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對(duì)課文《窗前的氣球》的理解
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了真沒(méi)意思的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞高興地笑了。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這窗前的氣球深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)友誼萬(wàn)歲，可能會(huì)說(shuō)科利亞你快點(diǎn)好吧，可能會(huì)問(wèn)米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢，在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢，還有沒(méi)有更好的辦法呢?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3?懂得珍惜友情。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1?自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。
2?采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)科、亞、呆，可以用兒歌鞏固識(shí)字的方法。
兒歌鞏固識(shí)字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復(fù)早回家。
3?指導(dǎo)認(rèn)字。識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4?用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
5?指導(dǎo)寫(xiě)字。
本課要求寫(xiě)的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，角字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。
周字和以前學(xué)過(guò)的問(wèn)、間等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出包圍圈。床、病二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，疼、痛、瘋。
(二)朗讀感悟
1?讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2?在朗讀中體會(huì)課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
(1)窗前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì)氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉和他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳這兩句話(huà)蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張可愛(ài)的笑臉聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了這句話(huà)的意思。他也許是被可愛(ài)的小臉逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的創(chuàng)舉而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。
3?讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1?按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2?氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一：鞏固識(shí)字游戲
1?小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個(gè)人各站一角；主持人負(fù)責(zé)讀生字，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請(qǐng)教別人。
2?生字角色扮演游戲：選生字，做頭飾，把字寫(xiě)在頭飾上；全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來(lái)大聲讀三遍；扮演生字角色的學(xué)生任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問(wèn)：你看我是誰(shuí)?被點(diǎn)中者：你是×，你的伙伴是××。(例如：扮演拴的同學(xué)走到一位同學(xué)面前，問(wèn)：你看我是誰(shuí)?答：你是拴，你的伙伴是拴住。)
片斷二：實(shí)踐活動(dòng)氣球的妙用
1?教師出示各種各樣的氣球，組織同學(xué)做游戲。如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
2?提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng)；做廣告，做信號(hào)，傳遞消息；代替鞭炮；為樹(shù)苗遮太陽(yáng))
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