一、高中教育培養目標：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)一種學(xué)習氛圍的長(cháng)期熏陶來(lái)形成持久的學(xué)習興趣，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索，甚至使學(xué)生在個(gè)性專(zhuān)長(cháng)方面盡早發(fā)掘出潛力，對高中學(xué)生將來(lái)做出合理的學(xué)業(yè)、職業(yè)規劃，找到自身的成長(cháng)點(diǎn)非常關(guān)鍵。

　　2、素質(zhì)教育不僅僅是多開(kāi)幾節音樂(lè )、舞蹈課，更重要的還是如何提高學(xué)生在課堂上的素質(zhì)，因為學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂。“示范性高中師資力量相對較，應該承擔更多的開(kāi)創(chuàng )性的教學(xué)研究工作。”

　　3、示范性高中的教師素質(zhì)也應發(fā)揮輻射效應，這個(gè)示范不是攀比升學(xué)率、獲獎率，而是“為人師表”的一種展示。“做一名有教育理想追求、有積極的人生態(tài)度、有火熱的愛(ài)的教師，道德性與學(xué)術(shù)性并舉，應成為所有老師的職業(yè)理念。”

　　二、主要問(wèn)題：

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，盡管對以塑造人性為核心還是以培養技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解，但是打破唯分數論的傳統學(xué)生評價(jià)標準已日漸成為共識。然而讓人尷尬的是，從實(shí)踐看來(lái)，打著(zhù)素質(zhì)教育旗號仍走傳統路線(xiàn)的案例不在少數，分數、升學(xué)率還在繼續束縛老師、學(xué)生的身心。

　　對此，不少與會(huì )專(zhuān)家呼吁，首先學(xué)校應自覺(jué)認識現代多元化人才培養的需求和內涵，教育應對學(xué)生的終身發(fā)展負責，而不是只追求三年的.短期教育成果；同時(shí)，要建立更有利的政策和輿論環(huán)境，比如對學(xué)校的評價(jià)也應多元化，把是否貫徹國家的教育方針、是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、是否幫助學(xué)生提高創(chuàng )新能力和是否促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)長(cháng)的發(fā)揮等作為評價(jià)學(xué)校的標準。

　　如今很多學(xué)生雖然學(xué)位拿得高，但大多是被教育一步步推到行業(yè)中去的，未必是自己的主動(dòng)選擇，這也是現在我們國家很難出大師級科研精英的重要原因。