[薦]家課后反思13篇

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的家課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

家課后反思1

　　孩子感興趣，又貼近他們生活的活動(dòng)才容易組織，我們居住的城市和小朋友息息相關(guān)，因此我選了這節課。主要引導幼兒知道蘇州著(zhù)名景點(diǎn)和小吃還有交通工具。通過(guò)活動(dòng)，大膽得進(jìn)行不同形式下的替換。引導孩子熱愛(ài)家鄉。

　　本次活動(dòng)我共上了五次，第一次沒(méi)有鋪墊，孩子熱情度高，第二次孩子沒(méi)什么熱情，基本是老師在上獨角戲，我有點(diǎn)擔心，是因為鋪墊過(guò)沒(méi)興趣嗎？于是我進(jìn)行第三次，沒(méi)有來(lái)得及鋪墊，孩子也很感興趣，但是在時(shí)間上超時(shí)5分鐘，我想是因為沒(méi)鋪墊，在地名，小吃名的認識上用了大量時(shí)間。如果熟悉應該不會(huì )超時(shí)。再請老教師幫我試聽(tīng)修改之后，我又進(jìn)行第四次試課，這次進(jìn)行得也比較順利，只是熱情度不是很高。正式上課的時(shí)候，個(gè)人狀態(tài)不是最佳，還是出錯了。好在順利開(kāi)展，只不過(guò)孩子不是特別熱情，班級里的孩子我是鋪墊過(guò)很多的.，因此在這節課上沒(méi)有超時(shí)，名稱(chēng)說(shuō)得很順利，沒(méi)有浪費太多時(shí)間。

　　經(jīng)過(guò)五次上課，我覺(jué)得影響一節課的因素真的很多。首先作為教師，要熟悉流程，熱情積極地引導孩子，帶動(dòng)孩子的情緒，興趣。其次，孩子的發(fā)展水平是參差不齊的，要充分考慮活動(dòng)中的可能性，進(jìn)行隨機應變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我還需要多鍛煉，多進(jìn)行試課，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能把活動(dòng)組織得完美。

家課后反思2

　　語(yǔ)言活動(dòng)《蔬菜一家子》，目標定位為：

　　1、知道幾種常見(jiàn)蔬菜的名字和外型特征；

　　2、感受蔬菜的多種多樣。

　　我覺(jué)得運用多種感官來(lái)認識各種蔬菜，要比用一種感官來(lái)認識效果好，所以采用了綜合課的形式，這樣幼兒可以看看，說(shuō)說(shuō)，摸摸，聞聞，做做，認識的形式多樣，印象肯定會(huì )深刻。

　　首先，我給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情境：青菜奶奶要過(guò)生日，因為每個(gè)小朋友都有過(guò)生日的經(jīng)驗，而且也喜歡過(guò)生日，更重要的是，可以把各個(gè)活動(dòng)用這條主線(xiàn)串起來(lái)。青菜奶奶要過(guò)生日，當然要請客人，請誰(shuí)呢？我不先急著(zhù)講，告訴他們最先到的是辣椒一家，然后把三種不同樣子的辣椒出示給大家看，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們不同的外形特征，比較他們的相同之處和不同點(diǎn)，鼓勵幼兒用形容詞來(lái)描述他們，最后老師進(jìn)行總結性的'談話(huà)。

　　這樣做，不僅教幼兒區分了辣椒的不同種類(lèi)，而且在教他們怎樣描述物體的外形特征，一方面為下文描述其他蔬菜作好準備，另一方面，由于出示的辣椒都是已經(jīng)打扮好的，也在為他們打扮蔬菜做了榜樣。當然，仍然是緊扣過(guò)生日的主題來(lái)上的，所以辣椒一家和青菜奶奶的對話(huà)也是圍繞過(guò)生日來(lái)說(shuō)的。

