楊萬(wàn)里《小池》教案

　　《小池》抒發(fā)了楊萬(wàn)里熱愛(ài)生活之情，下面是楊萬(wàn)里《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)范例。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1).正確、流利的朗讀課文。

　　(2).理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　(3).有感情的背誦全詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法:師生合作，朗讀悟情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】：根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書(shū)：2小池)

　　2.介紹作者：楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。是我國(guó)古代寫(xiě)詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)通俗清新，流暢自然。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

　　2.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

　　4.檢查生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。

　　5.書(shū)寫(xiě)生字，并演示筆劃，注意寫(xiě)法。

　　6、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1.學(xué)習(xí)一、二句。

　　(1)指名讀詩(shī)的一二句。

　　(2)讓學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)(出示課件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：愛(ài)惜; 細(xì)流：細(xì)小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。)(板書(shū)：泉眼——惜 樹(shù)陰——愛(ài) )

　　(3)指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的。指導(dǎo)理解詩(shī)意：細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái)，好像泉眼很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹(shù)蔭映照在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴天里的柔和而美麗的風(fēng)光。

　　(4)(出示課件)老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

　　(5)這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

　　(6)學(xué)生自由練讀。

　　(7)男女比賽讀。

　　2.學(xué)習(xí)三、四句。

　　(1)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書(shū)：小荷——露 蜻蜓——立)

　　(2)(出示課件)，老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

　　(3)哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么? (初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候。)

　　(4)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?

　　(5)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　　(6)全班朗讀。 3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

　　四、老師范讀，想像詩(shī)境

　　1.老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

　　2.指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西) 五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū)：寧?kù)o、美麗)

　　3.結(jié)語(yǔ)：小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)��?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　附錄：《小池》賞析

　　此詩(shī)是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。

　　名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩(shī)從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，現(xiàn)在用來(lái)形容初露頭角的新人，因?yàn)楹苫ǖ男』ò�在整個(gè)池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識(shí)它們的角色。

　　荷葉，未展開(kāi)的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬(wàn)里《小池》 [今譯] 小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。 [賞析] 詩(shī)題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩(shī)詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫(xiě)出壯闊的境界、恢宏的氣勢(shì);有的題材甚小，僅是生活中一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻能寫(xiě)出幽情逸趣。所以王國(guó)維說(shuō)：“境界有大小，不以是而分優(yōu)劣。”

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