，練習背誦
五、說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng )設情境、導入新課
上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書(shū)“丹頂鶴”。然后問(wèn)學(xué)生，丹頂鶴長(cháng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書(shū)完成。
（二）初讀課文、整體感知
我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開(kāi)火車(chē)讀，讀后師生評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現別人身上的閃過(guò)點(diǎn)，便于學(xué)習，培養了學(xué)生的評價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。
（三）深入挖掘、直奔重點(diǎn)
這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，我就因勢利導進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。
第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)多媒體放大的圖片引導學(xué)生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是“嵌”。然后，指導朗讀“鮮紅鮮紅的”，并提出問(wèn)題：為什么不用一個(gè)“鮮紅”？讓學(xué)生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會(huì )課文用詞的準確。順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。
2、由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著(zhù)我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問(wèn):它除了叫“丹頂鶴”這個(gè)名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。
3、理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè) “長(cháng)”標出，學(xué)生一目了然，直觀(guān)感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學(xué)生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來(lái)理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受及肢體語(yǔ)言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會(huì )丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。
（四）、回歸整體、拓展延伸
1、在學(xué)完2、3自然段后問(wèn)學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進(jìn)行了 1、4自然段的略學(xué)。
2、《語(yǔ)文課程標準》中指出：應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。所以我進(jìn)行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學(xué)生體會(huì )扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情油然而生，接著(zhù)說(shuō)：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的德育教育。
（五）、總結全文、布置作業(yè)
1、學(xué)生談收獲
2、我用自編的三字經(jīng)總結課文
春天到，百花開(kāi)。丹頂鶴，飛回來(lái)。
頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。
腿脖嘴，長(cháng)而美。鶴延年，神仙愛(ài)。
扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。
三字經(jīng)代替了教師的長(cháng)篇總結，學(xué)生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。
3、布置作業(yè)，課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉”，我讓學(xué)生課下查查資料或問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識的拓展，使知識更加完整。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這節課的板書(shū)設計，我力求美觀(guān)簡(jiǎn)潔，使學(xué)生更好地體會(huì )丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。
16 美麗的丹頂鶴
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