《背影》說(shuō)課稿
《背影》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)？
簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。
①教材內容部分要求說(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
②教學(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
④教學(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
⑤教學(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞 好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
①教法的總體構造及依據；
②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
①學(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
②學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
③教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。
擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
①課前預習準備情況；
②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
《背影》說(shuō)課稿（精選20篇）
《背影》說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是現行語(yǔ)文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養、教學(xué)過(guò)程設計等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
【教材分析】
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現行語(yǔ)文八年級上冊的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
生活中人們大都歌頌母愛(ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，但這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們去學(xué)習課文，從課文中找出
【教學(xué)目標】
根據本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：
（1）、加強對語(yǔ)言字詞的積累運用；
（2）、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至情。
（2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情。
德育目標：
（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；
（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩
【學(xué)情分析】
多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。盡管全文籠罩著(zhù)一種“淡淡的憂(yōu)愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著(zhù)的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：訓練閱讀培養良好學(xué)習習慣；運用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì )文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現、作用以及所表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話(huà)，體會(huì )文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練、情感感悟為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行梳理；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對文章所蘊涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。為了在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閱讀教學(xué)的要求之
2、研討、探究法、新課標提出“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”
3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率
【學(xué)法指導】
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，整體閱讀，文章大致內容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語(yǔ)句的品位，段落與結構、中心的關(guān)系，加強情感德育教育的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導語(yǔ)：
多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著(zhù)教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著(zhù)親情，懷著(zhù)一份感動(dòng)，走近朱自清，走進(jìn)《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節包括正音練習，把握全文線(xiàn)索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內容，讓學(xué)生找出文中一共寫(xiě)到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。
a.惦記背影（思念父親）
b.刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
c.惜別背影（父子分手）
d.再現背影（別后懷念）
明確：刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、衣著(zhù)描寫(xiě)體現了父親不顧自己的身體，艱難的為我買(mǎi)橘子愛(ài)子之心溢于言表。
4、作者寫(xiě)我與父親的背影放在什么樣的背景下寫(xiě)？其用意是什么？
見(jiàn)面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營(yíng)造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對兒子滿(mǎn)腔的熱情對照，顯示父愛(ài)的崇高
通過(guò)這一環(huán)節的閱讀教學(xué)，引導學(xué)生感知課文內容，了解課文大意。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現作者行文構思的關(guān)鍵，以此為線(xiàn)索展開(kāi)對課文的深入探究。
4、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚？試著(zhù)分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）
d、再現背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話(huà)”、“四次流淚”等幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究品味感悟。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。”因此，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì )語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。為達到此目標，我設計以下問(wèn)題
1、課文在刻畫(huà)父親時(shí)用了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，找出父親在在文中說(shuō)的五句話(huà)，體會(huì )其中的含義
父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”
他只說(shuō)：“不要緊，他們去不好！
他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！
回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
抓往文中的幾句重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節也是這一堂課的重點(diǎn)。
2、文中還幾次寫(xiě)到自己的心理描寫(xiě)，請找出并分析
（1）我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
（3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
明確：這些語(yǔ)言都流露了我不理解當時(shí)對父親的自責、內疚。以及后來(lái)對父親的無(wú)限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng )意的表達”。
（1）本文是什么東西打動(dòng)了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
（2）新課程重視提高學(xué)生品德修養和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事與同學(xué)分享
3、假如明天就是父親節，請你用詩(shī)意的語(yǔ)言發(fā)一條短信表達對父親的受。
五、教師總結
生活中“父愛(ài)”是一永遠了說(shuō)不完的話(huà)題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛(ài)別人，懂得去感受別人給我們的愛(ài)，在這用愛(ài)紡織的親情世界里，讓我們去品味這份真情，把愛(ài)延續下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習
2、請同學(xué)們回到家里，用他們自己獨特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
《背影》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就一直深受廣大讀者的喜愛(ài)。作品采用紀實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在八年級上冊語(yǔ)文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。
2、教學(xué)目標的設定
（1）知識與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
（2）過(guò)程與方法：自主合作探究
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：把握文中父子親情，敬愛(ài)父親
3、教學(xué)重點(diǎn)
研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
5、課時(shí)安排
兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
我所執教的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎不算太好，尖子生不多。根據學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，為實(shí)現本課教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：
1、 以品味語(yǔ)言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設計帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導學(xué)生思考。
2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手
3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結合時(shí)代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運用，加強語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文水平。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀實(shí)散文也叫《背影》。他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、檢查預習情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成
3.、師生互動(dòng)
（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）
（2）整體感知：文章以什么作為線(xiàn)索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀準備中提及的問(wèn)題）
（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？
（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。
4、小結，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文
第二課時(shí)
導入：（結合上節課內容）
師生互動(dòng)：
1、賞析“望父買(mǎi)橘”時(shí)的背影
（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè )朗讀，學(xué)生欣賞
（2） 這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運用、飽含真情的敘述）
（3） 以“讀過(guò)此段，我（ ）”這一格式說(shuō)話(huà)
2、品味父親的話(huà)語(yǔ)，理解話(huà)中所包含的意思（小組合作）
3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）
5、探究：
（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。
（2） 問(wèn)什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？
（3） 你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）
（4） 《背影》何以成為經(jīng)典？
