春的教學(xué)設計與反思
春的教學(xué)設計與反思范文
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的春的教學(xué)設計與反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春的教學(xué)設計與反思1
●教學(xué)目標
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀;結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2.理清文章思路。
●教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
●教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3.課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
●教具準備
多媒體課件
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
[教學(xué)要點(diǎn)]：
本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
[教學(xué)步驟]：
一、導語(yǔ)設計
(多媒體課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍色多瑙河》作背景音樂(lè ))
同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來(lái)的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
投影：
這是一個(gè)普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門(mén)，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭著(zhù)搶著(zhù)地看一張當天的報紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著(zhù)那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——《中國新文學(xué)大系散文二集·導引》(郁達夫)
“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受。”
——《現代六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng )作風(fēng)格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
投影顯示：
(1)正音正字。(查閱字詞典，注意辨識)
(2)釋義。(結合注解，理解詞義)
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
舒活：舒展，活動(dòng)。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)爭先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
2.感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。
本文是篇貯滿(mǎn)著(zhù)“詩(shī)意”的散文，描繪了春回大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)、節奏感強，朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的.語(yǔ)調;表達作者對春喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀;表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3.放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
(1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律;運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
(2)請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些?談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可設置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(cháng)寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì )做些什么?
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎?(教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感)
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末?(教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣)
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。
③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么?
如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別?
四、感知課文思路流向，理清層次
1.提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?
學(xué)生回答。
明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)
2.提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系?
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。(教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)
3.朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的`“新”“美”“力”(適機補充比喻的有關(guān)常識)。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。(板書(shū)加粗詞)
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
(多媒體顯示)
1.為下列加粗字選擇正確的義項：
(1)呼朋引伴( )
A.指引 B.牽引 C.引申 D.招引
(2)欣欣然張開(kāi)了眼( )
A.然而 B.的樣子 C.這樣 D.對
(3)一年之計在于春( )
A.計算 B.主意計謀 C.打算 D.策略
(4)跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)( )
A.聲音相呼應 B.依照別人的樣子做 C.和諧 D.和悅
2.沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是( )
A.盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
B.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
參考答案：
1.(1)D (2)B (3)C (4)A 2.C
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦1～5段，鼓勵全文背誦。
2.試就春花圖、春風(fēng)圖描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言進(jìn)行品味賞析。
第二課時(shí):
[教學(xué)要點(diǎn)]:
講析春花圖、春風(fēng)圖，選點(diǎn)突破，掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)。
[教學(xué)步驟]:
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.集體背誦1～5段;
3.請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1.集體誦讀
2.小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
(1)朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
(2)繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的?
(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫(xiě)野花之多嗎?
(4)這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的?
(5)試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：
(1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
(2)擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
(3)這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
(4)首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
3.模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1.教師范讀
2.無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?
學(xué)生回答，教師總結：
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
3.學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?
春雨圖。“可別惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?
迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)?
五、課堂練習
1.下面這首寫(xiě)春風(fēng)的散文詩(shī)，同樣是形象可感、形神兼備的，請學(xué)生試作分析。(投影顯示)
沿著(zhù)開(kāi)花的土地，春天吹著(zhù)口哨;
從柳樹(shù)上摘一片嫩葉，
從杏樹(shù)上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖;于是，歡快的旋律就流蕩起來(lái)了。
哨音在青色的樹(shù)梢上旋轉，它鼓動(dòng)著(zhù)小葉子快快成長(cháng)。
風(fēng)箏在天上飄，哨音順著(zhù)孩子的手，順著(zhù)孩子的手，順著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)，升到云中去了。
新翻的泥土閃開(kāi)了路，滴著(zhù)黑色的油，哨音順著(zhù)鏵犁的鏡面滑過(guò)去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百靈鳥(niǎo)的啼囀?可有牛的哞叫?
明確：本詩(shī)充分調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)，并動(dòng)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭，將無(wú)色無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)得形神兼備。
2.選詞填空。
(1)風(fēng)輕________的，草軟________的。(綿綿、悄悄)
(2)坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。(捉、賽、打、踢)
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛、鬧)
(4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……(宛轉、清脆)
(5)……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。(戴、披)
參考答案：
(1)悄悄、綿綿
(2)打、踢、賽、捉
(3)鬧、飛
(4)清脆、宛轉
(5)披、戴
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎?
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。
●課后反思
優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活!讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀!品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗!
春的教學(xué)設計與反思2
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；
4、收集作者簡(jiǎn)介
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》
描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
教學(xué)反思：
我的教學(xué)設計與其他老師有點(diǎn)不相同，體現小課題的研究?jì)热荩谋窘虒W(xué)與作文教學(xué)相結合，力求體現個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。我堅信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。這節課，是對語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。但是，我對語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話(huà)多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
春的教學(xué)設計與反思3
一、教學(xué)目標
知識目標：
１、理解并掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
２、能反復朗讀課文，體會(huì )字里行間洋溢著(zhù)的對春的喜愛(ài)、贊美之情。
能力目標：
１、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì )賞析散文的一般方法。
２、學(xué)習作者細致觀(guān)察景物的方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：學(xué)習課文的過(guò)程中，讓學(xué)生感受春天的美麗景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和品讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：品讀能力的培養。
三、教學(xué)設想
1、指導學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑，合作探究。
2、通過(guò)妙詞、佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、通過(guò)朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
〈一〉激情導入
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè )，看投景影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
(好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以舒緩柔美的音樂(lè )，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)
〈二〉整體感知
1、教師配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
提問(wèn)：哪個(gè)字詞你認為很重要，但可能被大家忽略，請站起告訴大家。
2、學(xué)生再次瀏覽課文，說(shuō)出自己內心的感受。
（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，已對課文內容有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
〈三〉協(xié)作質(zhì)疑
認真讀課文，找出不理解的地方，可以是對課文內容的疑問(wèn)，也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質(zhì)疑。
然后小組討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。
每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機會(huì )，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。
（新課程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
〈四〉品味賞析
請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情地朗讀你最喜歡的課文段落，并從文中找出你認為寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品味賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：〈可用課件展示〉
我喜歡文中這句：……，理由是……。
（此環(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨。）
〈五〉拓展遷移
師生同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天）（口頭作文）
（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。本環(huán)節把課本和生活有機地結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
〈六〉師生小結
首先學(xué)生自發(fā)地總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并對課堂表現好的同學(xué)予以表?yè)P。
（此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
〈七〉作業(yè)布置
從“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你最感興趣的專(zhuān)題，寫(xiě)一段文字，或分類(lèi)收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
（本作業(yè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)以致用，學(xué)練結合，喚起學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情。）
五、教后反思
在素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念應該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，教師們都能接受，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長(cháng)期習慣于傳統的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略。我認識到，只有真正落實(shí)新課程標準的“學(xué)生是學(xué)習主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導的地位上，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作，引導學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑；重視學(xué)生的自主學(xué)習，所有學(xué)習結論都是學(xué)生自己探究的結果，而非教師的強迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
【春的教學(xué)設計與反思】相關(guān)文章：
《武陵春》教學(xué)設計（有教學(xué)反思）12-16
背影教學(xué)設計與反思設計12-31
《背影》的教學(xué)設計與反思01-01
鄉愁的教學(xué)設計與反思03-01
《心愿》教學(xué)設計與反思12-16
《初冬》教學(xué)設計與反思12-17
趙州橋教學(xué)設計與反思12-16
《背影》教學(xué)設計與反思01-04
背影教學(xué)設計與反思12-26