家校溝通的心得體會(huì )
家校溝通就是通過(guò)互相交流與溝通，共同討論與研究，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。這次小編給大家整理了家校溝通的心得體會(huì )（精選16篇），供大家閱讀參考，希望大家喜歡。
家校溝通的心得體會(huì )1
家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家校雙方通過(guò)交流彼此的觀(guān)點(diǎn)、感情，求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中，教師在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。盡管教師和家長(cháng)有著(zhù)良好的溝通意圖，但由于各種原因，雙方經(jīng)常會(huì )出現溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解，形成錯誤假設，開(kāi)始了錯誤的解釋?zhuān)詈髮е洛e誤交流的現象。
之前我所帶的班級一位家長(cháng)，有一天就向我投訴說(shuō)班上有男同學(xué)欺負她的女兒，意識到問(wèn)題的嚴重性，我立即展開(kāi)調查，發(fā)現事情并沒(méi)有家長(cháng)所說(shuō)那么嚴重，只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩，然后男生有時(shí)候玩鬧起來(lái)下手沒(méi)輕重，所以鬧了誤會(huì )。在整個(gè)過(guò)程中，我充分地傾聽(tīng)多方的聲音，避免家長(cháng)與涉事學(xué)生家長(cháng)正面接觸引起更多的誤會(huì )。我把家長(cháng)帶到辦公室，避免影響其他學(xué)生上課，然后對三年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，即學(xué)生喜愛(ài)玩鬧和打小報告，同時(shí)采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略，對她孩子的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P。如：孩子很聰明，語(yǔ)言表達能力較好等，然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)孩子的正確性，使對方在心理上能接納我的意見(jiàn)。同時(shí)，我用懇切的語(yǔ)言指出過(guò)分的呵護是不利于學(xué)生成長(cháng)的，在平時(shí)要多教育孩子，保護自己的生命安全，危險的活動(dòng)不參與，生命安全第一條等等。
經(jīng)過(guò)與家長(cháng)坦誠的交流，家長(cháng)也意識到了自己過(guò)分呵護孩子，對我們的工作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹(shù)立正確的游戲觀(guān)，同時(shí)，表示今后不能只聽(tīng)孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。
總結這個(gè)案例就是，溝通時(shí)要了解家長(cháng)，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇，同時(shí)教師的語(yǔ)言一定要有藝術(shù)性，要善于傾聽(tīng)，巧妙引導家長(cháng)，同時(shí)應該注意避免不良影響發(fā)酵，避免牽扯進(jìn)來(lái)更多的的學(xué)生家長(cháng)，能一對一解決，就一對一解決。
家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專(zhuān)業(yè)知識得到了提升，與家長(cháng)的溝通能力得到了發(fā)展，溝通技巧得到了一定的提升，從而提高了溝通的有效性，與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(cháng)，我們的家校共育才會(huì )更有效率、更有價(jià)值、更有生機。
家校溝通的心得體會(huì )2
每天班里的每個(gè)孩子都在上演著(zhù)形形色色的事情，而有些事情會(huì )涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，在學(xué)生，老師和家長(cháng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也快三年，但總感覺(jué)自己的一些溝通語(yǔ)言有時(shí)有些直接，但幸好自己的真誠總能打動(dòng)了對方。
近來(lái)班上的r同學(xué)和我說(shuō)，他不喜歡某個(gè)老師，說(shuō)那個(gè)老師的話(huà)讓他覺(jué)得不開(kāi)心。當時(shí)，我并沒(méi)放心上，因為有時(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來(lái)他的媽媽找到我聊起來(lái)，當時(shí)當著(zhù)孩子的面提到這件事，而且也能感覺(jué)出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說(shuō)法。我立刻覺(jué)得孩子媽媽以前說(shuō)孩子習慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)總不能當著(zhù)孩子的面說(shuō)老師做的不對的地方吧，因為這樣會(huì )讓孩子覺(jué)得媽媽都說(shuō)了老師不對，那我下次還違紀的時(shí)候老師再說(shuō)我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時(shí)我想了想，沒(méi)多說(shuō)什么，和她保證會(huì )和老師溝通。后來(lái)我和那個(gè)老師溝通了，而也又在一個(gè)合適的機會(huì )和她說(shuō)了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長(cháng)都挺滿(mǎn)意，并向我表示感謝。
家校溝通的心得體會(huì )3
家園溝通時(shí)，首先要尊重家長(cháng)。
教師要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō):“你真棒!媽媽真高興。
”而這種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。
同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。
再次，對家長(cháng)要一視同仁。
家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。
無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(cháng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。
最后，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
在家園交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。
首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。
其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如家長(cháng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。
通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。
家長(cháng)擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。
因此在本來(lái)就心情緊張的家長(cháng)面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長(cháng)明白:談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(cháng)的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
家校溝通的心得體會(huì )4
8月20日我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽(tīng)完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現場(chǎng)，在家庭中，家長(cháng)就是孩子得第一任老師，對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著(zhù)無(wú)可替代的特殊地位和重要作用，所以說(shuō)父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說(shuō)家園合作是很重要的。
在現在社會(huì )中，出現了一些問(wèn)題，現在的家長(cháng)和之前家長(cháng)工作大有不同，現在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著(zhù)，造成了一些教育上的問(wèn)題，還有一些家長(cháng)教育觀(guān)念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問(wèn)題都應該是老師管的，沒(méi)有家長(cháng)自身的問(wèn)題，這種觀(guān)念是不對的。
所以在教育孩子的過(guò)程中，一定要注意家長(cháng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝通，家長(cháng)要跟老師說(shuō)孩子在家的表現，教師也要及時(shí)與家長(cháng)溝通，并說(shuō)一些孩子在園里的表現。
在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也是有方法的，對家長(cháng)要有耐心，根據家長(cháng)對孩子期望的不同來(lái)溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。
因此，不同的家長(cháng)會(huì )對各自的孩子有不同的期望。有的家長(cháng)望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高；也有的家長(cháng)只要孩子平安成長(cháng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管，所以對不同的家長(cháng)要用不同的方法。
每個(gè)家長(cháng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來(lái)也是有差別的，但是家長(cháng)與教師觀(guān)念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展!