6、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。
6、小結：四次話(huà)語(yǔ)、四次背影、四次流淚
“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì )。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對父親真誠的說(shuō)上一句：我們懂你
多媒體播放滿(mǎn)文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）
7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）
青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達你的情感
板書(shū)設計：
背影
朱自清
思念父親 點(diǎn)出背影
望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 父子情深
父子分手 惜別背影
別后懷念 再現背影
《背影》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
一、訓練學(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
二、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
三、初步學(xué)習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話(huà)題的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，
3、教學(xué)目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)；
能力目標：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情；
德育目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
6、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生中農村學(xué)生流動(dòng)人口家庭的學(xué)生占絕大多數，語(yǔ)文基礎比較差、尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、營(yíng)造“未成曲調先有情”的意境，為學(xué)習文章打下情感基礎；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“我校的“匯豐模式”，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：
引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的父子情；指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)文基礎；指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）激趣明標
先出示羅中立《父親》的圖片，配以劉和剛《父親》的歌曲背景，營(yíng)造氣氛。
再導語(yǔ)：父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì )。今天，我們跟隨朱自清先生再一次走進(jìn)父愛(ài)的世界，去體會(huì )那份讓無(wú)數人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧！（板書(shū)課題）
（二）先學(xué)后教
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：
這篇文章記敘的主要事件是什么？
這篇文章以什么為線(xiàn)索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？
從整體上感知一下課文，為進(jìn)一步探究課文，賞析課文搭建平臺。
（2）采用默讀的形式，使用圈點(diǎn)批注的方法先獨立思考：
背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)，并加以概括。
你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？
我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。
勾畫(huà)出父親買(mǎi)橘過(guò)程中的動(dòng)作，體會(huì )其艱難。
請找出父親送兒子上車(chē)前后說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
在父愛(ài)的感召下，我流了幾次淚？分析我動(dòng)情的原因。
再師生共同品析文章，體悟父愛(ài)，感受父子神情。
（三）拓展遷移
我的設計是：“青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，讀完本文后，請以‘______，我想對您說(shuō)___________”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，表達你對父母的理解。”
目的是趁熱打鐵，聯(lián)系生活，體悟父母之愛(ài)，表達對父母的理解，完成情感目標。
（四）總結方法
通過(guò)精心賞析課文，我們體會(huì )到了一位老父親對兒子無(wú)微不至的愛(ài)，從哪些方面體會(huì )到的？
（1）父親的背影
（2）父親的動(dòng)作
（3）父親的語(yǔ)言
（4）兒子的眼淚
（五）作業(yè)
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一些出來(lái)與大家交流。
（六）結束語(yǔ)：（播放歌曲《懂你》）一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶······但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《背影》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的題目是：《背影》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。
一、教材分析：
１、教材的地位及課文的特點(diǎn)
本單元編選了《阿長(cháng)與＜山海經(jīng)＞》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等五篇表現普通人生活中形形色色“愛(ài)”的文章。這些文章寫(xiě)的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本文《背影》描寫(xiě)的是一個(gè)窮困潦倒的父親去車(chē)站送自己去讀書(shū)的兒子，抓住背影命題立意，抒發(fā)了父子情深，表達了親子之愛(ài)這個(gè)永恒的主題，流露出作者深切的懷念之情。
２、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習本文平實(shí)但動(dòng)人的動(dòng)作描寫(xiě)
能力目標：培養學(xué)生抓住最動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫(xiě)作的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體察深厚而動(dòng)人的父子之情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)心
重點(diǎn)放在賞析文章樸實(shí)卻含蘊至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì )重點(diǎn)動(dòng)詞的作用。難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊涵的強烈情感上。
３、學(xué)情分析
本文的父子之情學(xué)生比較容易理解，也容易接受。但初二的學(xué)生對于通過(guò)典型細節的精雕細刻表現文章主題的寫(xiě)法還不甚掌握，教師應引導學(xué)生細心品味，認真借鑒，學(xué)習寓情于動(dòng)的寫(xiě)作手法。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
１、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我指導學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生在父親笨拙的動(dòng)作描寫(xiě)中感悟父親那顆拳拳的心。
２、情景設置法：在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
３、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教“的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究
四、教學(xué)流程
（一）激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放〈父親〉）
同學(xué)們，請大家讀一篇雖沒(méi)有驚心動(dòng)魄卻感人的文章〈父親的信〉，在文章的結尾，我空了一處，“到部隊后”，“我”會(huì )怎么做？請發(fā)揮想象，用一兩句敘述語(yǔ)言補寫(xiě)在上面的橫線(xiàn)上。并寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（由于是課外的，學(xué)生的情緒非常高漲，真可謂一石激起千層浪。好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文的教學(xué)思路，有異曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父親〉，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。）
（二）整體感知
１、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出父親爬月臺的動(dòng)詞，
２、讓學(xué)生再次朗讀第六段，看誰(shuí)能當堂背誦有關(guān)父親爬月臺的動(dòng)作，成為今天的英雄。
（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在背誦的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對動(dòng)詞在文章中的作用有了深一步的了解）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
教師引導學(xué)生品析詞句的表現力
教師有感情地朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行解讀文本，同時(shí)課件演示父親爬月臺的動(dòng)作，形象地感受這一震撼人心的畫(huà)面。動(dòng)作描寫(xiě)，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，細膩而簡(jiǎn)練。
（此環(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，從而在寫(xiě)作上對學(xué)生是一個(gè)有力的沖擊，多媒體的運用，使人物更形象，更直觀(guān)）
（五）拓展遷移
引導學(xué)生回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文
（有人說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習的外延大部分要遷移到寫(xiě)作。本環(huán)節把課本知識和能力培養結合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
（六）師生小結
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以肯定，并給課堂評選的明星發(fā)小紅星以示獎勵。
（此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
（七）作業(yè)布置
針對本節課的教學(xué)內容，我設計了一份作業(yè)：
用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人的一個(gè)習慣性動(dòng)作，注意抓住一瞬間。
五、時(shí)間安排
1、激情導入三分鐘
2、整體感知10分鐘
3、協(xié)作質(zhì)疑10分鐘
4、品味賞析10分鐘
5、拓展遷移8分鐘
6、師生小結3分鐘
7、作業(yè)布置1分鐘
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
《背影》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士朱自請的一篇著(zhù)名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫(xiě)出了一種異常真誠與至誠的父子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì )這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據該課的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
4、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。
5、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
6、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng )新思維的學(xué)習方法。
7、教學(xué)用具：多媒體。
選擇以上教法的依據：語(yǔ)文新課程標準要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新。據此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì )自主地去發(fā)現問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。”“教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。”據此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：
8、自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。
9、自主、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。
10、 走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì )而獲取知識的學(xué)習方法，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導入新課，激發(fā)情趣：導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：
同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護、影響著(zhù)我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？
