教育訪(fǎng)談提綱模板
教育訪(fǎng)談的回答原則
1簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明訪(fǎng)談目的；
2具體說(shuō)明我們需要何種信息(如有可能的話(huà)，舉例)，讓被訪(fǎng)者了解訪(fǎng)談所需的時(shí)間；
3說(shuō)明項目背景情況；
4確定訪(fǎng)談對象能提供可靠的、必要的信息，向訪(fǎng)談對象說(shuō)明他所提供的信息的重要程度，對其豐富的專(zhuān)業(yè)知識應加以贊賞；
5這些意見(jiàn)應該聽(tīng)從領(lǐng)導的而不是我的；
6如有必要，向訪(fǎng)談對象保證我們不會(huì )泄露任何談話(huà)內容；
7如有可能，向訪(fǎng)談對象提供調查結果等資料。
教育訪(fǎng)談提綱模板（精選6篇）
訪(fǎng)談過(guò)程是一個(gè)耗費時(shí)間的過(guò)程，需要巧妙周全的構建，訪(fǎng)談之前要做好充分的準備，包括材料準備、思想準備等。下面小編整理了教育訪(fǎng)談提綱模板（精選6篇），供大家參考！
教育訪(fǎng)談提綱1
為了解掌握當前xx工作中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與各部門(mén)人員結合實(shí)際共同研究對策措施，擬在基層一線(xiàn)進(jìn)行調研。
一、調研主題
聚焦聚力重點(diǎn)工作，確保完成xx目標任務(wù)。
二、調研資料
聚焦如何提高xx、做好xx、推進(jìn)xx、抓好xx、開(kāi)展xx等重點(diǎn)資料，深入基層調研，掌握情景、發(fā)現問(wèn)題，找準癥結、研究解決，確保各項重點(diǎn)工作扎實(shí)推進(jìn)，確保年度各項目標任務(wù)順利完成。
三、調研方式
與各部門(mén)中層干部、普通職工等各崗位人員進(jìn)行座談，深入經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的xx車(chē)間與職工進(jìn)行應對面交流，到各工作區域實(shí)地檢查，了解真實(shí)情景，發(fā)現存在問(wèn)題。
四、調研情景
（一）基本情景
xxxx
（二）存在問(wèn)題
今年xx是xx年，在xx的大勢下，xx出現xx等實(shí)際問(wèn)題，具體表此刻：
1.xx。
2.xx。
3.xx。
4.xx。
（三）原因分析
對于存在的問(wèn)題，分析原因，一方面是受大環(huán)境影響，xx，另一方面，與xx管理不善和隊伍不強有關(guān)，xx。
五、對策措施
（一）xx。
（二）xx。
（三）xx。
（四）xx。
（五）xx。
教育訪(fǎng)談提綱2
目錄
一、前言概述
二、選題背景
三、調查實(shí)施方案、計劃
四、附件
一、前言概述
（一）調研課題：鄉村教育助學(xué)金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉為例
（二）調研目的：考察助學(xué)金計劃是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的孩子能夠理解教育，繼續完成學(xué)業(yè)。
（三）調研對象：當地的公益組織、學(xué)校（主要以中學(xué)為主）、孩子（受資助與未受資助的）、孩子的家長(cháng)、其他村民。
（四）調研資料：
1、現有助學(xué)金的發(fā)放狀況：
2、現有鄉村助學(xué)金的發(fā)展的不足與盲區；
3、助學(xué)金的可行性與可持續性；
4、如何使得助學(xué)金如何避免盲區（如：在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明，資助學(xué)生的考察條件是否合理適宜等）。
（五）調研方式：文獻研究法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等社會(huì )研究方法進(jìn)行研究。
（六）調研時(shí)間：2013年07月13日--2013年07月25日（依實(shí)際狀況將會(huì )小幅波動(dòng)）
二、選題背景
（一）問(wèn)題的提出
發(fā)起本調研的團隊為廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時(shí)間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)長(cháng)期與當地公益組織、學(xué)校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實(shí)操性。