　　青菜奶奶過(guò)生日，去參加宴會(huì )的當然不止辣椒一家，還有哪些蔬菜寶寶呢？這些蔬菜寶寶就是我們小朋友要認識的，讓他們看看、摸摸、聞聞，和同伴說(shuō)一說(shuō)，在自主認識的基礎上滿(mǎn)足他們交流的愿望，然后再來(lái)集體認識蘿卜、茄子、黃瓜、西紅柿、土豆。（詳細認識三種，另外兩種稍微簡(jiǎn)單些）鼓勵幼兒盡量用描繪性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，鼓勵他們多說(shuō)，然后一起進(jìn)行總結。

　　課上到這，好象小朋友們已經(jīng)認識了蔬菜了，可他們真的認識了嗎？不知道，那就來(lái)反饋一下吧。青菜奶奶發(fā)來(lái)了邀請書(shū)，但是邀請書(shū)里沒(méi)有直接寫(xiě)名字，只是描述了蔬菜的外形特征。這種根據謎語(yǔ)來(lái)猜蔬菜的形式，其實(shí)認識蔬菜的另一種形式，而且是更高要求的。由幼兒到底認識不認識這些蔬菜，看他們猜謎的情況就知道了。整堂課中，幼兒始終保持了濃厚的學(xué)習興趣，也能積極開(kāi)展活動(dòng)。

家課后反思3

　　課文的第二句"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。"是全文的重點(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來(lái)感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的`熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )在祖國的哺育健康學(xué)習、生活、成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)而感悟"祖國就是小朋友幸福的家。"最后引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè )聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　家有大家，有小家。學(xué)習課文時(shí)，我不僅注意課文中說(shuō)的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個(gè)共同的家叫"中國"，全世界的人們有一個(gè)家，叫"地球"。

家課后反思4

　　很高興參加鎮江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”

　　教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè )教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現自我的平臺，感謝評委老師給予詳細點(diǎn)評，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。

　　此次賽課活動(dòng)倡導“以基礎課程為著(zhù)落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話(huà)還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話(huà)，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì )兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對于歌曲的.理解，我的教學(xué)目標定了三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點(diǎn)節奏、切分節奏。

　　2、嘗試仿編歌曲。

　　3、體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情，了解保護環(huán)境的重要性。 活動(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌，引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲導入活動(dòng)，緊接著(zhù)就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節奏部分通過(guò)趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點(diǎn)節奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現喊叫現象。

　　第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽(tīng)，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎上，幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，體現環(huán)境保護的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創(chuàng )編歌詞。

　　在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo)，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發(fā)現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。還有創(chuàng )編環(huán)節，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng )編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當時(shí)在設計課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng )編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng )編能體會(huì )到大自然的生態(tài)和諧。可能內容有點(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。

　　藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！

家課后反思5

　　學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計時(shí)，《豆豆收藏家》的教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺(jué)得這正是體現現階段師生情感的最好素材，又考慮到實(shí)際教學(xué)效果，因此把此活動(dòng)設計為綜合活動(dòng)，但還是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，藝術(shù)活動(dòng)為輔。希望通過(guò)動(dòng)靜結合的教學(xué)，讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中找到快樂(lè )。

　　一、對教學(xué)目標的反思。

　　在設計活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵幼兒能開(kāi)口分享交流自己內心世界的收藏，鼓勵他們通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。事實(shí)證明，這兩個(gè)目標點(diǎn)的制定還是可行的。通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言故事地一步步深入，引導幼兒說(shuō)出了自己內心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班的.共鳴。

　　對于教具的選擇，我也是作了精心準備的，目的也是為了配合達到教學(xué)目的。實(shí)物的收集是為了配合故事情節；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協(xié)商能力，當發(fā)生同時(shí)看中一張紙時(shí)，知道謙讓也是一種美德，在細節處滲透各種教育元素。