1、由導語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。
2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。
3、教師小結，引出新課。
此設計能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內容。
（二） 檢查預習情況，明確學(xué)習目標：
1、 生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來(lái)）
2、 讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的
有關(guān)資料
3、 檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。
此設計是為了讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標。是學(xué)法1的實(shí)施。
（三） 啟發(fā)誘導，合作探究
1、 配樂(lè )朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
3、 把握文章脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路。
4、 文中出現了幾次“背影“？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？
5、 本文通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情？
6、 體味文中父親的幾句話(huà)。
以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2。
（四） 教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內容。
第二課時(shí)
（一）導入新課（我設計了如下導語(yǔ)）
同學(xué)門(mén)，上節課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
（二）明確目標
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 繼續感受父子情深。
（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）
1、 文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？
2、 體會(huì )父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
3、 文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？
4、 作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？
5、 你認為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現“父愛(ài)”這一主題的？
此設計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導，從完成教學(xué)目標2。
（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）
此設計是讓學(xué)生養成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。
（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽?zhuān)w會(huì )他們子女的關(guān)愛(ài)。
（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標。
《背影》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類(lèi)作品組成，著(zhù)重培養閱讀記敘類(lèi)作品的能力。從課文中學(xué)習描寫(xiě)、敘述等表達方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著(zhù)打動(dòng)人心的感人力量。
依據本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生從小嬌生慣養，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛(ài)母愛(ài)大多認為理所應當，沒(méi)有多少學(xué)生能從內心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現的慧眼觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側重引導學(xué)生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》結合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標確定為以下：
知識與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫(huà)背影的方法。
2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德，學(xué)會(huì )感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課將培養學(xué)生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抒真情，善于觀(guān)察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語(yǔ)言的表達作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法
根據自主、合作、探究的教學(xué)理念，結合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習方法：
1、誦讀法
2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達作用。
第一課時(shí)
（一）創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。
師：人們大都歌頌母愛(ài)，看著(zhù)這感人的圖片，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的歌曲————不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。
（二）檢查
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內容。
（三）合作探究
1、本文的線(xiàn)索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？
3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現什么主題？
第二課時(shí)
（一）溫故知新，復習導入
（二）探究及展示
1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細？
2、品語(yǔ)言——體會(huì )父親送兒子上車(chē)時(shí)說(shuō)的四句話(huà)所表達的感情，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )思想感情）
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(cháng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀(guān)察，抓住生活中的感人之處）
（三）總結
父母對我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認為理所應當，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì )有負疚之情。學(xué)習本文后，我們應對父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì )感恩。
（四）作業(yè)
傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。
八、說(shuō)板書(shū)設計
第一課時(shí)
背影
線(xiàn)
索
難忘背影（點(diǎn)題）——刻畫(huà)背影（詳寫(xiě)）———惜別背影——再現背影（呼應）
父子情深
第二課時(shí)
背影
四句話(huà) （關(guān)心、體貼）
父 子
四次流淚 （感激、懷念）
語(yǔ)言樸實(shí) 真情流露
九、說(shuō)教學(xué)反思
這節課的教學(xué)中對文章內容的感知情感的體驗，達到預期效果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對語(yǔ)言的品味，學(xué)生能感受其中的感情，體會(huì )到妙處，但總有可意會(huì )不可言傳的感覺(jué)，表述不能切中肯綮，今后應加強語(yǔ)言實(shí)踐訓練。對于抒真情、抓淚點(diǎn)的精妙選材方法，學(xué)生也深感其妙，但能否將所悟轉化為所作，以閱讀促寫(xiě)作，提高選材能力是閱讀教學(xué)的一個(gè)長(cháng)效目標，有待今后作文檢驗。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng )新，在寫(xiě)作做提高，課堂閱讀教學(xué)終將煥發(fā)出巨大的生命力。
《背影》說(shuō)課稿7
大家好！（鞠躬）我是8號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《背影》（板書(shū)題目及作者），接下來(lái)我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、首先，我來(lái)說(shuō)教材
《背影》是蘇教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車(chē)站與父親分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據新課標的要求，結合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞
2、過(guò)程與方法目標：把握本文的整體思路，學(xué)習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德
為了更好的落實(shí)本課的三維目標
本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)會(huì )樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫(xiě)，找出它們所在的位置并分析其作用
二、下面，我來(lái)說(shuō)學(xué)情
新課標明確指出，教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。為此，我對八年級學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P和鼓勵。因此，在教學(xué)中我將運用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面還要創(chuàng )造條件和機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揚學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問(wèn)題引導法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導下圍繞中心發(fā)表意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)輔助本節課的教學(xué)。
八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運用的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我從以下幾個(gè)方面入手：
1、 激趣導入 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂(lè )、圖片，讓學(xué)生對新的知識有了直觀(guān)的認識，激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習新的知識。
2、 探究學(xué)習 在講授新課的過(guò)程中，我將根據錢(qián)夢(mèng)龍老師“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的三為主指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。（以下針對要講的課提出問(wèn)題并自答，并將要點(diǎn)板書(shū)）接下來(lái)我還將指導學(xué)生自己主動(dòng)的提出問(wèn)題，特別是那些有價(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)生分成學(xué)習小組，讓他們充分交流、合作，并把問(wèn)題提交全班討論。此時(shí)，問(wèn)題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因為這些問(wèn)題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)生命活力的課堂正在形成。
3、 歸納總結 這一階段我將以出示反饋題的形式來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，并讓學(xué)生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、 課后作業(yè) 針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，（側身將手指向黑板上的板書(shū)）這就是我的板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要、結構清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。
以上就是我的說(shuō)課內容，我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《背影》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
我先說(shuō)一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統篇目。文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。
這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習本單元，重點(diǎn)內容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于教學(xué)目標，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標準特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，把握課文內容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細節描寫(xiě)品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程特別強調學(xué)生主體意識的培養和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。