與家長(cháng)溝通過(guò)程中，要先對家長(cháng)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)缺點(diǎn)，不要一直都說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對比，在與家長(cháng)反應問(wèn)題是，孩子不要在場(chǎng)，如果守著(zhù)孩子說(shuō)問(wèn)題，孩子會(huì )對這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì )不喜歡這個(gè)老師，不來(lái)幼兒園。
在遇到問(wèn)題時(shí)要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己的不足，不斷進(jìn)取。
家校溝通的心得體會(huì )5
8月23日上午，我們再次齊坐文體中心，學(xué)校請來(lái)了鄭東新區眾意路小學(xué)的馬靖校長(cháng)，為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓，馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服，她的方法原理我值得我們學(xué)習貫徹。
回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長(cháng)會(huì )，也曾有老師認為家長(cháng)會(huì )太頻繁，老師忙活，家長(cháng)卻不重視，使得我們的家長(cháng)會(huì )效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效，任何的溝通如果沒(méi)有達到一定的效果，都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差，家長(cháng)素質(zhì)不高，很多事情是既定的，是我們很難改變的，我們老師能做的就是調整自己的心態(tài)，盡力而為，我們現在的生源，現在的家長(cháng)要比一些貧困山區好很多。我們所擁有的，就是我們應當珍惜的。
想要家校溝通有效果，一定要讓家長(cháng)認可我們，愿意聽(tīng)我們說(shuō)的，接納我們，因此首次家長(cháng)會(huì )就異常重要。馬老師說(shuō)他們一年級新生入校的第一次家長(cháng)會(huì )一定會(huì )達到這樣的目的，讓家長(cháng)認識學(xué)校，認可學(xué)校，支持學(xué)校。所以每一次的家長(cháng)會(huì )都像是在打一場(chǎng)戰役，一場(chǎng)必須勝利的仗，老師們會(huì )精心準備家長(cháng)會(huì )，設置幾個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節如何遞進(jìn)，怎樣才能讓家長(cháng)會(huì )深刻有效，等等，這都是他們要準備的，想想自己的家長(cháng)會(huì )，真心覺(jué)得太草率了。并且我們的每次家長(cháng)會(huì )針對性不強，我突然覺(jué)得家長(cháng)會(huì )不應該安排在固定的時(shí)間段，比如開(kāi)學(xué)初、期中或者期末，我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)，而只是探討如何做好某一方面的教育，比如勞動(dòng)，比如感恩，比如善良......
工作這么久以來(lái)，也曾聽(tīng)聞見(jiàn)識過(guò)一些家長(cháng)和老師爭吵，或者直接告狀到校長(cháng)那里，每當這個(gè)時(shí)候我總是會(huì )毫無(wú)理由的站在我們老師這一邊，不管怎么樣，我們這些身在一線(xiàn)的老師都是偉大的，教著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，照顧著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，操持著(zhù)百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓過(guò)程中給我們看了傳球實(shí)驗的視頻，本來(lái)是讓我們數總共傳球幾次，基本上大家都沒(méi)有數清楚，但關(guān)鍵不在這里，在傳球的過(guò)程中不僅有人換了，連場(chǎng)地的背景也換了。得出的結論就是，當我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候，我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn)，并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的，正如我們都沒(méi)有數清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長(cháng)發(fā)生矛盾，都是因為孩子回家給家長(cháng)傳遞了不完全或者不正確的信息，導致家長(cháng)誤解我們，于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以，我們還要幫助家長(cháng)樹(shù)立主動(dòng)與老師溝通的思想，不能盲目相信孩子的言論。
在我平時(shí)與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也曾聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)，“我不識字”、“我們太忙了，孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹，對他疏忽了”“老師您多費費心”......類(lèi)似的話(huà)如天上繁星。家長(cháng)完全把學(xué)生的教育推到老師身上，我們在學(xué)校只負責學(xué)校教育，陪伴孩子最久的還是家長(cháng)，家庭教育不只是輔導學(xué)生作業(yè)，而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來(lái)的教育。在這個(gè)問(wèn)題上，我想我們首先要承認家長(cháng)所推脫責任的言辭，承認他們有不得已的苦衷，然后再用恰當的言辭方法指導家長(cháng)重視家庭教育，不過(guò)這推行起來(lái)應該很難。很多時(shí)候家長(cháng)會(huì )我們說(shuō)了很多，下面是沒(méi)有回應的，沒(méi)有家長(cháng)愿意分享他的經(jīng)驗方法，甚至也沒(méi)有家長(cháng)提出質(zhì)疑不滿(mǎn)。所以家長(cháng)會(huì )調動(dòng)家長(cháng)情緒也是相當重要的，如何調動(dòng)，我想這又回到了家長(cháng)會(huì )主題中，每次都是學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)當然沒(méi)什么好說(shuō)的，還是說(shuō)些有意義的更好，不僅對家長(cháng)有切真切實(shí)的影響，也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養。
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班主任，一直以來(lái)被認為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”，卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導、同事、學(xué)生、家長(cháng)，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最微妙的關(guān)系要數和家長(cháng)的關(guān)系啦，是戰友還是對手?總游移在這尷尬的邊緣，徘徊，彷徨。董大方老師的報告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我的心田，綻放了溫馨的花朵。通過(guò)學(xué)習，我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。