　　二、對教學(xué)過(guò)程的反思。

　　我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計的思路還是比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導入、欣賞故事、動(dòng)手操作，一個(gè)環(huán)節緊扣一個(gè)環(huán)節，過(guò)渡得也較自然，幼兒能隨著(zhù)老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺(jué)有點(diǎn)混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結時(shí)，達不到言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)易懂的水平，使語(yǔ)言空洞平乏，缺乏說(shuō)服力，給教學(xué)活動(dòng)圓滿(mǎn)地完成留下了遺憾。

　　三、對幼兒的反思。

　　整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現可以說(shuō)是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著(zhù)老師，當然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。

　　四、對自我的反思。

　　作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)的準備，更主要的是做好心理的準備，要調整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節該說(shuō)些什么話(huà)，以致于對幼兒回答不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話(huà)過(guò)多，課堂語(yǔ)言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)常犯的毛病。其實(shí)，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，回應的語(yǔ)言啰嗦，不切要點(diǎn)。

　　我將把本次活動(dòng)中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。

家課后反思6

　　《我的家在日喀則》課后反思《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，歌曲節奏簡(jiǎn)單，旋律輕快活潑，流暢上口，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，歌曲只有兩句，難度不大，很適合低學(xué)生的演唱，因此很快就掌握了這首歌曲中的藏族民歌高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，并能熟練地背唱下來(lái)。

　　為了提高學(xué)生的表演能力，我簡(jiǎn)單地介紹了藏族的'歷史及舞蹈特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到舞蹈是源自于生活，并高于生活，教授了藏族最具代表性的動(dòng)作——三步一撩，學(xué)生在單獨做手和腳的動(dòng)作時(shí)，還有模有樣，但是手和腳一配合就顯得不倫不類(lèi)了，雖然經(jīng)過(guò)詳細的講解、示范、糾正，可是效果不太明顯，這讓我很無(wú)奈，不過(guò)值得高興得是，有一部分學(xué)生雖說(shuō)做的不是太標準，可是也像能做到形似，這讓我升起來(lái)了不放棄的念頭。我們的學(xué)生畢竟不是學(xué)舞蹈的，沒(méi)有舞蹈基礎，不能對他們要求太高，另外，音樂(lè )課是面向大眾的，我們不需要讓每個(gè)學(xué)生都能精益求精，只要讓學(xué)生在原來(lái)的基礎上有所提高，就達到了教育的目的。雖然還有學(xué)生舞蹈動(dòng)作不是那么協(xié)調，但至少他知道了藏族舞蹈的特點(diǎn)，知道了這個(gè)動(dòng)作是藏族的舞蹈動(dòng)作并能擺出這個(gè)動(dòng)作，這就是進(jìn)步。作為教師，不能因為學(xué)生做不到自己理想的要求，就心生放棄的念頭，而要為了學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而堅持，相信總有一天，學(xué)生能夠展翅高飛。

　　為了活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還給這首歌曲加入了簡(jiǎn)單的節奏，讓學(xué)生在拍手、拍桌子及演唱的過(guò)程中，感受到音樂(lè )中的節奏美，訓練學(xué)生的演唱及動(dòng)作的配合能力，學(xué)生在唱中、拍中感受到的音樂(lè )獨特的魅力，興致很高，也為這首歌曲增添了活潑、歡快的氣氛。

家課后反思7

　　課文的第二句"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。"是全文的重點(diǎn)句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，理解本句詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我先調動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組祖國山水風(fēng)光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)和遍地的鮮花，以此來(lái)感受祖國的偉大和美麗，進(jìn)而體悟祖國就像一個(gè)美麗的`大花園。我們在祖國的哺育下健康學(xué)習、生活、快樂(lè )地成長(cháng)，讓學(xué)生初步感悟"祖國就是小朋友幸福的家。"最后引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　閱讀教學(xué)僅僅是起始階段，還需要我和學(xué)生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。

