沁園春長沙教案優(yōu)秀
以《沁園春長沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。以下是“沁園春長沙教案優(yōu)秀”希望能夠幫助的到您！
教學(xué)目標(biāo)
１、品味詩的語言及意境。
�。�、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
3、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、 通過朗讀訓(xùn)練，賞析詩句的表現(xiàn)力。
3、 領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)方法
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。
課時(shí)安排 2課時(shí)
設(shè)計(jì)基本理念
詩詞教學(xué)重在賞悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟意境，體悟文本，理解作者的思想感情。以人化、優(yōu)化和活化為導(dǎo)向，實(shí)施師生平等、和諧，共同發(fā)展的民主教育，充分運(yùn)用問答、討論、朗讀等各種師生、生生互動(dòng)方式，建立起相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互鼓勵(lì)、共同參與
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦�，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。今天我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長沙》 。（板書課題）
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》，請大家一起來背誦�！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄———————”
如果說《沁園春 雪》是通過描繪對祖國壯麗山河的熱愛和對歷史風(fēng)云人物的評論來表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的，那么這首《沁園春長沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢？
二、背景介紹：
這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的方。１９２５年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，全國各地工農(nóng)活動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。１９２５年１月，黨的“四大”在上海召開。大會指出，中國民族革命，必須有無產(chǎn)階級參加，并取得領(lǐng)導(dǎo)地位，才能取得勝利。１９２５年１０月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。
�。ㄔu：對而今的年輕一代，對現(xiàn)時(shí)的出戶機(jī)會很少的學(xué)生，有必要簡要地交代這首詞的寫作背景，展示橘子洲頭的畫面。）
三、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，整體感知
1、集體朗讀《沁園春 長沙》
2、初讀這首詞給你一種什么感受？請談一談。
——豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂——————
3、哪位同學(xué)愿意把這首詞來給大家朗讀一遍。
四、領(lǐng)悟感受形象，理清思路
1、上闋導(dǎo)讀
思考：上闋主要寫什么？ ———寫景
① 第一個(gè)整句：
寒秋時(shí)節(jié)，（詩人）獨(dú)自一人卓然而立（于）橘子洲頭，（望）著湘江水滾滾向北流去。
提問：這個(gè)整句的作用有哪些？———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。
�、� 找出上闋的文眼，（上闋又哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)）由這個(gè)關(guān)鍵字，作者寫到哪些景物？
———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情
明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。
�、� 作者是如何寫景的，體會到怎樣的意境？
千山萬壑一片紅紅的顏色，一層層經(jīng)霜的樹林，葉子紅似二月的花朵；秋天的江水碧綠清澈，成百條大船爭著在江上行駛；仰望雄鷹正展翅向萬里長空搏擊，俯看水底，魚兒自由自在隨意游動(dòng)。在這大好的秋天里，天上飛的，水里游的，各得其樂，一派生機(jī)，看誰比誰更自由自在。
“看”領(lǐng)起以下７句，描繪的景物有山、林、江、舸、鷹、魚以至世間萬物，靜景動(dòng)景相結(jié)合；描寫的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有遠(yuǎn)望，近觀，仰視，俯視；數(shù)量之多，色彩之濃，類別之起，動(dòng)作之勁，競爭之烈。
�、芡ㄟ^以上描寫說說作者筆下的秋天給人的感受？
——詩人通過看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機(jī)盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充滿強(qiáng)烈的動(dòng)感、強(qiáng)勁的力度、濃烈的色彩，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
�、菸覀儗W(xué)過的描寫秋景的詩詞和作家很多，試舉例說說
——“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》
“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲” 宋、蘇軾
“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) ” 宋、柳永 《雨霖林》
“雁過也，正傷心，確實(shí)舊時(shí)相識。黃花滿地堆積，憔悴損，如今有誰堪摘————— 這次第，怎一個(gè)愁字了得！” 宋、李清照 《聲聲慢》
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 唐、杜甫 《登高》
“枯藤、老樹、昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬————斷腸人在天涯。元、馬致遠(yuǎn)《秋思》
“清、靜、悲涼” 現(xiàn)代作家 郁達(dá)夫《古都的秋》
歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，把秋寫得無比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩壇。讀了以后給人以很大的鼓舞。
�、匏伎迹鹤髡邔⒑飮�(yán)霜下的萬物寫的如此生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的深意是什么？
——“萬類霜天競自由”要生存、要發(fā)展就要競爭。為下面三句抒情打基礎(chǔ)。
�、呓酉聛砦覀冊倏础皭澚壤�，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思？
——設(shè)問
“悵”：原意是失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。 “寥廓”：指宇宙的遼闊無邊；
“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運(yùn)、掌握民族的前途。
�、嗄俏煌瑢W(xué)能說出這三句的大意：
_____面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無垠的大地，由誰來主宰，這國家、民族的命運(yùn)究竟誰來掌握？誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢？
�、嵝〗Y(jié)：
前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會問題。
誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。 這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。
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