首先，家長(cháng)和老師是親密的同志。我們有著(zhù)一個(gè)共同的目標，那就是——為了孩子的成長(cháng)。基于這一點(diǎn)，我們就應該是平等的、和諧的。我們應該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發(fā)展的角度上，解決問(wèn)題，實(shí)現合作共贏(yíng)。老師不能高高在上，把家長(cháng)看做是被教導者，家長(cháng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次，教師與家長(cháng)的溝通要有誠意。誠意才能拉近交流者的'距離。作為教師的我們要對學(xué)生真正關(guān)心，特別是當今社會(huì )的留守學(xué)生較多，父母難得回來(lái)一次，那么教師與家長(cháng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(cháng)、興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，孩子在家里的作業(yè)完成情況；用了多長(cháng)時(shí)間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特長(cháng)等等。你了解的信息對加深了解學(xué)生是有一定幫助的，同時(shí)也表示出你對孩子有真正的興趣。用我們的真誠贏(yíng)得家長(cháng)的真誠，從而得到家長(cháng)的支持，為孩子的學(xué)習創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
再次，教師要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中，教師要根據學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(cháng)交流，在心理上雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作。例如:我通過(guò)家訪(fǎng)；電話(huà)聯(lián)系；校訊通短信交流；召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(cháng)與老師的距離，密切聯(lián)系家長(cháng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的王凱鈺，馮祥龍
等同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習意識差，在家拒絕寫(xiě)作業(yè)。我建議家長(cháng)不要以訓斥、命令的口氣讓孩子去做，而應更加重視興趣的培養，讓他們能夠自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的，我們不要吝惜我們對孩子的表?yè)P，試著(zhù)轉換一下方式。一段時(shí)間后，這兩個(gè)孩子有了很大轉變，考試成績(jì)由原來(lái)的D級上升到C級。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬(wàn)不要把家訪(fǎng)變成了告狀會(huì )，而要站在孩子的角度上思考問(wèn)題，站在家長(cháng)的角度上交流問(wèn)題。因為用適合對方的方式解決問(wèn)題，對方才更易于接受。讓家長(cháng)相信你是為孩子好，是本著(zhù)解決問(wèn)題的態(tài)度交流的，而不是單純的膏狀。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎上才能更好地改變自己、提升自己。
總之，教育離不開(kāi)學(xué)校，教育更離不開(kāi)家庭。只有家長(cháng)和教師通力合作，才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(cháng)的平臺。
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在孩子們成長(cháng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運用有效的溝通方式與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責之一。在《專(zhuān)業(yè)標準》所列舉的幼兒教師必備的“專(zhuān)業(yè)能力”中明確提出“與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗不足大部分都是理論化的知識，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍，這本書(shū)的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長(cháng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當與家長(cháng)的觀(guān)念、傲法出現沖突時(shí)，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結合實(shí)際案例分析、支招可操作性強引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長(cháng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長(cháng)的支持，實(shí)現教師與家長(cháng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴重影響。本著(zhù)可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長(cháng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專(zhuān)業(yè)人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運用多種溝通方式，促使家長(cháng)參與到幼兒園的各項活動(dòng)中，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。書(shū)中講到“家長(cháng)會(huì )”是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長(cháng)的需求不同，家長(cháng)會(huì )中的內容和重點(diǎn)也要有所側重，小班側重于保育工作；中班家長(cháng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展示我們的日常教育教學(xué)工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現給家長(cháng)則是內容重點(diǎn)；大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導家長(cháng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調整家園聯(lián)系的內容，以便家長(cháng)了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長(cháng)委員會(huì )”、“家長(cháng)參與”、“家長(cháng)資源”、“家長(cháng)學(xué)校”、“成長(cháng)檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內容生動(dòng),便于理解掌握。“閱讀指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位；而“教育策略”會(huì )告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng )有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思。總之，對幼兒的成長(cháng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專(zhuān)業(yè)教育機構的幼兒園,有責任和義務(wù)主動(dòng)地開(kāi)展家園溝通工作，這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
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我們都知道幼兒園的工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合，需要家長(cháng)的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。