透過(guò)過(guò)去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的很多學(xué)生存在小學(xué)到初中，甚至初中到高中階段輟學(xué)的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學(xué)以及大學(xué)，而忽略了初高中階段的學(xué)生需要。我們期望透過(guò)對當地初高中學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習狀況的調研，了解這一人群的實(shí)際需要，幫忙更多的學(xué)生繼續完成學(xué)業(yè)，同時(shí)為筑夢(mèng)助學(xué)金計劃的進(jìn)行可行性和可持續性分析，為日后的助學(xué)金項目實(shí)施帶給依據。
對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏；資金資助多是針對小學(xué)；中學(xué)的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，透過(guò)這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素質(zhì)提高，但也難以培養出人才，不利于當地的長(cháng)久的發(fā)展。
另外，以調研地鹽源縣為例，其占地面積到達8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠透過(guò)該地的小學(xué)升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬(wàn)中挑一的；且在山區，還有不少本來(lái)在小學(xué)取得優(yōu)異成績(jì)的有潛力學(xué)生，因為家庭貧困問(wèn)題或者觀(guān)念問(wèn)題，不能繼續學(xué)習，最終導致輟學(xué)，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也是為他們改變山區未來(lái)做努力。這樣成績(jì)優(yōu)異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且透過(guò)對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產(chǎn)生用心的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關(guān)鍵。所以，建立可持續的助學(xué)金機制對山區來(lái)說(shuō)尤其重要。
到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿(mǎn)足孩子們的教育需求？利用好已有的教育資源，使得他們在理解基礎教育后能更好地發(fā)展，透過(guò)基礎教育之外的拔高性的中學(xué)教育來(lái)提高當地的總體生活素質(zhì)，不用再因資金短缺走家中長(cháng)輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農民工”。
所以，為了更好地解決上述問(wèn)題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教育資助出發(fā)，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效，透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理適宜等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，使更多大山里的孩子能夠理解教育，繼續完成學(xué)業(yè)。我們期望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿(mǎn)足教育需求。
（二）研究好處及背景
1、理論好處：
