問(wèn)題探究式教學(xué)模式初探
--新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考
山東省臨清市尚店中學(xué)(252662) 雷士興
關(guān)鍵詞： 探究 教學(xué)模式 改革
內容摘要：所謂問(wèn)題探究式教學(xué)模式概括起來(lái)：整體感知--合作探究--反思拓展。具體說(shuō)就是課堂教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)和誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行的語(yǔ)文教材為基本內容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的設計問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、討論感受、表達想法的機會(huì )，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。
前言
當前，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得了可喜的成績(jì)，但從整體語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看還存在著(zhù)一大弊端：課堂上教師牽著(zhù)學(xué)生走，大部分問(wèn)題都是教師提問(wèn)，學(xué)生答，一問(wèn)到底，問(wèn)的問(wèn)題煩瑣或沒(méi)有多少價(jià)值，學(xué)生回答常常不加思考，關(guān)鍵性問(wèn)題議的也少。去年，筆者曾經(jīng)參加了聊城市新課標教材備課會(huì )，聽(tīng)了兩節省級優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)叩恼Z(yǔ)文課。我有幸聽(tīng)了與會(huì )的江蘇省兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評，其中一位的講話(huà)我仍記憶猶新，他是這樣說(shuō)的：“我在下面數了一下，這位老師這節課一共提問(wèn)了32位同學(xué)，從時(shí)間上看，三分之二的時(shí)間屬于學(xué)生，但這只是表面現象，實(shí)際上這節課學(xué)生只是疲于完成老師提的每個(gè)問(wèn)題，現在課堂上雖然沒(méi)有了老師的滿(mǎn)堂灌，但是教師牽著(zhù)學(xué)生走的形式實(shí)際上是借學(xué)生之口完成了教師的滿(mǎn)堂灌！教師就像埋下了一個(gè)又一個(gè)的地雷讓學(xué)生挖，挖出來(lái)一個(gè)繼續挖下一個(gè)，挖不出來(lái)大家繼續挖！”回來(lái)之后我陷入了深深的思考之中，面對新課標下的新教材，我大膽的設想既然教師能設計問(wèn)題讓學(xué)生答，為什么不能讓學(xué)生通過(guò)合作探究自己設計問(wèn)題自己回答呢？因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構建問(wèn)題探究式課堂教學(xué)模式，與同行們共同交流。
關(guān)于合作探究
所謂問(wèn)題探究式教學(xué)模式概括起來(lái)：整體感知--合作探究--反思拓展。具體說(shuō)來(lái)就是指課堂教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)和誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行的語(yǔ)文教材為基本內容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的設計問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、討論感受、表達想法的機會(huì )，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。問(wèn)題探究式教學(xué)模式特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過(guò)合作探究引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為終身學(xué)習和工作奠定基礎，教師作為合作探究式教學(xué)模式的導師，其任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的積極性促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：我在執教蘇教版八年級上冊《幽徑悲劇》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫(xiě)藤蘿毀與愚氓之手的內在含義是什么？”等問(wèn)題，然后通過(guò)各小組間交叉回答其他小組的問(wèn)題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實(shí)現了學(xué)生自己設計問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對課文內容合作探究的基礎上，更應該注重學(xué)生的反思拓展，讓他們依托文本內容，“由內及外”的展開(kāi)討論，通過(guò)每個(gè)小組發(fā)言人的發(fā)言，最終實(shí)現對文本的超越。例如：我在執教八年級上冊《明天不封陽(yáng)臺》一課時(shí)，一個(gè)小組代表作了這樣發(fā)言：“保護一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類(lèi)給大自然帶來(lái)的傷害還可以用布條包扎一下就行的嗎？隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步人們也為經(jīng)濟的飛速發(fā)展付出了沉重的代價(jià)，當我們把最后一棵樹(shù)砍掉，當我們把最后一條魚(yú)吃掉，當我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時(shí)，人類(lèi)還剩下什么？醒悟吧，人類(lèi)！”像這樣學(xué)生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場(chǎng)面幾乎每節課都會(huì )出現。由此可見(jiàn)，學(xué)生作為問(wèn)題探究式教學(xué)模式的主人，學(xué)生身心得到足夠的放松，責任心得到增強，自學(xué)能力也得到了提高。
問(wèn)題探究式教學(xué)模式能否取得成效歸根結底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械沉悶的現狀，讓課堂充滿(mǎn)生機。讓學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權利，教師不要設置框框，先把學(xué)生的手腳綁起來(lái)，而每一步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推向主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，教學(xué)過(guò)程要靠學(xué)生自己去完成。這樣就可以使合作探究式教學(xué)模式進(jìn)入理想的境界，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)于模式
這種問(wèn)題探究式教學(xué)模式雖然已在教學(xué)中應用并初見(jiàn)成效，盡管語(yǔ)文教學(xué)應該有模式，但是又不能止于模式，限于模式。
教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統，由于它有著(zhù)較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序，特別是相對教學(xué)論中有關(guān)過(guò)程或“本質(zhì)”的一般闡釋而言，教學(xué)模式更易于理解、把握和運用，因而對于推廣和普及先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗具有重要的價(jià)值。就像練習武術(shù)，首先得熟悉武術(shù)的套路，從一招一式開(kāi)始，當對這些招式掌握得十分嫻熟以后，才會(huì )有個(gè)性化的東西，漸漸地才能達到出神入化、左右逢源、游刃有余的境界。因此，開(kāi)發(fā)和推廣各種各樣的有良好教學(xué)效果的教學(xué)模式仍是十分必要的。
當然，教學(xué)模式也是有缺陷的。教學(xué)所依存的條件是十分多樣和微妙的，因而具體的教學(xué)情境千差萬(wàn)別。正如我們經(jīng)常說(shuō)的，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有完全相同的兩節課。盡管任何教學(xué)模式都有明確的應用目的或中心領(lǐng)域，而且有具體的應用條件和范圍，有一定的針對性，但“模式”只能是“模式”，它有著(zhù)天然的局限性。
教學(xué)模式的天然的局限性依靠什么來(lái)超越呢?我們的答案是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是凝聚、融會(huì )了教育機智在內的、針對具體的教學(xué)情境對教學(xué)模式的創(chuàng )造性的運用，是教師高度駕馭紛繁復雜的教學(xué)“變數”的能力的綜合體現。教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng )造性的最好確證，沒(méi)有對教學(xué)模式的創(chuàng )造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”、“教教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機械性、刻板與程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及到學(xué)生獨特的生命表現和學(xué)生提出的非常個(gè)性化的問(wèn)題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個(gè)性展示就都受到很大的局限。
教師教學(xué)藝術(shù)創(chuàng )造的能力，取決于教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度，取決于對教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質(zhì)和精神修養。讓我們語(yǔ)文教學(xué)工作者努力將模式和藝術(shù)兩重屬性合二為一，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)辟出語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地！
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