孩子們從剛入園時(shí)的好奇、懵懂，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的集體生活孩子們慢慢對幼兒園有了更多的認知，孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)孩子的成長(cháng)速度不一樣，個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融入幼兒園的集體生活中，比如有的孩子自理能力強、能和小朋友友好相處、在班級里規則意識強、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老師經(jīng)常討論班里孩子的情況，發(fā)現有幾個(gè)小朋友需要在行為習慣方面提高。這幾個(gè)小朋友有共同的問(wèn)題:規則意識差、注意力不集中、不會(huì )傾聽(tīng)、不喜歡參與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預約了孩子的家長(cháng)，主動(dòng)跟家長(cháng)約談。約談時(shí)先請家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)孩子在家里的表現，以及他們發(fā)現的孩子的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。我們老師也說(shuō)一說(shuō)孩子在幼兒園的表現、孩子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對問(wèn)題給家長(cháng)提出建議和方法。
通過(guò)談話(huà)溝通，發(fā)現這幾位家長(cháng)對孩子在幼兒園的表現很吃驚，孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長(cháng)也意識到孩子的問(wèn)題，而且很重視，愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話(huà)，使老師和家長(cháng)都更加全面的了解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長(cháng)能更加有針對性的教育孩子。
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家校之間要建立良性聯(lián)動(dòng)機制，有效的溝通是關(guān)鍵。老師與家長(cháng)之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏(yíng)得家長(cháng)的支持與認同。老師應該做到以下幾點(diǎn)： 第一，不打沒(méi)準備的仗。
每次與家長(cháng)交流，無(wú)論是電話(huà)還是面談，都應該事先做好充分的準備。事前的準備工作做得越細，談話(huà)所達到的效果就越明顯。準備工作應該分三步走：
首先，應該明確本次談話(huà)所要實(shí)現的最終目標。其次，應該摸清學(xué)生的家庭背景，例如，可從學(xué)生的言行來(lái)揣摩家長(cháng)的性格，從以往的交談?dòng)涗泚?lái)分析家長(cháng)的態(tài)度，從平時(shí)與學(xué)生交談中了解其家庭成員情況、父母職業(yè)、健康等情況。最后，針對家長(cháng)的實(shí)際情況，分清主次、有步驟地制定談話(huà)策略，在談話(huà)過(guò)程中要顧及家長(cháng)的感受，切忌刺痛個(gè)別家長(cháng)的“死穴”，如：?jiǎn)斡H家庭、離異、疾病等。 第二，先求同，再求異。
想要贏(yíng)得家長(cháng)的認同，在孩子的教育上與家長(cháng)取得共識，首先，溝通雙方必須打開(kāi)一個(gè)話(huà)題，雙方都能夠在此話(huà)題上敞開(kāi)心扉地交流。如果家長(cháng)每提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，都被馬上駁斥，那么必然會(huì )導致家長(cháng)在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中一言不發(fā)，最終變成無(wú)話(huà)可聊，這樣的交流過(guò)程肯定是失敗的。所以，在談話(huà)過(guò)程中，老師不能夠急于表達反對聲音，應該先肯定家長(cháng)所提出的正確觀(guān)點(diǎn)，盡量與家長(cháng)取得共識，然后記住家長(cháng)的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，最后慢慢逐一辨析。總之，不能讓家長(cháng)從一開(kāi)始就覺(jué)得，老師是站在他的對立面上。 第三，多肯定，多鼓勵，少告狀。
沒(méi)有鼓勵和肯定，任何人都會(huì )失去自信。家長(cháng)也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長(cháng)也會(huì )因此而失去耐心。因此，作為老師，應該多發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)去加以放大，并且要把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng)。適當的鼓勵，是一種投資少收益大的感情投資。 第四，重新樹(shù)立信心，呼喚責任感。
不少家長(cháng)，是帶著(zhù)遺憾讓子女報讀中職學(xué)校的，他們深受應試教育的打擊，加之對中職教育模式的不理解，常常會(huì )對子女的教育失去信心。面對此類(lèi)家長(cháng)，班主任應該把重點(diǎn)放在如何讓他們恢復信心上，呼喚起家長(cháng)對子女教育的責任感。
在溝通過(guò)程中，一方面，可讓家長(cháng)多了解子女的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，增強他們對子女未來(lái)的信心；另一方面，要多舉例子，比如，匯報班上幾個(gè)資質(zhì)不如其子女的學(xué)生如今所取得的進(jìn)步，激發(fā)家長(cháng)期望。又舉例，放任和不重視，而誘發(fā)其他不良后果。 第五，放低姿態(tài)。
在家校溝通的過(guò)程中，老師與家長(cháng)的地位應該是平等的。雖然家長(cháng)可能不懂太多的教育學(xué)心理學(xué)理論，但他們無(wú)疑是學(xué)生最親近的人，在教育其子女方面，或許有自己獨特的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的聲音，有助于激發(fā)老師的靈感。因此，約談家長(cháng)的時(shí)候，老師不應該是下命令、布置任務(wù)，而是交流和分享，老師應該保持謙虛的態(tài)度，多擺事實(shí)，講道理，用道理來(lái)說(shuō)服家長(cháng)，而不是用老師的身份去壓家長(cháng)。 第六，明苦心，定立場(chǎng)，求理解。
老師與家長(cháng)的溝通應該是一次情感上的交流，必須讓家長(cháng)知道老師對其孩子的重視，深深感受到老師對學(xué)生的用心良苦，盡量做到以情動(dòng)人。同時(shí)，老師應該向家長(cháng)表明自身的立場(chǎng)，不能因為個(gè)別家長(cháng)的胡攪蠻纏而開(kāi)綠燈。班主任要讓家長(cháng)理解自己的難處，體諒老師所面對的是整個(gè)班的學(xué)生，需要一視同仁。 第七，耐性?xún)A聽(tīng)，尋找突破口。
耐心傾聽(tīng)是對人的一種尊重，更是一種有效的溝通技巧。任何人的講話(huà)都很難做到滴水不漏，家長(cháng)也是。因此在家長(cháng)講話(huà)的時(shí)候，班主任必須要耐心傾聽(tīng)，從中尋找到說(shuō)服家長(cháng)的突破點(diǎn)，然后把話(huà)說(shuō)到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上，做到以理服人。
我班的一個(gè)L學(xué)生家長(cháng)，在一次談話(huà)過(guò)程中，他把學(xué)生犯錯的責任歸結到班主任沒(méi)有第一時(shí)間通知家長(cháng)上，并對我進(jìn)行了連番指責，在仔細聽(tīng)完家長(cháng)的話(huà)后，我問(wèn)了他一句：“L先生，上次家長(cháng)會(huì )好像你缺席了，而且事后也沒(méi)有給我打過(guò)電話(huà)，我的名片你有保存著(zhù)嗎？”“哦，你的名片我弄掉了”一句話(huà)，形勢馬上出現逆轉，家長(cháng)再也蠻橫不起了。
第八，先揚后抑。
