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古詩《送杜少府之任蜀州》教案及總結(jié)

時(shí)間:2024-11-28 12:06:23 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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古詩《送杜少府之任蜀州》教案及總結(jié)

  引言:《送杜少府之任蜀州》是作者在長安的時(shí)候?qū)懙模端投派俑问裰荨肥撬蛣e詩的名作,詩意慰勉勿在離別之時(shí)悲哀。下面是小編提供的《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié),歡迎大家參考!

古詩《送杜少府之任蜀州》教案及總結(jié)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋,理解詩句的內(nèi)容。

  二、體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別,人們在同自己的家人、朋友離別時(shí),心情總是難過的,免不了要講些祝福的話語,有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩作為藝術(shù),如果把這些都寫進(jìn)去的話,就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識(shí):

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。

  ——律詩8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

  二、讀:語速,語調(diào),節(jié)奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”

  ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

  ——起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。

  輔:輔衛(wèi)

  三秦:長安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

  風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)

  五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。”

  2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

  ——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

  3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?

  ——沒有,描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

  現(xiàn)在大家可以想象一下,詩人與好友杜少府站在長安城下,抬頭看看長安城,再張望一下蜀州的方向,舉目千里,無限依依,那送別的情意就自在其中了。

  4.大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題,詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  ——不能。類似詩句:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”

  這里詩人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

  五、課后作業(yè)

  1、背誦、默寫全詩,并認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感

  2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  教學(xué)總結(jié):

  1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題,

  《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會(huì)到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。

  2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè),他說一個(gè),組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境,

  3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

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