家課后反思8

　　課文是一首詩(shī)歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學(xué)"樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家"時(shí)，我先讓學(xué)生來(lái)讀這一行。接著(zhù)引導學(xué)生看圖：你們瞧，這是一片樹(shù)林，在樹(shù)林里我們看到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）"小鳥(niǎo)們在干什么呢？"學(xué)生的回答各種各樣：小鳥(niǎo)們在飛來(lái)飛去。小鳥(niǎo)們在捉蟲(chóng)子。小鳥(niǎo)們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生："小鳥(niǎo)們一邊飛，一邊還在說(shuō)話(huà)呢？它們是在說(shuō)——"學(xué)生很快就接過(guò)了話(huà)：樹(shù)林里的蟲(chóng)子真多呀！我們在這里生活的真開(kāi)心呀！我們一起來(lái)做游戲吧！師：看來(lái)，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè )的家，那快樂(lè )的家應該怎么讀呢？因為學(xué)生剛剛接觸課文，還沒(méi)有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)兒一邊快樂(lè )地飛一飛，一邊讀句子時(shí)，比之前已經(jīng)有了很大地進(jìn)步。"太陽(yáng)公公下山了，忙碌的小鳥(niǎo)要飛回家了，有的小鳥(niǎo)伸了伸懶腰；有的小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里休息。多舒服呀！看來(lái)，樹(shù)林還是小鳥(niǎo)舒適的家啊！你會(huì )讀嗎？"這里教師的引導應該是學(xué)生朗讀的進(jìn)一步深化，學(xué)生們入情入境地讀著(zhù)，就這樣這一行很完整地讀好了。

　　面對剛剛學(xué)習課文的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，讓他們通過(guò)生動(dòng)的'畫(huà)面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè )的情景。從而引導學(xué)生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學(xué)生學(xué)以至用，進(jìn)行自己的小創(chuàng )作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。

家課后反思9

　　《可愛(ài)的家》是一首家喻戶(hù)曉的英國歌曲。歌曲表現了作者對家的懷念，對寧靜的家庭生活的向往。上完課后反思如下：

　　1、將培養學(xué)生能力有機地滲透在音樂(lè )審美活動(dòng)中

　　《音樂(lè )課程標準》的頒布與實(shí)施改變了過(guò)去過(guò)于重視知識傳輸、技能訓練的傾向，更加關(guān)注于學(xué)生的情感體驗與興趣態(tài)度。但新課程下的音樂(lè )老師，理解和表現音樂(lè )基本知識和基本技能時(shí)出現了不敢觸及“雙基”的錯誤傾向，面對“傳統”與“創(chuàng )新”，音樂(lè )教師呈現出進(jìn)退兩難的局面。在執教《可愛(ài)的家》一課時(shí)，根據樂(lè )曲旋律特點(diǎn)，創(chuàng )設“對比法學(xué)樂(lè )譜”，有機的將“雙基”教學(xué)融入到音樂(lè )活動(dòng)之中，從聆聽(tīng)入手，采用不同的活動(dòng)方式，結合情感滲透，充分培養學(xué)生敏銳的聽(tīng)力、音樂(lè )記憶力、注意力、反應能力和感受與創(chuàng )造能力等等。從而較好地體現了音樂(lè )審美功效與提高學(xué)生技能二者之間的融合統一。

　　2、以情感人、以美育人

　　整堂課，教師通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng )編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的`體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

　　3、存在的主要問(wèn)題及思考

　　本節音樂(lè )課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè )基礎等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )知識、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統的復習的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng )設適合本校學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。

家課后反思10

　　《草原就是我的家》是一首內蒙古民歌，采用羽調式，一段體結構。歌曲旋律明朗豪放，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一開(kāi)課我就播放蒙古舞片段請學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂(lè )和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；在歌曲伴奏音樂(lè )中播放蒙古族的風(fēng)情課件，了解蒙古族風(fēng)土人情。特別是“那達慕盛會(huì )”中人們身穿節日盛裝的喜悅和隆重的節日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壯的.體魄與豪放的性格；在小游戲中自然輕松地解決了歌曲中八度大跳音程的難點(diǎn)，設計合理，易于操作。