苦口良藥的概念已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，用糖衣包裹藥品，不會(huì )影響藥效，反而讓苦藥更容易入口，被吸收。假如每次老師都第一時(shí)間匯報不足，提缺點(diǎn)，這容易使家長(cháng)對老師產(chǎn)生誤解，認為老師只會(huì )挑毛病，家長(cháng)甚至會(huì )懷疑老師是不是在針對自己的孩子。久而久之，必然會(huì )對老師失去耐心。
因此，在和家長(cháng)聊子女最近表現時(shí)，不妨采取先揚后抑的策略，如先匯報近期進(jìn)步情況，肯定家長(cháng)的作用，再點(diǎn)評一下其子女還存在哪些不足之處，建議家長(cháng)在哪些方面加以協(xié)助。這樣的話(huà)，所收到的效果會(huì )更明顯。
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家長(cháng)是孩子的第一任老師，隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(cháng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。班級的工作要順利開(kāi)展，必須要有家長(cháng)的密切配合，而家長(cháng)與學(xué)校密切配合是建立在教師與家長(cháng)的有效溝通的基礎之上的，所以，教師一定要注意與家長(cháng)有效溝通。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要
作為班主任，我們很多時(shí)侯都需要和家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績(jì)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無(wú)故曠課，學(xué)生之間發(fā)生了不可調和的矛盾等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，可如果溝通不好，家長(cháng)會(huì )非常不滿(mǎn)意，到時(shí)班主任的工作就不能很好地開(kāi)展。
如果學(xué)生一再犯錯，在你的教育下還不改，這就需要和家長(cháng)商量解決辦法，但是在家長(cháng)來(lái)之前一定要想好來(lái)說(shuō)什么，千萬(wàn)注意不能只知道說(shuō)學(xué)生這不是那不是，要在表?yè)P的基礎上指出學(xué)生的不足。
為了使學(xué)校和家庭合力育人，作為班主任的我，注意了這樣幾點(diǎn)：
第一，與學(xué)生家長(cháng)溝通，選擇適當的時(shí)機和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(cháng)進(jìn)行交談的時(shí)候，與家長(cháng)溝通，應先間接地向學(xué)生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(cháng)交談。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)為老師們休息開(kāi)放的“憩園”，如果有家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)，我會(huì )帶她來(lái)到環(huán)境溫馨，充滿(mǎn)書(shū)香氣息的“憩園”進(jìn)行溝通，消除了她心理上的緊張情緒，有利用老師和家長(cháng)有效的溝通。
第二，與家長(cháng)溝通要善于傾聽(tīng)，班主任約見(jiàn)家長(cháng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(cháng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，回去便拿孩子撒氣。
我就曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯誤。現在想起來(lái)都后悔。我班馬炯一次又一次地違紀，讓我非常苦惱，更令我煩躁的是，我一次又一次地向家長(cháng)反映情況，家長(cháng)總一次又一次地說(shuō)“到家我會(huì )管教他的”，可結果家長(cháng)把孩子打一頓就完事，孩子依然我行我素，真令我失望。馬炯本來(lái)就很調皮，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，家庭的放任，他越來(lái)越調皮，越來(lái)越放肆，也越來(lái)越難管了。我看在眼里，急在心里。后來(lái)，我從一個(gè)同學(xué)那里了解到一些情況，馬炯家住在馬泉村，家里有好多畝莊稼地，馬炯的父親在外打工，整天早出晚歸，即使在家，也不懂得如何教育他的孩子，他媽媽又整天忙于種莊稼，根本沒(méi)時(shí)間教育他，更不會(huì )把學(xué)校的老師放在眼里。記得去年有一次，由于馬炯違紀了，我就叫他家長(cháng)到學(xué)校來(lái)一趟。結果，馬炯的父親當著(zhù)老師們的面對馬炯說(shuō)：“你這個(gè)小子，總是打架，要是打得贏(yíng)別人還好，你又打不贏(yíng)別人。”惹得辦公室里的老師哭笑不得。
周末，我到馬炯家里和他家長(cháng)進(jìn)行了一次交流。一進(jìn)門(mén)，我看他爸爸臉色不太好，我就趕快說(shuō)：“說(shuō)句老實(shí)話(huà)，馬炯這個(gè)學(xué)期以來(lái)有很大的進(jìn)步，這離不開(kāi)你的悉心教育啊！如果全班同學(xué)的家長(cháng)都能像你這樣，那我的負擔就要減輕很多了！”家長(cháng)一聽(tīng)，急忙跟我說(shuō)，家里太忙，也就沒(méi)時(shí)間教育孩子，是自己把兒子耽誤了！聽(tīng)他說(shuō)得這么誠懇，我趁熱打鐵：“是呀，其實(shí)這正是你值得肯定的地方，能夠在百忙當中擠出時(shí)間來(lái)教育自己的孩子，這是很多家長(cháng)都做不到的啊！” 自從那次家訪(fǎng)之后，馬炯在校的表現真的改觀(guān)不少！
第三，與家長(cháng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、教養不同，難免會(huì )遇到一些“護短”的粗魯家長(cháng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會(huì )向家長(cháng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學(xué)，這往往引起家長(cháng)的誤解，所以班主任應該在家長(cháng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。
溝通無(wú)限!方法不拘一格，但不論采取何種方法，技巧，我都要出于真誠。我深深感到，教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長(cháng)“多報喜，巧報憂(yōu)”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
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上周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)初第一次家長(cháng)會(huì )。周二下午放學(xué)后是我們高年級舉行家長(cháng)會(huì )的時(shí)間。家長(cháng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長(cháng)有特殊原因不能如期到校開(kāi)會(huì )，絕大部分家長(cháng)都按時(shí)來(lái)了。家校互動(dòng)的多些，會(huì )更有利于我們開(kāi)展工作，會(huì )更有利于孩子的成長(cháng)。
家長(cháng)會(huì )的整個(gè)過(guò)程持續了一個(gè)多小時(shí)。語(yǔ)數英三科教師分別針對各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習情況以及本學(xué)期的規劃和家長(cháng)進(jìn)行了交流，之后班主任做了總結。通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現，還增長(cháng)了知識：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，如果錯過(guò)了最佳時(shí)機，可能再也難以彌補；最好的教育，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現最佳的天賦，找到自己的生命價(jià)值......