我們將立足于團隊已有的調研成果、現有的相關(guān)研究的文獻及現今政策，基于當地實(shí)際狀況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學(xué)金資助問(wèn)題，不再單純地停留在對當地基本狀況的了解與收集，而是建立團隊助學(xué)金的可持續性的角度上，對當地的實(shí)際狀況進(jìn)行充分的分析與調研，力求透過(guò)此次調研，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理適宜等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，解決相關(guān)的實(shí)操問(wèn)題，確定未來(lái)助學(xué)金的發(fā)展及實(shí)操方向。
團隊將透過(guò)多角度分析，以助學(xué)金的整個(gè)流程為主要的思路，從流程中的各個(gè)環(huán)節確定其可行性與發(fā)展方向。我們將從一開(kāi)始發(fā)放助學(xué)金的人群的入選、不一樣的助學(xué)金的篩選標準、收集社會(huì )捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會(huì )各界的反饋等進(jìn)行了較為清晰的調研標準的設定。
以下將由助學(xué)金現有的幾個(gè)方面來(lái)對流程中不一樣的節點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：
（1）受助孩子的名單：孩子基礎資料的來(lái)源、進(jìn)入可能受助的孩子基本標準、受助孩子的年齡等；
（2）篩選的標準、方式等；
（3）社會(huì )捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等；
（4）善款輸送：方式：資金跟蹤確定等；
（5）跟蹤孩子的狀況：學(xué)期間信息對稱(chēng)的方面、信息對稱(chēng)等；
（6）反饋：主要是涉及到對象及方式，（重點(diǎn)捐助者、廣泛捐助者、社會(huì )社區公眾等）。
2、實(shí)踐好處：
本調研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經(jīng)驗及資料、團隊現有的公益發(fā)展方向而提出。透過(guò)前期較為廣泛的文件搜索的狀況，我們發(fā)現，就目前來(lái)說(shuō)已有的調研論文來(lái)說(shuō)，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀(guān)”的層面，處于一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的階段，其多數沒(méi)有從真正的“鄉村的助學(xué)金”的“方法論”的，即是“怎樣去做”角度去對教育資助問(wèn)題進(jìn)行較好、較深入的，且有針對性的調研；同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問(wèn)題，但帶給的是較為宏觀(guān)層面的解決方式，而受調研的地點(diǎn)的實(shí)際狀況仍然沒(méi)有太大的變化。
團隊本次將進(jìn)行的調研，是建立在團隊發(fā)展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導好處，我們更從其可行性、可持續性的角度上進(jìn)行思考，能夠在整個(gè)調研的'過(guò)程中圍繞“可行性”“可持續性”進(jìn)行相應的地區走訪(fǎng)與問(wèn)題設計、訪(fǎng)談；同時(shí)拜訪(fǎng)具有較豐富經(jīng)驗的公益組織，共同探討助學(xué)金的項目的實(shí)操性，即“方法論”問(wèn)題。必須程度上能保證在本次調研結束后，團隊能夠能在后期的調研結果攥寫(xiě)、團隊未來(lái)項目發(fā)展方向中體現本次調研的實(shí)質(zhì)好處。
3、背景：
目前鄉村教育資金，主要是助學(xué)金的發(fā)展備受社會(huì )各界關(guān)注與支持，中國鄉村普遍存在的助學(xué)金資助的現狀是：為了提高學(xué)年兒童受教育率與識字率，社會(huì )要求多是強調基礎教育，總的來(lái)說(shuō)，基礎教育資助資金雄厚，而相對對于人生的學(xué)業(yè)進(jìn)取的重要階段的中學(xué)教育費用資助社會(huì )的關(guān)注度普遍較少；
除了整個(gè)社會(huì )的一個(gè)幫扶山區趨向推動(dòng)我們選取初高中教育資金資助的同時(shí)，我們也透過(guò)原有的調研及分析當地的狀況得出中學(xué)對助學(xué)金有強烈的需求。
