《小鷹學(xué)飛》課后反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小鷹學(xué)飛》課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小鷹學(xué)飛》課后反思1

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的'教學(xué)當(dāng)中：

　　一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。

　　蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應(yīng)腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學(xué)生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

《小鷹學(xué)飛》課后反思2

　　本篇是一篇童話故事，講的是小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，在老鷹的鼓勵下，不斷確立新的目標(biāo)，越飛越高，從而揭示學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。

　　本課講的第一課時，目標(biāo)是學(xué)習(xí)7個生字的認(rèn)識7個二類生字，正確流利地讀課文。第一課時伊始，先認(rèn)識鷹，知道鷹是飛行高手，激發(fā)學(xué)生好奇心，再提問，小鷹是怎么學(xué)飛的？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)生字采用小組合作的形式，在匯報時，學(xué)生盡量多的探討字的音、形、義，筆順、詞語、多音字、形近字等，又因為孩子在平時交流比較細(xì)致，對小組交流時間把控不夠，使得后面的內(nèi)容沒有完成。

　　后面的`任務(wù)二設(shè)計為：找到小鷹說的三句話，讓學(xué)生讀一讀，并讓學(xué)生思考，這三句話是在什么情況下說的？老鷹又是如何說的？這篇課文告訴我們什么道理，為第二課時的學(xué)習(xí)好鋪墊。

　　以后再訓(xùn)練小組交流匯報時，盡量壓縮內(nèi)容，做到孩子會的不講，只解決他們自己解決不了的問題，就能使課堂更充實，孩子的能力有提高。

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