傍晚了，家長(cháng)會(huì )結束了。有些家長(cháng)還沒(méi)有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過(guò)和家長(cháng)的談心，了解到自己班級里個(gè)別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過(guò)孩子的在校表現是觀(guān)察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，一直品學(xué)兼優(yōu)，卻連續幾天都不能及時(shí)完成任務(wù)，都是后來(lái)補上的。問(wèn)到原因，支支吾吾，撓撓頭，說(shuō)是家里有事。家長(cháng)會(huì )后，他媽媽和我說(shuō)了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來(lái)是由于沒(méi)有足夠的溝通，我差點(diǎn)兒誤解孩子，還以為孩子說(shuō)謊呢。班里另外一個(gè)孩子，平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jì)下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活，這次家長(cháng)會(huì )也是爺爺來(lái)參加的。通過(guò)交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢(qián)養家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導致孩子表現不如以前。有了對孩子們進(jìn)一步的了解，我覺(jué)得更能針對性地開(kāi)展教育教學(xué)工作了。
感謝這次家長(cháng)會(huì )，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
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本學(xué)期以來(lái)，我更加重視家校溝通了，每天我都會(huì )擠出時(shí)間把學(xué)生在校的課堂聽(tīng)課表現和作業(yè)完成情況及回答問(wèn)題情況跟家長(cháng)做出溝通，但隨之也徒增了許多意想不到的煩惱。
這不我剛忙完學(xué)校的一切回到家里，就接到了李昊諭家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)，一陣寒暄之后我才慢慢意識到了家長(cháng)此次來(lái)電的目的，家長(cháng)反映說(shuō)，孩子的情緒不高，學(xué)習興趣不濃厚，看上去有厭學(xué)的情緒，家長(cháng)含蓄的表達著(zhù)造成這一切的原因是因為教師在課堂上缺乏表?yè)P他，偶然還會(huì )有批評，所以造成孩子厭學(xué)的情緒，希望老師能多關(guān)心他，多愛(ài)他，所以今天又接到了老師說(shuō)他課堂上聽(tīng)課不夠專(zhuān)心的信息……
瞬間我的內心也是極度崩潰的，家長(cháng)的語(yǔ)言透露出了對老師的不滿(mǎn)，仿佛這一切都是因為老師造成的，批評、不表?yè)P、少表?yè)P？我內心有很多種聲音，辯解聲：這能怨老師嗎？其實(shí)每天表?yè)P的人并不少，表?yè)P的次數也很多，因為有當時(shí)很多現狀的對比所以批評的事情當然也不可避免。什么時(shí)候老師早已失去了批評的權利，連沒(méi)有表?yè)P到某個(gè)學(xué)生也變成了一種錯誤；埋怨聲：如果您的孩子表現的好，我能不表?yè)P嗎？為什么都喜歡從別人身上找原因尋理由，卻不好好的從自身查找改正呢？像你們這樣的家長(cháng)和孩子，哪個(gè)老師還愿意教啊等等，那一刻內心復雜極了，委屈、生氣、莫名其妙、無(wú)名火、尷尬、難堪等各種負面情緒都在。
我耐住性子問(wèn)道：“那你是想讓我幫你做些什么呢？”家長(cháng)的語(yǔ)氣瞬間客氣起來(lái)：“我就是不知道面對今天的這條孩子上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講這條信息該怎么辦？我該怎么做？王老師你告訴我”說(shuō)實(shí)話(huà)我當時(shí)心里有種被挑釁嘲諷的感覺(jué)，一時(shí)間也真想不出什么好辦法，很多時(shí)候教師發(fā)信息其實(shí)也只是為了讓家長(cháng)能更多方面的更充分的去認識自己的孩子，并不是有些家長(cháng)所想的出現問(wèn)題就是教師想讓批評或者教育孩子的，突然，我想到昨天發(fā)的校信通里面曾經(jīng)表?yè)P過(guò)他作業(yè)完成又對又快的事情，我反問(wèn)道：“那昨天孩子受表?yè)P的時(shí)候是什么狀態(tài)呢？你當時(shí)是怎么給孩子表達了？孩子當時(shí)又是怎么反映？”她一時(shí)間也沒(méi)有想到我會(huì )了解到這個(gè)事情上來(lái)，支支吾吾的說(shuō)不出，最后說(shuō)，只是家長(cháng)個(gè)人看了看信息，知道孩子在課堂上表現很好，放在了心理，并未曾給孩子交流過(guò)這件事情。
瞬間，剛才的負面情緒全部退去，代替那種情緒的是那種想和家長(cháng)共同溝通，幫助孩子走出心理困境的想法，記得我前后共接到過(guò)這位家長(cháng)的兩次電話(huà)，且每次聯(lián)系的原因都是因為孩子課堂上表現不好的時(shí)候打給我，但是發(fā)過(guò)很多次孩子表現好的情況，卻從沒(méi)有收到過(guò)家長(cháng)的致電，家長(cháng)的這種對待老師和自己孩子的方法有著(zhù)異曲同工之處，所以我此刻方法更能理解孩子為什么會(huì )厭學(xué)了，家長(cháng)說(shuō)道，說(shuō)他們家的孩子只能接受表?yè)P，但是承受不起批評，從幼兒園就是這樣的情況。聽(tīng)到這里我解釋到，孩子成長(cháng)的過(guò)程中本就會(huì )生發(fā)許多的精彩和錯誤，批評有時(shí)候是在所難免的，如果孩子做錯了教師不批評還是一味的表?yè)P也許彌補了昊諭內心的需求，但是對他本人和其他孩子來(lái)說(shuō)是不是會(huì )造成是非不分的境遇呢？