以本次調研地位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣，以下將從地點(diǎn)的現有狀況進(jìn)行相應分析：
（1）經(jīng)濟條件普遍較差：
鹽源縣由于其較為發(fā)展的蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)、煙草業(yè)、及旅游業(yè)，在整個(gè)涼山州的經(jīng)濟發(fā)展狀況較好，但其人均收入水平較低（普遍行業(yè)以農業(yè)及高山放牧業(yè)為主），家庭難以負擔起孩子上了中學(xué)遠離家庭居住地的學(xué)雜費、住宿費、伙食費等較大開(kāi)支。（初中孩子不享受免費午餐，高中不存在異物教育，學(xué)費高）；
（2）學(xué)業(yè)競爭大：
本次鹽源縣的初中有8所，高中僅僅2所，而起占地面積到達8388平方米，學(xué)校數量少，難以滿(mǎn)足孩子的升學(xué)需求，所以導致縣內升學(xué)壓力大，能夠考上初中的學(xué)生數量有限，考上高中的更是萬(wàn)中挑一。
（3）支持的家庭較少：
涼山的孩子普遍上學(xué)較晚，多數孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)已到達15、16歲，許多孩子為了養家糊口而外出打工，家庭期望支持孩子繼續深造的愿望普遍不大；
（4）孩子自身讀書(shū)意愿：
在山區生活，周?chē)鷮W(xué)習氣氛不濃厚，fwsir。許多孩子對學(xué)業(yè)興趣較小，且競爭度大，孩子們多數難以繼續堅持讀書(shū)。
綜上所述，透過(guò)當地小升初的激烈競爭后，能夠讀上初中的孩子必須程度保證了：
（1）孩子成績(jì)較好，能在激烈的學(xué)業(yè)競爭中脫穎而出；
（2）家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上學(xué)；
（3）孩子讀書(shū)意愿較大，能夠有毅力，樂(lè )觀(guān)，用心讀書(shū)；
（4）能必須程度上預見(jiàn)孩子未來(lái)的發(fā)展，可期回報家鄉；
（5）助學(xué)金投入能望見(jiàn)其對孩子的用心，有效力的影響；
所以，選取對中學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金的資助，更有針對性且效用更大。
三、調查實(shí)施方案、計劃
（一）調研地的選取及說(shuō)明
1、調研地選取：四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉；
2、調研地選取的原因：
（1）當地基礎：經(jīng)過(guò)一年多與當地的溝通、交流，團隊已與當地相關(guān)組織、學(xué)校及其工作人員建立了較好的聯(lián)系，現已具備初步的地區調研基礎，且該基礎在必須程度上可保證調研成員的安全；
（2）實(shí)踐中的問(wèn)題：在團隊早期對當地的調研及幫扶當地的實(shí)踐中，團隊發(fā)現了該地教育資金的投入分布不均、不夠有效透明等相關(guān)問(wèn)題，且這些發(fā)現的問(wèn)題較大程度地影響到當地孩子的發(fā)展之路；
（3）思想：鹽源縣作為涼山州的大縣之一，該地的居民思想相對開(kāi)放，較能理解外來(lái)人員進(jìn)入地區。且在“中國夢(mèng)”的號召及“城鎮化”的推進(jìn)下，該縣正處于山區農村與“城鎮化”之間，發(fā)展具有典型性；
（4）交通：該地靠近四川省瀘沽湖旅游區，交通相對較發(fā)達，具有必須的運輸基礎，能夠保證調研成員在調研地之間往來(lái)；
（5）地區典型性：該地地處川滇交界處，山地為主，其地勢特殊性對于整個(gè)涼山地區具有普遍好處，鄉村教育、居住地人們思想相對具有典型性；
（6）民族多樣性：該地聚集了漢族、彝族、蒙古族、藏族等少數民族，民族種類(lèi)多樣，多民族文化交融，文化多樣，較能涵蓋西南地區（云貴川等地）多數的民族類(lèi)型與發(fā)展中的教育資金受助問(wèn)題。
（二）調查研究方法及說(shuō)明
1、調查研究方法：
文獻研究法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等社會(huì )研究方法進(jìn)行研究。
2、調研研究方法說(shuō)明：
（1）調研時(shí)間段：