　　在學(xué)生自編動(dòng)作表演后，我設計了“學(xué)習幾個(gè)蒙古舞基本動(dòng)作”的環(huán)節，主要是考慮到學(xué)生蒙古舞的語(yǔ)匯太少，而且動(dòng)作也不夠規范，利用這個(gè)機會(huì )學(xué)習，學(xué)生興趣會(huì )比較高。請他們再次表演，是給他們一個(gè)提高表演的機會(huì )。事實(shí)上在這樣的氣氛中學(xué)生興趣昂然，表演動(dòng)作也很美，不僅激發(fā)了他們學(xué)習蒙古舞的熱情，還增強了舞蹈的興趣和表演的自信心。

　　整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學(xué)目標。

　　本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè )地歌唱舞蹈，課堂十分活躍激情。通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預料到的，特別是加上襯詞這一自發(fā)的集體創(chuàng )新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛(ài)，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng )設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創(chuàng )作，從而使他們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

家課后反思11

　　陶行知先生給我們留下了很多膾炙人口的詩(shī)歌，這次我園舉辦的“念陶詩(shī)唱陶歌”的教學(xué)展示活動(dòng)，在準備這次活動(dòng)的過(guò)程中，我在網(wǎng)上搜到了很多陶行知先生的詩(shī)歌，從陶行知的很多詩(shī)歌里，都能看到他“生活教育”的理念和提倡“教學(xué)做合一”的思想。從陶行知眾多有意義的詩(shī)歌中，我挑選一篇名為《為何只殺我》的詩(shī)歌，這首兒童詩(shī)語(yǔ)言樸素如話(huà)，朗朗上口，一問(wèn)一答的對話(huà)形式富有趣味性，適合中班幼兒欣賞。應答部分詼諧的向幼兒傳達著(zhù)動(dòng)物的一些特點(diǎn)，具有一定的知識性。為了更好地切合當代中班幼兒的語(yǔ)言理解能力，我對詩(shī)歌部分詞句進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編，使得詩(shī)歌更加通俗易懂。

　　本次活動(dòng)是以“湯家太太過(guò)生日”為情境導入，借助自制PPT引導幼兒理解詩(shī)歌內容，再以問(wèn)答的形式快樂(lè )的學(xué)念兒歌，在潛移默化中增進(jìn)幼兒對不同動(dòng)物的了解。

　　整個(gè)活動(dòng)一共分為四個(gè)環(huán)節：情境導入——理解詩(shī)歌——問(wèn)答互動(dòng)——活動(dòng)延伸。第一環(huán)節以湯家太太過(guò)生日為情境導入，出示圖片湯家太太和廚師成功引出課題。

　　第二環(huán)節是活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節，主要是讓幼兒理解詩(shī)歌內容，并學(xué)念詩(shī)歌。在這一環(huán)節中，我采用層層遞進(jìn)的方法，先出示四個(gè)小動(dòng)物圖片，讓幼兒猜一猜為什么它們不能殺。幼兒都能對其進(jìn)行大膽的猜測，而且很多幼兒的猜測都能與實(shí)際生活相聯(lián)系，他們的答案都來(lái)源于生活中所聽(tīng)到的，看到的。帶著(zhù)想知道真相的急切心情，我邊演示圖譜，邊用詩(shī)歌中的語(yǔ)言解密小動(dòng)物們到底是怎么說(shuō)的。幼兒聽(tīng)得很仔細，聽(tīng)后都能用自己的.語(yǔ)言回答出，并且從中大家也都了解到了原來(lái)羊毛可以做羊毛衫，鴨毛可以做羽絨服等生活小知識。