通過(guò)幾次三番的對話(huà)交流下來(lái)，我意識到了李昊諭父母的問(wèn)題，他們對昊諭期望很高，一直以來(lái)，如果孩子表現好了，他們覺(jué)得是理所當然的事情，不會(huì )大肆表?yè)P孩子，更從來(lái)不去表現出家長(cháng)內心的喜悅，但是一旦孩子犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤就莊重其實(shí)的認真嚴肅的對待，長(cháng)期以來(lái)造成了孩子內心的壓力，當然孩子也只被強化到了錯誤的事情在心里，長(cháng)期下來(lái)，孩子失去了對所做事情的興趣，如果被表?yè)P了等于跳出了父母所帶給他的那個(gè)圈，他就表現出了積極向上的動(dòng)力，如果一旦不小心批評到了他，就碰觸到了他的那根敏感的神經(jīng)，立刻對任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評他，變自然的引起他內心的抵觸和消極。
我建議他的父母在以后的對話(huà)中能盡量做到“勸人不可直指其過(guò)，須先美其長(cháng)”，通過(guò)一番溝通，我明顯的感覺(jué)到了家長(cháng)態(tài)度的轉變，我也沒(méi)有了最初的對家長(cháng)的反感，第二天我收到了家長(cháng)的感謝信息，我的內心也得以使然。
家校溝通的心得體會(huì )13
許多教師在觀(guān)念上有一個(gè)誤區，認為家校溝通的主要目的是為了讓家長(cháng)配合學(xué)校，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，因此，不能真正把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。這也是傳統教育對二者關(guān)系的定位。于是，在這種理念指導下，溝通不是雙向交流，而是單向告知，即家長(cháng)只要記住學(xué)校或老師的要求并照此執行就可以了。教師不但很少詢(xún)問(wèn)家長(cháng)對教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標準：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低的家長(cháng)，有的還缺乏應有的尊重。比如：我就遇到這樣的一位老師，學(xué)生家長(cháng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見(jiàn)說(shuō)作業(yè)太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，對她說(shuō)，你以后就不要做作業(yè)了，你父母不是說(shuō)作業(yè)太多嗎？我們可以想一想這樣的話(huà)家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎？在這里，教師無(wú)意中扮演了“獨裁”代言人的角色。
而相反，家長(cháng)普遍存在缺乏與學(xué)校合作的意識，許多家長(cháng)認為教育是學(xué)校的事，我只要提供孩子的衣食住行，把孩子送到學(xué)校就是接受教育的，老要找我們家長(cháng)，還要學(xué)校干什么，他們把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，很多家長(cháng)不能配合學(xué)校完成一定的教育工作，更不能主動(dòng)積極地參與到教育管理的工作中來(lái)。還有的家長(cháng)習慣于聽(tīng)從教師的安排，老師叫帶家長(cháng)了，認為肯定是出問(wèn)題了，如果老師不與家長(cháng)聯(lián)系，那肯定是太平無(wú)事。家長(cháng)畏懼與教師合作，認為自己缺乏教育的知識與方法，不敢向教師提出合理化建議，有些家長(cháng)與教師接觸幾次不太和諧，干脆采取回避的態(tài)度。
一、教師要把握好自己的位置
事實(shí)上，盡管教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，但不意味著(zhù)家長(cháng)對教育孩子的看法就一定不如老師高明。家長(cháng)群體幾乎是社會(huì )的縮影，相當一部分家長(cháng)在教育方面還是非常有見(jiàn)解的，而那些優(yōu)秀班主任恰恰都是非常懂得開(kāi)發(fā)和利用家長(cháng)資源的。我們應該走出認識上的誤區，教師必須擺正自己與家長(cháng)之間的合作關(guān)系，重新定位家校關(guān)系。盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。家長(cháng)之所以不愿到學(xué)校來(lái)，是因為很多教師在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題把家長(cháng)請到學(xué)校“告狀”，有的當眾責備他們的子女。有些教師還喜歡把家長(cháng)叫到辦公室里，然后當著(zhù)其他老師的面開(kāi)始責備家長(cháng)不負責任，孩子沒(méi)有管教好。“你們家長(cháng)對小孩太不負責任了！”“你家孩子我管不了，給我領(lǐng)回去！”之類(lèi)的話(huà)極易使家長(cháng)難堪，造成雙方的對立。這樣的溝通肯定適得其反。孩子錯誤照樣不斷，家長(cháng)甚至以各種理由逃避教師的談話(huà)。
我們不能把家長(cháng)當作下屬，隨意“召見(jiàn)”，一般小事用電話(huà)或家校通等形式聯(lián)系。非得把家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)時(shí)，也應該征求一下家長(cháng)意見(jiàn)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與家長(cháng)溝通。溝通時(shí)多用商榷語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者近段時(shí)間進(jìn)步的方面，然后將談話(huà)切入重點(diǎn)。這樣家長(cháng)容易接受，效果也好。
二、家長(cháng)要明確自己的地位
為更好地做好教育工作，老師必須多與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)明白教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì )的事情。讓家長(cháng)清楚地知道孩子的教育不是哪一個(gè)人的事，要靠家長(cháng)、教師和社會(huì )的合力，才能培育孩子成才，才能收到良好的教育教學(xué)效果。
總之，教師與家長(cháng)必須要在平等、尊重的基礎上開(kāi)展家校友好合作。
家校溝通的心得體會(huì )14