本研究初期將在充分借鑒前人研究的基礎上，主要透過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、過(guò)去經(jīng)驗總結等方法去進(jìn)行前期的定性分析，再在定性分析的基礎上，從整個(gè)助學(xué)金的流程，助學(xué)金的人群的入選、不一樣的助學(xué)金的篩選標準、收集社會(huì )捐助資金的方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會(huì )各界的反饋等方面張開(kāi)，與當地已有聯(lián)系的公益組織與學(xué)校確定該方向的可行性，對當地的助學(xué)金可行性及可持續性進(jìn)行調查。
在整個(gè)調研的主要時(shí)間段（即在所在調研地的時(shí)間段）主要用到實(shí)地考察、人物探訪(fǎng)，同時(shí)兼顧問(wèn)卷法等方法。我們將用這些方法從助學(xué)金的流程中的各個(gè)方面進(jìn)行較為細致的調研。
在早期，將拜訪(fǎng)有必須的助學(xué)金派發(fā)經(jīng)驗的公益組織，了解其主要的助學(xué)金的派發(fā)資料，相應的標準，在原有網(wǎng)絡(luò )信息（包括二手文獻、信息的了解）的狀況下，對其進(jìn)行訪(fǎng)談與問(wèn)卷等方法，進(jìn)一步了解其相應信息；
第二，在去到早有聯(lián)系的當地的中學(xué)之后，與校方進(jìn)行溝通，主要是透過(guò)實(shí)地考察與訪(fǎng)談方式了解現有社會(huì )的資助獎學(xué)金的方式、受助者的篩選標準、利用的有效性、資金透明度等問(wèn)題進(jìn)行了解，并收集其意見(jiàn)與推薦；
最終，對當地的受資助的孩子、與中學(xué)生進(jìn)行了解，主要是透過(guò)對其問(wèn)卷調查、問(wèn)題訪(fǎng)談，從孩子自身、家長(cháng)的態(tài)度、村中的其他村民（如鄰居等）各種不一樣的人群了解，將會(huì )涉及到期基本現狀與相關(guān)人員的態(tài)度。
在這持續時(shí)間長(cháng)的調研究中，團隊將針對鄉村孩子的教育資金需求，主要進(jìn)行是實(shí)地考察法、人物探訪(fǎng)與訪(fǎng)談法等。本研究不僅僅將有詳細深入的數據調查和分析，更會(huì )由具有實(shí)操經(jīng)驗的大學(xué)生公益組織的角度介入，務(wù)求更全面更深入探究此問(wèn)題。
（2）擬解決問(wèn)題的程序圖如下圖：
本次研究將綜合采用定性與定量的方法相結合。思考到山區特殊的溝通條件與受訪(fǎng)者的普遍理解潛力，主要是采用定性為主，輔以定量方式（調研問(wèn)卷）。
文獻分析、研究、歸納整理、總結→確定研究對象→研究設計（包括學(xué)校篩選、當地溝通的公益組織篩選、山區背景調查、訪(fǎng)談設計）→抽取小樣本進(jìn)行研究前測（匯總訪(fǎng)談的答案并訪(fǎng)談問(wèn)題調整、計算問(wèn)卷的有效度及信度）→修改研究（包括問(wèn)卷及訪(fǎng)談資料）→實(shí)地考察與調研（包括相關(guān)校方各種數據收集）、公益組織及學(xué)校采訪(fǎng)（了解他們眼中當地學(xué)生的教育資金需求的不足與挖掘可借鑒之處）、人物（不一樣年齡段的學(xué)生相關(guān)問(wèn)題收集與整理、家長(cháng)的期盼、其他村民的看法等）→調研數據匯總及分析（SPSS統計分析法）→于當地再次進(jìn)行求證已歸納出具有助學(xué)金可行性的、可持續性推薦→報告撰寫(xiě)。
（三）研究?jì)?yōu)勢及說(shuō)明
1、團隊優(yōu)勢及大本營(yíng)優(yōu)勢：
調研方向主要是由已有的廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)公益團隊“筑夢(mèng)彝鄉”經(jīng)過(guò)實(shí)踐及相應實(shí)踐經(jīng)驗與前期預調研得出。“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊成立于2011年10月份，團隊已成立進(jìn)兩年，在這段時(shí)間里，團隊在對四川涼山的幫扶中積累了許多經(jīng)驗，管理模式逐漸成熟，經(jīng)過(guò)長(cháng)期與當地公益組織、學(xué)校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解后進(jìn)而確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實(shí)操性；同時(shí)，在近兩年的發(fā)展中，團隊不僅僅獲得了所在高校的校方支持，同時(shí)與當地的公益組織、學(xué)校的負責人及其教師建立了良好的合作模式，四川涼山當地作為團隊的項目執行地，定立調研題目具有大本營(yíng)優(yōu)勢。另外，我們的團隊規模較小，信息方便交換，更便于管理和高效工作。