　　第二環(huán)節需改進(jìn)的地方就是學(xué)念環(huán)節，應變換更多的形式進(jìn)行學(xué)念來(lái)鞏固幼兒對詩(shī)歌的理解。比如，在學(xué)念小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)時(shí)，請個(gè)別小朋友站起來(lái)念一念，這樣從局部到整體，更能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習詩(shī)歌，為下面的完整學(xué)念詩(shī)歌打下良好的基礎。還有，本次活動(dòng)的其中一個(gè)目標是感受詩(shī)歌有趣、詼諧的風(fēng)格，這一點(diǎn)從孩子的笑聲中能感受到他們也似乎讀懂了詩(shī)歌的詼諧，有趣，而作為教師就應在詩(shī)歌最后一句后，做一個(gè)精練的小結進(jìn)行提煉，這樣就更能進(jìn)一步激發(fā)幼兒感受到詩(shī)歌的趣味性。

　　第三環(huán)節是進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，請幼兒扮演這些小動(dòng)物不同的角色，進(jìn)行一問(wèn)一答式的表演，吸取聽(tīng)課老師意見(jiàn)，角色表演時(shí)座位為的擺放可以更有層次感，這樣對于哪些幼兒表演哪個(gè)角色就會(huì )一目了然在第一輪的角色表演中發(fā)現幼兒很感興趣，也表演的很好，所以在角色互換再進(jìn)行表演時(shí)，就可以嘗試讓幼兒轉過(guò)身去，表演給聽(tīng)課老師看，激發(fā)幼兒大膽的在觀(guān)眾面前表現，這樣的角色表演會(huì )更精彩。

　　借助本次“學(xué)陶詩(shī)，唱陶歌”的活動(dòng)，我閱讀了很多陶行知先生的詩(shī)歌文集，發(fā)現陶行知的很多詩(shī)歌內容都來(lái)源于生活，就拿本次活動(dòng)的詩(shī)歌內容來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌主要就是讓幼兒知道一些動(dòng)物對人類(lèi)的用處，詼諧中又帶有一定的知識性，并且這些知識全都來(lái)源于我們的日常生活中。

家課后反思12

　　《我是小音樂(lè )家》教學(xué)目標有三方面一是技能目標：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器。三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。

　　下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

　　我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的.主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。

　　最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。

　　為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

　　我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節學(xué)唱曲調中進(jìn)行解決第三樂(lè )句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè )句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。

家課后反思13

　　我本來(lái)是要達到這樣的目標：

　　1、能區分不同小動(dòng)物和不同顏色。

　　2、感知上下空間的關(guān)系。于是我依據綱要中的內容：以直接出示圖片的方式激發(fā)寶寶們的興趣，讓寶寶們集中注意力。多提問(wèn)，時(shí)刻保持和寶寶們互動(dòng)的關(guān)系，創(chuàng )造良好的氣氛。

　　我依照綱要設計了這樣的教學(xué)活動(dòng)：

　　一、活動(dòng)導入

　　1、出示房子。今天啊余老師帶來(lái)一個(gè)大房子我們一起來(lái)看一看吧！

　　提問(wèn)：房子上面是什么啊？

　　2、提問(wèn)：房子的屋頂有什么顏色啊？墻壁是什么顏色的啊？

　　3、提問(wèn)：墻壁上有幾個(gè)門(mén)啊？有幾個(gè)門(mén)就說(shuō)明住了幾戶(hù)小動(dòng)物。

　　那它們的門(mén)都是什么顏色的呢？

　　二、重點(diǎn)學(xué)習

　　1、這些門(mén)里啊，都住著(zhù)不一樣的小動(dòng)物呢，我們一起把這些小動(dòng)物請出來(lái)好不好啊？

　　2、這扇門(mén)里啊住的是小豬，我們請小豬出來(lái)吧（帶來(lái)幼兒一起說(shuō)）：小豬小豬請出來(lái)！（兔子，小狗，小貓也如此一一請出）