因此，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、情境導入。
2、初步感知。
3、整體把握。
4、重點(diǎn)賞析。
5、拓展延伸。
（一）情境導入
多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)習了《背影》，大家就知道了。
（二）初步感知
我分3個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)：
1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內容。
2、聽(tīng)錄音。配樂(lè )朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
（三）整體把握
1、指導學(xué)生把握文章脈絡(luò )，理清寫(xiě)作思路，理解文章主題，感受父子情深。
2、先指導學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。
3、這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫(xiě)到背影？能否分別起個(gè)小題目？說(shuō)說(shuō)理解了什么？
文中有四次寫(xiě)到背影，一次是總寫(xiě)，其余三次，分別是：買(mǎi)橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。
（四）重點(diǎn)賞析
你對哪一段，哪一句有感覺(jué)，交流一下。
在此環(huán)節中，學(xué)生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。
此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣和閱讀興趣，同時(shí)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標（2）的學(xué)習。
（五）拓展延伸
1、小結教學(xué)內容
2、讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)本文的學(xué)習感受到了什么？你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一次問(wèn)候，也許是一次長(cháng)談……請你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
《背影》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線(xiàn)索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛(ài)。
2、根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
①知識與能力目標：整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì )文章情感。
②過(guò)程與方法目標：整體感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情——親情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法
根據新課標的要求，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法有：
1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習。
2、合作交流法：以小組為單位討論，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入本課時(shí)新授內容
2、討論交流
第一步是教師引導學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題：
（1）文中四次寫(xiě)到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（2）哪一次給你的印象最深刻？為什么這一次的印象深呢？
學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì )本文的構思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。
第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，引導學(xué)生反復誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設計的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng )新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：
（1）父親爬月臺的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？
（2）作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？
（3）文中寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？
（4）最后作者又寫(xiě)到背影，有什么作用呢？
這樣安排的目的∶
（1）學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)培養了良好的閱讀習慣。
（2）讓學(xué)生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
（3）通過(guò)篩選總結問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。
3、深入語(yǔ)言、體會(huì )真情
從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì )這樣引導：
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品。”
都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)啊！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節仍把重點(diǎn)放在了對課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續指導朗讀。
4、課堂小結
為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內容，由學(xué)生總結，教師給予肯定和評價(jià)。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現與父母親情的短文交流。
五、板書(shū)設計
略。
《背影》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位和作用
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2.說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
(2)過(guò)程與方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用，品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。
(2)難點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。
二、說(shuō)教法
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1.以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2.“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4.為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn)，分化學(xué)習難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。”據此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3.引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：
父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。
(二)指導生字詞
1.讀準下列詞語(yǔ)
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)
頹唐(tuí)晶瑩(yíng)
2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
奔赴親人的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。(賦閑)
精神不振作。(頹唐)
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
細小而繁多的事。(瑣屑)
3.改正錯別字
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
(三)整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
(四)研讀課文
1.文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2.課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?
(1)父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;
(2)父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3.閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現力?(學(xué)生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮。
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
4.視頻賞析，加深理解
觀(guān)看背影視頻，體會(huì )父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。
5.為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6.請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
(1)不要緊，他們去不好!
(2)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
(3)我走了，到那邊來(lái)信!
(4)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
(這些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7.交流探討
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚
背影遠去，依依惜別感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
(五)藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
獨特的角度——父親的背影
(六)歸納小結
五、布置作業(yè)
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內心真實(shí)的感觸。
《背影》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委，大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子。《背影》一文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。 結合本單元的訓練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為三個(gè)方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過(guò)程和方法目標：
整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
美國教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。”據此，我主要采用了以下教法：
以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
為解決本文重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：
圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著(zhù)手：
（一）激情導入，誘發(fā)興趣
常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著(zhù)順勢而導，“今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。
（二）指導方法，輕松預習
在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò )，搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景，借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養成主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著(zhù)，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預習的情況，這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生當堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節重點(diǎn)突破。
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
這一環(huán)節我設計為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽(tīng)完錄音后，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。
第二步，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結。這四個(gè)問(wèn)題分別是：
問(wèn)題一：體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà)，它們表達了父親怎么的思想感情？