2、成員優(yōu)勢：
本次調研隊伍成員主要來(lái)自原有“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊，大多數成員具有公益實(shí)踐及調研經(jīng)驗，在調研中對公益及課題更有思辨性與指向性；團隊成員中有四川人，能夠講流利的當地語(yǔ)言，熟悉當地的文化熟悉，更有利于調研時(shí)的溝通。且團隊成員不僅僅僅有行政管理、法學(xué)等相關(guān)調研學(xué)科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也有其他專(zhuān)業(yè)成員，在調研的過(guò)程中具有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，能更好的從不一樣的學(xué)科角度思考問(wèn)題；團隊顧問(wèn)作為校內的志愿行動(dòng)指導中心的指導教師，具有較為豐富的學(xué)科基礎與志愿工作的實(shí)操與管理經(jīng)驗。
3、調研課題針對性強：
調研課題主要是針對鄉村孩子的助學(xué)金發(fā)放問(wèn)題，從多個(gè)角度入手調研。經(jīng)過(guò)資料查閱及分析，已有的研究成果還不夠深入或是全面，且可行性較低；本課題針對性較強，調研范圍小，地點(diǎn)明晰—四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉，本次調研更傾向于把目光放在四川涼山彝族自治州，結合當地實(shí)際狀況進(jìn)行可行性與可持續性調研，而不是脫離實(shí)際侃侃而談。
4、對調研地具有必須了解：
團隊已進(jìn)行過(guò)對涼山當地初步調研與支教實(shí)踐，對調研地已有必須了解，同時(shí)在長(cháng)期的幫扶過(guò)程中，更了解當地人（包括其少數民族）的溝通、行為模式與相關(guān)的文化，對調研題目的相關(guān)人員有必須的了解；同時(shí)，與當地孩子（以小學(xué)、初中為主）也建立較為深厚的感情，所以對問(wèn)題的了解也比較深入，更有利于高效提出與解決問(wèn)題。
5、關(guān)注文化的影響，課題更具有人文色彩：
在本次調研中，團隊不僅僅僅關(guān)注課題進(jìn)度，同時(shí)也關(guān)心關(guān)愛(ài)當地的孩子，且不一樣于其他鄉村調研團隊，我們更加立足于孩子的長(cháng)期發(fā)展中教育資金的需要，不僅僅僅助學(xué)金本身的發(fā)放的流程性之上；同時(shí)我們也注意與當地的少數民族文化、特殊的漢族文化相結合，關(guān)注少數民族聚居地的孩子的特殊的教育助學(xué)金需求。
6、課題價(jià)值高，成果可借鑒、實(shí)施可能性高、作用大：
本團隊現已與相關(guān)的組織企業(yè)建立了較好的合作關(guān)系，可利用資源較為廣泛。經(jīng)過(guò)本次調研，團隊所獲得的成果可帶給給其他相關(guān)組織進(jìn)行借鑒，如：與廣東地區的經(jīng)費贊助人、涼山當地公益組織，透過(guò)推動(dòng)兩地資源的聯(lián)結，從而更有利的推動(dòng)涼山孩子的潛力發(fā)展，更好推動(dòng)問(wèn)題的解決。
7、團隊具有必須的財務(wù)實(shí)操基礎：
經(jīng)過(guò)對涼山當地的3次實(shí)地調研，已有必須的財務(wù)實(shí)操基礎與資金花費方向，對經(jīng)費控制潛力較高，且財務(wù)較為公開(kāi)透明，已有了較好的對內總結、外反饋機制，以上經(jīng)驗能較合理分配本次調研經(jīng)費的支出比重。
四、附件
主要展現與調研相關(guān)的附件。以下是隨文發(fā)送的4份附件。
（一）調研實(shí)踐時(shí)間安排
由于附件信息較為具體，實(shí)際時(shí)間推進(jìn)信息請關(guān)注參賽回復的郵件。
（二）針對教師的調研訪(fǎng)談問(wèn)題
由于附件信息較為具體，實(shí)際訪(fǎng)談信息請關(guān)注參賽回復的郵件。
（三）針對家長(cháng)的調研訪(fǎng)談問(wèn)題
由于附件信息較為具體，實(shí)際訪(fǎng)談信息請關(guān)注參賽回復的郵件。