　　3、那我們看一看，小豬的門(mén)和誰(shuí)是一樣的？都是什么顏色的？小狗的門(mén)和誰(shuí)是一樣的，又是什么顏色的？

　　總結：小豬和小貓是紅色的門(mén)，小兔和小豬是藍色的門(mén)。

　　4、提問(wèn)：寶寶們擦亮小眼睛找一找，哪些小動(dòng)物是住在樓上的？哪些小動(dòng)物是住在樓下的？

　　總結：小狗的樓上是小豬，小貓的樓上是小兔。

　　三、情境創(chuàng )設

　　春天到了，小豬，小兔，小狗和小貓也想要去春游了，它們排著(zhù)小隊伍一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。啊，春天天氣真好，陽(yáng)光照在身上暖洋洋的，它們看到地上長(cháng)出了什么？樹(shù)上是誰(shuí)在喳喳叫啊？還有什么都開(kāi)了啊？春天真美麗。

　　小動(dòng)物們玩兒的真開(kāi)心，天越來(lái)越黑了，小動(dòng)物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小動(dòng)物看不見(jiàn)都找不到自己的家了，寶寶們愿意幫幫它們嗎？

　　四、開(kāi)展游戲

　　1、回顧動(dòng)物的家。小豬是紅色的家，住樓上；小兔是藍色的家，住樓上；小狗是藍色的家，住小豬樓下；小貓是紅色的.家，住小兔樓下。

　　2、老師現在把小動(dòng)物發(fā)給寶寶們，寶寶們拿到后可以看一看是誰(shuí)，仔細想一想應該把它送到什么顏色的家，是住樓上還是樓下。送錯了家小動(dòng)物可是要哭的喲！

　　3、幼兒人手一個(gè)小動(dòng)物頭飾，把小動(dòng)物送回家。

　　4、和寶寶們一起糾正錯誤。

　　五、活動(dòng)延伸

　　1、小動(dòng)物們都回到了自己的家，真開(kāi)心，謝謝小朋友的幫忙！

　　2、寶寶們晚上回去也可以看一看，自己家的門(mén)是什么顏色的，你家住的是樓上還是樓下，明天來(lái)告訴老師喲！

　　當我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現象，我提的問(wèn)題寶寶們都能回答出來(lái)，而且對剛出示的大房子也很有興趣，一下子吸引了寶寶們，但在說(shuō)上下空間關(guān)系的時(shí)候，有些寶寶不是很清楚，說(shuō)錯了另外的小朋友也就會(huì )隨波逐流；對于顏色的分辨寶寶們表現的都很好，很清楚。但在重點(diǎn)語(yǔ)句：xx動(dòng)物住xx，xx顏色的門(mén)。沒(méi)有重點(diǎn)提煉出來(lái)讓寶寶們學(xué)說(shuō)，導致在操作環(huán)節的時(shí)候有些寶寶就發(fā)生了錯誤，把上下的空間關(guān)系搞錯了。我還從孩子們的操作上觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象，有些寶寶在操作的時(shí)候對自己沒(méi)有信心，原本貼的是對的，但隨后看見(jiàn)其他寶寶換地方貼她也就跟著(zhù)變了或者不敢貼上去，怕貼錯。

　　這種現象讓我知道了幼兒的學(xué)習過(guò)程原來(lái)是這樣的，老師上課講的內容一定要完整、清楚。特別是要完成比較復雜的操作時(shí)，要多和寶寶交流，提出重難點(diǎn)給多寶寶們清楚講解，這樣會(huì )給寶寶們操作時(shí)增加不少的信心，當他們確定自己掌握了知識就一定不會(huì )猶豫不決，所以老師的上課過(guò)程是非常重要的，會(huì )直接影響到寶寶的思維判斷。我覺(jué)得我原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整，在重點(diǎn)學(xué)習總結是，讓寶寶和自己大聲說(shuō)出：xx動(dòng)物住xx，xx顏色的門(mén)。我之所以這樣調整是為了加深寶寶的記憶，讓他們在自己操作的時(shí)候可以對知識掌握的更牢固。

　　我的同事在新的教學(xué)活動(dòng)中嘗試這個(gè)新的方案，結果寶寶們在操作的時(shí)候不僅記住了顏色，上下空間的關(guān)系也掌握的很好，操作效果也很不錯。

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