問(wèn)題二、通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情？
問(wèn)題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問(wèn)題四、父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛(ài)他會(huì )想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補充完整，并說(shuō)明理由。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內容，真正體現了學(xué)習的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。
（五）品析內化，拓展延伸
既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個(gè)方面：
1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀(guān)察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì )父母的不易，珍惜父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
《背影》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情，蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著(zhù)力表現深沉的父愛(ài)，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章，除了體會(huì )課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，從而為散文寫(xiě)作打下基礎。
（二）教學(xué)目標
《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標，本文教學(xué)我確定為：
1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用；學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所表現的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：
①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情；
②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )其意蘊；
③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析，感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
①理解文中父親的背影的內在含義；
②抓住人物的特征展示人物內心的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景，加深印象；精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節，插入電視散文視頻片段，調動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課，進(jìn)行拓展延伸；
2、朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì )作者的情感變化，把握文章思想內容；
3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀，目的在于培養語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此，我確定了以下學(xué)法指導：
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習的積極性。
3、情感體驗法：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗。總體教學(xué)流程如下：
（一）情景導入
巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想，聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢搿＝處熀?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。
這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。
（二）走近作者
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà)，了解作者、作品和寫(xiě)作背景。
（三）整體感知
1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)？學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行，車(chē)站買(mǎi)橘一事，重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò )。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力，學(xué)習批注法，為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。
（四）精讀研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫(xiě)，它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷，引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，深入討論，細細品味幾個(gè)要點(diǎn)：
①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；
②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味；
③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比，回過(guò)頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。
學(xué)生反復朗讀課文，圈點(diǎn)評注，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說(shuō)，文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的，那么，作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢？教師引導學(xué)生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思，并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法，加深對主題的理解。
4、小結，歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調，寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài)，讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
（五）拓展延伸
設計了五個(gè)課內外任務(wù)：
1、說(shuō)一說(shuō)：請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。
4、做一做：假如父親節和母親節即將來(lái)臨，請為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示、互評。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性，即培養健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。
《背影》說(shuō)課稿13
一．說(shuō)教材：
（一）教材簡(jiǎn)析：
《背影》是八年級第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì )背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平常瑣事，但在極其質(zhì)樸的字里行間，涌動(dòng)著(zhù)一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達了兒子對父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。
品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應該在“父親”這一形象上，以使學(xué)
生能在理解父愛(ài)的基礎上，和前一篇課文《我的報童夢(mèng)》進(jìn)行比較。
（二）教學(xué)目標：
1．閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認知目標）
2．能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(cháng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標）
3．從社會(huì )背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢(mèng)》比較異同。（掌握運用目標
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
（四）設置此教學(xué)目標的理論依據：
（1）認知目標的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì )）和課文主要事件（父親送我上車(chē)和買(mǎi)橘子）的信息，這個(gè)目標的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復述課文大意來(lái)達成以上目標。
（２）能力目標和情感目標的提出，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì )到自己父母長(cháng)輩對自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標就體現了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節。
（３）掌握與運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個(gè)目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：
《背影》體現的是無(wú)微不至的中國傳統式父愛(ài)，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢(mèng)》體現的是在實(shí)踐中培養孩子獨立生活能力的美國式父愛(ài)，注重自主、自立。
二．分析教學(xué)對象——學(xué)生
（一）知識結構方面：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報童夢(mèng)》，了解西方國家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標打下了基礎。
（二）情感方面：
當今的學(xué)生，多以獨生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現象，通過(guò)本文的學(xué)習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。
三．說(shuō)教法與手段：
教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓練為主，在學(xué)生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著(zhù)重訓練學(xué)生對詞句內在含義的理解，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導作用。
學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細節、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì )感悟、情感遷移、感受現實(shí)生活
依據：根據二期課改的精神，體現學(xué)生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。
《背影》說(shuō)課稿14
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
一、訓練學(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
二、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
三、初步學(xué)習各種閱讀方法。
四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決2、5）
（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）
四、作業(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
3、熟讀課文
《背影》說(shuō)課稿15
各位評委老師你們好，今天我說(shuō)課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的背影來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習本文，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情, 培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習。
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標：學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感目標：感受父子深情，體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)定位為：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用；體會(huì )作者樸素感人的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：對于文中背影的描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課擬定兩課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
為了更好地完成教學(xué)目標，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、朗讀教學(xué)法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，本文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，通過(guò)此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語(yǔ)言特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。