（四）針對學(xué)生的調研問(wèn)題問(wèn)卷
由于附件信息較為具體，實(shí)際問(wèn)卷信息請關(guān)注參賽回復的郵件。
教育訪(fǎng)談提綱3
一、調查目的
xx
二、調查對象
xx
三、調查方法
（采用了xx等方法，如：?jiǎn)?wèn)卷數量、抽樣數量、訪(fǎng)談人數）（也可寫(xiě)出調查步驟）
四、調查時(shí)間
xx
五、調查原因及其原因分析
（這部分也可把調查資料包含進(jìn)來(lái)，也可把調查資料提出來(lái)寫(xiě)到這部分之前）
六、思考推薦（或對策）
（概括性、方向性地寫(xiě)出幾條自我的推薦，這部分不宜篇幅太長(cháng)）
七、調查報告指導意見(jiàn)
1、正文前必須要列出寫(xiě)作提綱，正文提綱必須要和寫(xiě)作提綱統一，相吻合，正文要按提綱走。正文不能與提綱相脫節，提綱不能成為擺設。
2、調查目的應寫(xiě)幾句自我所調查問(wèn)題的重要性、好處或背景，再寫(xiě)出真正的調查目的，如旨在掌握xx現狀，把握xx問(wèn)題，對存在問(wèn)題作些探討挖掘分析，以到達提高xx水平，解決xx問(wèn)題。或作相應思考推薦及對策。切不可寫(xiě)成“按照甘肅廣播電視大學(xué)xx專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐要求xx完成xx開(kāi)展xx調查”。如學(xué)生的作文的目的不能歸結成完成教師布置的作文任務(wù)，即這一道理。
3、人稱(chēng)應是第三人稱(chēng)，應用“筆者”、“該校”，不能把自我擺進(jìn)去，以“我”、“我校”、“我班”等人稱(chēng)出現。
4、要注意調查報的客觀(guān)性，要客觀(guān)的調查、統計、擺出問(wèn)題和分析原因，解決問(wèn)題的推薦思考和對策應是方向性、對策性的，要有條理，不能過(guò)細展開(kāi)，不宜舉例，更不能寫(xiě)成“我”經(jīng)驗介紹。這部分文字要精煉，有概括性，不宜篇幅太長(cháng)。
5、全文總數要求達3000字左右，這是最基本的一條。
6、格式中的各個(gè)部分要有順序，層次要分明，一個(gè)部分按照提綱該是什么就專(zhuān)寫(xiě)什么，切不可幾個(gè)資料扯在一齊，否則將眉目不清，不合規范要求。
7、調查對象必須要真實(shí)化，具體化，寫(xiě)清xx縣xx學(xué)校（單位）xx學(xué)生（班級）xx人數，有的學(xué)員自始至終沒(méi)寫(xiě)具體，不明白在哪里進(jìn)行調查，幾乎“全國通行”，有的以我校寫(xiě)到底，但結束時(shí)不明白調查的是什么學(xué)校。
8、在調查報告全文中，重頭戲或主要資料應是“調查結果及原因分析”，這部分應占主要篇幅，是核心所在。有的學(xué)員這部分寫(xiě)得太簡(jiǎn)略。
9、個(gè)別學(xué)員寫(xiě)的是教學(xué)方案，但務(wù)必同時(shí)寫(xiě)一篇教學(xué)實(shí)習總結，把教學(xué)方案附后，二者結合起來(lái)即可代替調查報告。要么就直接寫(xiě)成調查報告
教育訪(fǎng)談提綱4
1、調查對象
調查對象為：xx企業(yè)的職工；企業(yè)的有關(guān)領(lǐng)導；有關(guān)財務(wù)方面的專(zhuān)家。
2、調查的時(shí)間
擬在20xx年3月1日—20xx年5月30日進(jìn)行調查工作。
3、調查的方法
（1）實(shí)地調查法
本次調查主要采取了實(shí)地調查法，到企業(yè)中實(shí)地調查，以獲取最為直接、真實(shí)的一手資料。
（2）訪(fǎng)談法
在以實(shí)地調查法為主的前提下，輔以訪(fǎng)談法，與有關(guān)人員進(jìn)行交談以獲得有關(guān)的信息。
4、調查的目的、好處
調查的目的：透過(guò)調查，了解當前企業(yè)財務(wù)方面存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出解決方案以及解決過(guò)程中應注意的方面，為畢業(yè)論文做好設計與寫(xiě)作的準備。
本次調查的好處：透過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查，搜查資料，對xx企業(yè)財務(wù)狀況作全面深入的調查，對當前企業(yè)的財務(wù)現狀有更現實(shí)的理解與認識，將實(shí)際現狀與書(shū)本理論緊密結合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固知識，為解決企業(yè)財務(wù)中有關(guān)問(wèn)題做出一點(diǎn)貢獻。
5、調查的資料
（1）調查xx企業(yè)中員工的工資水平和員工的有關(guān)評價(jià)、意見(jiàn)。
（2）調查和分析xx企業(yè)的償債潛力，以此了解企業(yè)資產(chǎn)的流動(dòng)性、負債水平以及償還債務(wù)的潛力，從而評價(jià)企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、投資者和債權人帶給財務(wù)信息。
（3）調查和分析xx企業(yè)的營(yíng)運潛力，以此了解企業(yè)資產(chǎn)的保值和增值狀況，分析企業(yè)資產(chǎn)的利用效率、管理水平、資金周轉狀況、現金流量狀況等，為評價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平帶給依據。
（4）調查和分析xx企業(yè)的獲利潛力，投資者和債權人都十分關(guān)心企業(yè)的獲利潛力，獲利潛力強能夠提高企業(yè)償還債務(wù)的潛力，提高企業(yè)的信譽(yù)。
教育訪(fǎng)談提綱5
一、社會(huì )調查課題：
關(guān)于當地農村留守兒童問(wèn)題調研的調查報告。
二、社會(huì )調查的目的和好處：
目前，農村越來(lái)越多的年輕人外出務(wù)工，將孩子留在家里面，關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題。了解他們的心理狀況，是此次我們社會(huì )調查的目的。好處是期望能夠透過(guò)此次調查影響周?chē)娜颂岣邔τ诹羰貎和闹匾暢潭龋员ＷC他們身心茁壯的健康成長(cháng)。
三、社會(huì )調查對象：
當地群眾（主要包括留守兒童的家屬、當地小學(xué)教師以及留守兒童本人）
四、實(shí)踐單位：
小組成員的家鄉
五、實(shí)踐時(shí)間：
暑假
六、社會(huì )調查方法:
（1）正面融入。與當地的留守兒童一齊玩耍，透過(guò)細節了解他們心里最真實(shí)的想法，剖析他們的心理。
（2）實(shí)地調查。實(shí)地訪(fǎng)談一些留守兒童的家屬（在家的爺爺奶奶）和當地小學(xué)的代課教師。從側面了解留守兒童的心理，了解他們的所需。
（3）從相關(guān)機構獲取幫忙。訪(fǎng)談當地教育機構，了解他們對于留守兒童的看法。訪(fǎng)談當地地方的派出所機構，探討近年來(lái)青少年犯罪率增加的原因以及和留守兒童問(wèn)題之間的關(guān)系。
七、社會(huì )調查資料:
1、xx村當地留守兒童的現狀；
2、留守兒童問(wèn)題的剖析；
3、對于留守兒童問(wèn)題提出一些能夠緩解的方法。
八、社會(huì )調查步驟:
（1）了解留守兒童的學(xué)習、生活狀況；
（2）實(shí)地調查，走訪(fǎng)當地群眾；
（3）尋求當地的政府機構的幫忙，取得進(jìn)一步的數據；
（4）整理數據并撰寫(xiě)調查報告。
教育訪(fǎng)談提綱6
一、社會(huì )調查課題：
民族文化傳統在大學(xué)生中的傳承與教育。
二、社會(huì )調查的目的和好處：
了解大學(xué)生對民族文化的認識和態(tài)度，以及傳統民族文化對大學(xué)生的自身發(fā)展和文化素養所帶來(lái)的影響，呼吁大學(xué)生重視對民族文化傳統的傳承與教育。
三、社會(huì )調查對象：
防災科技學(xué)院在校大學(xué)生
四、實(shí)踐單位：
防災儀器系xx班
五、實(shí)踐時(shí)間：
20xx年8月1日至9月20日
六、社會(huì )調查方法:
（1）查閱資料。
（2）個(gè)別訪(fǎng)談。
（3）問(wèn)卷調查。
七、社會(huì )調查資料:
1、查閱圖書(shū)館各類(lèi)書(shū)籍相關(guān)記載資料及進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談。
2、民族文化傳統在大學(xué)生中的傳承與教育存在的一些問(wèn)題。
3、進(jìn)一步加強民族文化傳統在大學(xué)生中的傳承與教育的措施和推薦。
八、社會(huì )調查步驟:
（1）了解我院大學(xué)生對民族文化認識的基本狀況。
（2）分工及整理問(wèn)卷。
（3）整理資料撰寫(xiě)成文。
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