2、引導探究法：新課標對教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。”本文所寫(xiě)的父愛(ài)樸實(shí)卻深沉，大多數學(xué)生可能難以深切體會(huì )，為突破這一難點(diǎn)，我引導學(xué)生先找可表現父愛(ài)的關(guān)鍵性語(yǔ)句或詞語(yǔ)，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
依據自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習方法：
1、自主、合作學(xué)習法：課前通過(guò)預習，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質(zhì)疑；課中通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。
2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法：在品讀課文時(shí)，指導學(xué)生運用此法，獨立思考，達到個(gè)性化閱讀的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
具體教學(xué)過(guò)程我將分四個(gè)步驟展開(kāi)：
（一）激情導入
首先，教師用飽含感情的語(yǔ)言講述自己與父親的故事，激發(fā)學(xué)生的感情。然后，請同學(xué)講述自己對父愛(ài)的體驗，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環(huán)節，我通過(guò)“言”和“聲”，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
（二）檢查預習
預習作為一種教學(xué)有效性策略，源遠流長(cháng),《禮記·中庸》也說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節,也是培養學(xué)生學(xué)習習慣的有效手段。本環(huán)節我主要從三方面進(jìn)行：
1、讀字音，辨字形，解字義
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學(xué)生展示課前搜集的資料。
3、疑問(wèn)閣：預習課文時(shí)你遇到了哪些問(wèn)題？可請知道的學(xué)生當時(shí)解答，有難度的問(wèn)題可在教學(xué)過(guò)程中解答。
（三）整體感知——理清文脈
新課標明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養全局性閱讀觀(guān)念的有效途徑。為此，我設計以下問(wèn)題讓學(xué)生達到整體感知課文的目標：
1、讀一讀，再思考：本文的線(xiàn)索是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。
2、找一找：背影在文中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)：你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？
（四）精讀課文——感悟真情
新課標對精讀的評價(jià)要求是：“要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”在本環(huán)節，我讓學(xué)生立足文本，動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。
1、運用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認為最能體現父親對兒子關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀， 并說(shuō)說(shuō)對它們的理解。（在此環(huán)節，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解）
2、重點(diǎn)片段賞析：月臺買(mǎi)橘
（1）組內合作探究：
作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的？這是一個(gè)怎樣的父親？（重點(diǎn)引導學(xué)生找出描寫(xiě)父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛(ài)子之心。）
（2）真情誦讀：
望著(zhù)父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛(ài)。
3、追溯感動(dòng)本源，走近作者的內心
為什么父親為“我”買(mǎi)橘子的背影會(huì )讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？（重點(diǎn)引導學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）
（五）情感遷移—走進(jìn)自己的內心
在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi)，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)或誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請以 “ 我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一張字條。
英國作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會(huì )，人生的有益啟示。”通過(guò)此環(huán)節，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟 ，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。
《背影》說(shuō)課稿16
今天，我說(shuō)課的對象和內容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級語(yǔ)文下冊第一單元的第一課，是家喻戶(hù)曉的名篇，文章樸素無(wú)華，語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著(zhù)幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來(lái)看，是想通過(guò)此文引導學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學(xué)期中占有重要地位。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過(guò)月臺的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫(huà)，指導學(xué)生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
難點(diǎn)：
（1）文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當時(shí)的思想有較大的距離。應力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì )到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
（2）課文第二、三段對表達中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎尚好，有一定的理解能力，對語(yǔ)文學(xué)習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對文章所反映的上個(gè)世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì )。
三、教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確立為：
1、知識目標：
掌握重要的字、詞并在學(xué)習和生活中運用。
2、能力目標：
（1）品味作品細膩、樸實(shí)的描寫(xiě)所蘊涵的深情。
（2）學(xué)會(huì )用行動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象。
（3）學(xué)會(huì )觀(guān)察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫(xiě)作素材的方法。
3、情感目標：
（1）讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。
（2）引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，感受父母的愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：
（1）創(chuàng )設情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設良好的課堂情境，指導學(xué)生有感情地朗讀。
（2）借助多媒體教學(xué)手段，設計啟人心志的導語(yǔ)和結束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。
（3）采用導讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)入課文的情思中，完成教學(xué)目標。
2、學(xué)法指導：
（1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。
（2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：中國有句老話(huà)叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實(shí)，我總覺(jué)得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對你的愛(ài)了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N無(wú)與倫比的愛(ài)。（滿(mǎn)懷深情地講述在我的的成長(cháng)過(guò)程中，父親對我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫(huà)面，任選角度，說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著(zhù)名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典范之作。
設計意圖：
以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。
整體感知課文：
1、聽(tīng)朗讀錄音，指導學(xué)生整體感知課文。
要求：
（1）聽(tīng)準語(yǔ)音語(yǔ)調，掃清文字障礙。
（2）領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句，體會(huì )感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。
仔細研讀課文，小組討論問(wèn)題：
1、問(wèn)題：
（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？
（2）劃出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。
（3）本文的線(xiàn)索是什么？文中寫(xiě)了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
（4）為什么不寫(xiě)父親的正面而寫(xiě)背影？
設計意圖：設計的目的是以問(wèn)促讀，檢測整體閱讀的效果，通過(guò)討論交流，培養自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據自己的理解，提出疑問(wèn)：
（1）朱自清為什么不自己去買(mǎi)橘子？
（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問(wèn)題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。
設計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗和價(jià)值觀(guān)得以提升。
3、“父親爬過(guò)月臺買(mǎi)橘子”的片斷好象電影特寫(xiě)鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡頭。請學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺買(mǎi)橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )理解“父親”的愛(ài)子之心。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。
4、全班齊讀“望父買(mǎi)橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節奏舒緩，語(yǔ)速較慢但略有變化。
《背影》說(shuō)課稿17
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
1、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調"用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句"等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度——背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）本文能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話(huà)題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習與借鑒。
3、教學(xué)目標的確定：根據大綱要求以及本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將教學(xué)目標定為：
知識和能力目標：
①理解并積累詞語(yǔ)。
②品味文中的細節描寫(xiě)。
③體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標：
①體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用。
②學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德；
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
（2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
首先，本文的表現角度新穎獨特。一般寫(xiě)人物較多從正面著(zhù)筆，或寫(xiě)面部肖像，或寫(xiě)姿態(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來(lái)表現父愛(ài)，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現父親的形，而且能集中反映出父親的內在精神，父親的慈愛(ài)、艱難、努力都聚焦在這一點(diǎn)上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會(huì )聯(lián)想到父親當時(shí)吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過(guò)去，老境頹唐的未來(lái)，文章的藝術(shù)容量較大。
本文準確地運用形容詞、動(dòng)詞對父親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細節的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸素自然，感情真摯。
定以上兩點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，旨在使學(xué)生從學(xué)習中獲得散文寫(xiě)作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構思。
文中第六段才點(diǎn)到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時(shí)的一些瑣事，看上去與背影沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得這些內容很沒(méi)必要，文章顯得松散。而實(shí)際上這真是作者精巧構思的體現。這個(gè)開(kāi)頭為整個(gè)作品設置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛(ài)的崇高。在這些段落中，父親的語(yǔ)言那么樸實(shí)，行為是那么認真自然，他在千難萬(wàn)苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫(xiě)到兒子對父親的不理解，為背影的出現，兒子的感動(dòng)做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。
6、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)主要思路：抓住重點(diǎn)，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點(diǎn)。然后再將開(kāi)頭和結尾串連起來(lái)，解決難點(diǎn)。
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句 的品味。
第二課時(shí)：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法及手段
本文的一大特點(diǎn)是以情動(dòng)人。情之動(dòng)人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認知水平的限制，不大容易體會(huì )出細節描寫(xiě)背后蘊涵的深切感情，教師應盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。
本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：
1、 朗讀法。指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。
2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達作用。同時(shí)結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)輔助手段：多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1、能用正確流利的普通話(huà)朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習和感受生活的方法，進(jìn)行人生積累。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
主要內容：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
主要步驟：情景導入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。
一、情景導入
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
（第一問(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
二、整體感知
1、檢查預習（投影）
（培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，并積累詞語(yǔ)。）
2、聽(tīng)朗讀錄音
要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線(xiàn)標注出來(lái)。
②試給每一次的背影之前加一個(gè)恰當的修飾成分（_______的背影）
（通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，訓練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行"聽(tīng)有所知"的聽(tīng)力訓練，學(xué)習批注法，為下一環(huán)節的深入研習做好鋪墊。）
三、重點(diǎn)賞析
這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐層展開(kāi)，引導學(xué)生從作者獨特的描寫(xiě)角度中感受父愛(ài)的質(zhì)樸深沉。
個(gè)性化處理：
（1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點(diǎn)段落（第六段）。
（2） 接著(zhù)重點(diǎn)賞析父親過(guò)月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
外貌描寫(xiě) . 兩個(gè)"黑"、三個(gè)"布"體現父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見(jiàn)平時(shí)父親總是把好的留給我。
動(dòng)作描寫(xiě)。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動(dòng)作利索，但父親卻不讓我去。 可見(jiàn)父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現父親深?lèi)?ài)兒子的感情。
通過(guò)對形容詞、動(dòng)詞的賞析，突出文章的細節描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì )父親那難能可貴的精神；通過(guò)對比，學(xué)生更能進(jìn)入角色，真切地體會(huì )父親災禍勞累自己一個(gè)人扛，把安逸幸福留給兒子的愛(ài)子深情，并能達到自我反省的效果。
然后針對本課難點(diǎn)設計問(wèn)題：平時(shí)也多次見(jiàn)到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現父親把苦留給自己，把愛(ài)都給兒子的深沉偉大的父愛(ài)。
通過(guò)結合2、3兩段，對問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生既能對父愛(ài)有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現中心的作用。
（3）父親買(mǎi)橘回來(lái)，作者仍是抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)。讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，進(jìn)行換位思考，體會(huì )"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進(jìn)行描寫(xiě)呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨特，構思精巧，主題突出的特點(diǎn)，從而對他們的寫(xiě)作有所幫助。
四、布置作業(yè)
回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)，捕捉生活的細節，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫(xiě)一篇作文。
（讓學(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。）
第二課時(shí)
主要內容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。
主要步驟：復習導入、深入研讀、細處品味、課堂總結、布置作業(yè)五個(gè)步驟。
一、復習導入
二、深入研讀
研讀第三、四次提到的背影，體會(huì )作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買(mǎi)橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛(ài)的縮影。它在文中不僅照應開(kāi)頭，總結全文，而且升華了主題。
三、細處品味
1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語(yǔ)言樸實(shí)中見(jiàn)真情，父親的行為平常中見(jiàn)真愛(ài)，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、感悟作者的孝子形象。
①四次流淚：傷心之淚、感動(dòng)之淚、惜別之淚、思念之淚。
②對自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責。
③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。
在對父愛(ài)進(jìn)行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現父慈子孝的中華美德，對學(xué)生起到良好的熏陶作用。
四、課堂總結
父愛(ài)如山，偉岸而堅強；父愛(ài)如海，深沉而博大。有詩(shī)贊曰："舔犢情深數背影，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讀懂父親，用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回報父親。
（投影詩(shī)句，播放歌曲《懂你》，營(yíng)造深情氛圍。）
五、布置作業(yè)
回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點(diǎn)事，遞上一杯熱茶，或是端來(lái)一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛(ài)與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個(gè)電話(huà)問(wèn)候他們，或是給他們寫(xiě)一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛(ài)你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛(ài)的爸爸媽媽更懂你！
（體現"語(yǔ)文源于生活，又回歸生活"的理念。）
板書(shū)設計：
疼愛(ài)
慈父 孝子
憐愛(ài)
難忘的 傷心之淚
艱難的 背影 流淚 感動(dòng)之淚
離別的 惜別之淚
淚光中的 思念之淚
自責
理解
《背影》說(shuō)課稿18
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。
新課標對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等，這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。學(xué)習抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現代文尤其是散文打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標 ：見(jiàn)教學(xué)設計
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，以教師為指導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的指導思想，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問(wèn)題導學(xué)法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
據自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法：通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，培養學(xué)生讀書(shū)的方法和習慣。
2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。借助小組展示點(diǎn)評的形式培養學(xué)生的口頭表達能力，并進(jìn)一步加深對知識的掌握。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
（二）初讀課文，整體感知
設計意圖：引導學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，完成學(xué)習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。
（三）再讀課文，重點(diǎn)研討
設計意圖：此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，從而深入體會(huì )父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習目標2、3。
（四）三讀課文，感受深情
設計意圖：通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀和評點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
（五）達標檢測
這樣的設計一方面是對本堂課所學(xué)知識的回顧、梳理，同時(shí)也是對所學(xué)知識的鞏固和提高。
（六）、拓展延伸，真情告白
設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在訓練學(xué)生的口頭表達的能力，又培養訓練了思維的創(chuàng )造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實(shí)現育人目標。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這樣，一堂課水到渠成地引導學(xué)生快速的理清了文章的結構，研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段，品味了飽含深情的語(yǔ)言，感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài)，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語(yǔ)文課的人文內涵。學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。
這節課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì )了學(xué)生知識，同時(shí)也教會(huì )他們做人的道理。
《背影》說(shuō)課稿19
今天，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
語(yǔ)文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫(xiě)的都是普通人的故事，但表現的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影”，展現了深沉的父愛(ài)。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習方法及習慣，這就需要教師結合新的教學(xué)理念制定恰當的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標和教學(xué)理念
教學(xué)目標：
1、知識與能力 整體感知，理解課文內容；
2、過(guò)程與方法 精讀課文，創(chuàng )作賞析比較；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 感受親情，增強感恩意識；
教學(xué)重點(diǎn)
用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng )作的能力
教學(xué)理念
倡導自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法
四、教法與學(xué)法
我借助多媒體課件，采用“情境導入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學(xué)生從被動(dòng)接受到“自主、合作、探究”，從而構建師生間和諧、平等、互助、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、網(wǎng)絡(luò )預習，授之以漁
在這個(gè)環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )，布置預習作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢(xún)，做網(wǎng)絡(luò )預習。請看圖片〈出示圖片〉。
這樣設計，是本著(zhù)“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農遠資源的最大優(yōu)勢。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習能力確實(shí)提高了，也樂(lè )學(xué)好學(xué)了。
（二）、視頻導入，情境教學(xué)
在這個(gè)環(huán)節，我播放歌曲《父親》，導入新課。〈出示歌曲〉
好的導課方式能營(yíng)造恰當的課堂氛圍。調動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。
（三）、整體感知，個(gè)性創(chuàng )作
在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導演的身份對課文某一段落或情節進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評并改進(jìn)。請看課堂實(shí)錄。〈出示課堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中完成教學(xué)目標1和教學(xué)重點(diǎn)。
這樣設計既加深了學(xué)生對課文內容的理解，也培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)又將傳統的教學(xué)手段和現代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。
（四）、精讀賞析，比較學(xué)習
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)。〈出示課堂實(shí)錄2〉
這樣設計，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結合。不但順利完成了教學(xué)目標2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農遠資源真正用到了教學(xué)當中。
（五）、模仿朗讀，拓展遷移
這一環(huán)節，我繼續播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會(huì )，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì )感恩。完成教學(xué)目標3。同時(shí)我又向學(xué)生推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，教會(huì )學(xué)生一種新的學(xué)習方式。
六、教學(xué)評價(jià)與反思
（一）、授課結束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò )上反思了這節課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習的工具了。
（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng )新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性提高了，也樂(lè )學(xué)好學(xué)了。
（三）、我覺(jué)得，作為一名一線(xiàn)教員，借助網(wǎng)絡(luò )完成教學(xué)的同時(shí)，也應將自己的反思、案例、隨筆等撰寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò )上，形成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日記。這樣才會(huì )更有利于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推廣和發(fā)展。
以上就是我的說(shuō)課內容。感謝各位評委和老師！謝謝！
《背影》說(shuō)課稿20
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對生活聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的體現了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)“背影”寫(xiě)出了父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下相愛(ài)相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:
A、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫(xiě)人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續了解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。
B、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學(xué)習“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的鋪墊之作。
2、教學(xué)目標
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(cháng)”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。根據以上對教材的分析，在兼顧“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三大目標的基礎上我將此課的教學(xué)目標確立為：
①、有感情地朗讀課文，感知文章內容，感受文章情感；
②、創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)情景；通過(guò)自主學(xué)習，理解文章主題。
③、體驗父愛(ài)的偉大無(wú)私，提升自我情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì )對父親背影描寫(xiě)所滲透的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
調動(dòng)學(xué)生情感，體味對父親背影的描寫(xiě)所滲透的人間至情。
二、學(xué)情分析
鎮鄉初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習方法與良好的學(xué)習習慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。
三、資源的分析和采用
1、遠教資源的來(lái)源
《遠程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。《背影》這一課的教學(xué)輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。
2、資源及設備的選擇，應用依據
遠程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據《背影》這一課的教學(xué)目標及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。
3、設備，資源，課程的整合
遠程教育資源，是有效實(shí)施新課標理念的平臺，為了達到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據教學(xué)需要對現有的設備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺，用powerpiont這個(gè)軟件適當進(jìn)行整合，結合課本資源輕松有效地教學(xué)。
4、應用規律及應用效果
遠教IP資源運用有三個(gè)層次：一是照搬著(zhù)用，二是整合運用，三是創(chuàng )造地用。專(zhuān)家們多次強調“原汁原味運用資源”，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng )新” 。“原汁原味運用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
四、教法設想
語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對話(huà)法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結歸納法進(jìn)行教學(xué)。
五、學(xué)法探討
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為。” 因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習方式為輔學(xué)習本文，同時(shí)注重以下學(xué)習習慣和能力的培養：
1、借助各種資源，自主解讀文本。
2、用普通話(huà)正確地朗讀。
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
六、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng )設情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習，升華文本。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設計。
（一）、激發(fā)情感，走近課題
出示問(wèn)題，導入：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
（第一問(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）
（二）、創(chuàng )設情景，走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng )作背景。
（該環(huán)節創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。）
（三）、整體感知，走進(jìn)文本
1、聽(tīng)遠教資源中的配樂(lè )范讀課文
將那些自己讀不準的字和不理解的詞語(yǔ)標出記號。
2、正音練習，檢查課前預習。
（根據本班基礎差的實(shí)際情況，我從資源中的習題精選及《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習，目的是檢查課前預習情況；通過(guò)聽(tīng)讀的方式對全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎。
3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò )
（引導學(xué)生整體把握內容宜從理清全文脈絡(luò )入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導其歸納總結。）
（四）、研讀賞析，深入文本
1、結合課件中車(chē)站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。）
2、課件出示課本后的研討練習一的問(wèn)題組，分組討論
（此設計意在引導學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買(mǎi)橘子的片段。）
3、課件出示課本后的研討練習四的問(wèn)題組，深入探討。
（此設計意在引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章中一些表達得比較含蓄的情感，引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景及作者當時(shí)的年齡分析。）
（五）、拓展延伸，人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》
2、對比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》
（單調的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內涵，在此基礎上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對父愛(ài)的認識，達到人文交融的課堂境界）
七、說(shuō)板書(shū)設計
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書(shū)已不適應教學(xué)的需要，而只重內容，形式卻陳舊的板書(shū)同樣沒(méi)有生命力，真正成功的板書(shū)必然是精華的內容與創(chuàng )新形式的完美結合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊深刻，發(fā)人深思……
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