七年級一班班主任我們學(xué)校比較特殊一些，處于縣城邊緣，孩子們大都是外來(lái)務(wù)工子弟，家長(cháng)每天都很忙，沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習；教師每天走讀上下班。我剛來(lái)那些年年，可能情況更加惡劣，跟家長(cháng)怎么溝通也無(wú)濟于事的事情很多。老師們很多怨言，在家長(cháng)無(wú)助的同時(shí)也只能是自己多想辦法。特別是近幾年，教育形式有了很明顯的改觀(guān)，家長(cháng)對孩子的學(xué)習和教育越來(lái)越關(guān)注了，班主任幾乎每天都會(huì )不斷的接聽(tīng)到來(lái)自家長(cháng)對學(xué)生關(guān)心的電話(huà)，辦公室也成了家長(cháng)經(jīng)常光顧的場(chǎng)所，感覺(jué)真是令人欣慰。我們班屬起始年級，建班不久，但我卻感覺(jué)出了以往可喜的變化。
一、軍訓期間，家校“共抓”學(xué)生思想工作，成績(jì)顯著(zhù)。
現在的孩子都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，而且大都是家里的掌上明珠，缺乏吃苦耐勞的精神，軍訓不僅能鍛煉了孩子的身體，而且有利于孩子的組織紀律觀(guān)念培養，讓孩子學(xué)會(huì )尊重、服從、與人交流、與人合作等優(yōu)良的傳統美德。因為班主任剛剛接觸學(xué)生，對學(xué)生的性格還不太了解，有些孩子雖然班主任做了大量的工作，但是收效甚微。現在的家長(cháng)好似充分的認識到了這一點(diǎn)，抓住軍訓這一契機與班主任站在一條戰線(xiàn)上，讓學(xué)生盡快的適應初中生活。開(kāi)始時(shí)的鼓勵慰問(wèn)，以至于到后來(lái)的苦苦相逼，通過(guò)多種途徑不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊，學(xué)習克服困難的勇氣。我們班的徐錚同學(xué)，個(gè)子小，從小的時(shí)候就養成了拖拉懶散的習慣，家長(cháng)在軍訓期間的六天時(shí)間里，每天堅持到校與班主任一起監督孩子做好每一個(gè)動(dòng)作，硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我們班的陳偉磊同學(xué)軍訓期間開(kāi)了小差，家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)后，到校親自做學(xué)生工作，本已打算放棄軍訓的他的又重新進(jìn)入了軍訓的隊伍。看到學(xué)生軍訓很辛苦，有些家長(cháng)在學(xué)生訓練的空隙，為學(xué)生打好水，做好后勤工作。在班主任和家長(cháng)的齊抓共管下，我們班沒(méi)有一個(gè)掉隊的，隊列比賽成績(jì)得到了學(xué)校領(lǐng)導的極大的肯定。
二、學(xué)習上班主任與家長(cháng)“共管”不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
進(jìn)入初中后，有許多同學(xué)不太適應快節奏的初中生活，有小學(xué)的三門(mén)課程一下子增加到了七課，只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言”。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生努力的適應。但是一段時(shí)間后，有些意志不堅強的同學(xué)掉隊了。班主任做了大量的工作，制定了組長(cháng)檢查，課代表抽查的機制，使用一段時(shí)間后，有些同學(xué)好似摸透了“規律”，逐漸變得麻木了，班里完不成作業(yè)的越來(lái)越多。怎么辦?我想到了求助家長(cháng)。我運用校訊通，把每周的作業(yè)發(fā)送到家長(cháng)的手機上，讓家長(cháng)監督簽好字。這在以前想都不敢想，現在可不一樣了。每次我發(fā)現多數家長(cháng)都在試卷上簽好了字，有的甚至做了些批改，我很是欣慰，有這么多的家長(cháng)的支持，班級的學(xué)習還搞不上去，才怪！但是有些家長(cháng)也是忙著(zhù)工作，學(xué)生放任自流。我剛開(kāi)始的時(shí)候試著(zhù)給家長(cháng)打電話(huà)，家長(cháng)很快到學(xué)校詢(xún)問(wèn)情況，當場(chǎng)把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗，學(xué)生下一周作業(yè)基本沒(méi)問(wèn)題。接連兩周下來(lái)，班里再也沒(méi)有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家長(cháng)的共同努力下班級學(xué)習成績(jì)有了很大的飛躍，期中考試總成績(jì)我班名列級部第一名。
三、班級環(huán)境上班主任與家長(cháng)“共創(chuàng )”和諧氛圍。
現在學(xué)校公費緊張，班級里有些突出的問(wèn)題對班主任來(lái)說(shuō)很棘手。近期，學(xué)校預定的電子白板已安裝調試完畢，同學(xué)們對待高科技的玩意很感興趣，真是歡欣鼓舞呀，別提多么高興了。但問(wèn)題也接踵而來(lái)，這么好的高科技玩意坐落在“簡(jiǎn)陋”的教室里，迎來(lái)了一撥又一撥領(lǐng)導及其老師們的參觀(guān)。在感嘆科技帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)，更多的是對教室“破陋”的感慨。是呀，教室內墻皮脫落的太厲害了，雖然近期學(xué)校傾注所有財力給更換了鋁合金門(mén)窗，但是在教室內放眼望去，好似沒(méi)有什么匹配這高科技。怎么辦？墻皮的粉刷班主任辦不到。就在我猶豫的時(shí)候，我們班的張可銳同學(xué)說(shuō)他父親是這方面的行家，同學(xué)們聽(tīng)到后都紛紛飛說(shuō)徐曉慧家是搞建筑材料生意的，他們都主動(dòng)要求周五回家和父母商量商量，我聽(tīng)完后沒(méi)抱太大的希望。現在經(jīng)濟社會(huì )，一切向錢(qián)看，哪有這樣高尚的家長(cháng)！周五晚上正當我在和自己的孩子談及我們教室里的“高級電子白板”多優(yōu)越的時(shí)候，張可銳的家長(cháng)打來(lái)了電話(huà)，說(shuō)愿意抽出一天的工作時(shí)間來(lái)為我班義務(wù)勞動(dòng)，我著(zhù)實(shí)的為家長(cháng)的這份心意感動(dòng)了。粉刷教室的料哪里出呢?發(fā)動(dòng)學(xué)生嗎？太不現實(shí)。我抱著(zhù)試試看的想法打通了徐曉慧父母的電話(huà)。電話(huà)的一端傳來(lái)了徐曉慧爸爸的聲音“老師呀，我們正想打電話(huà)和你商量呢，我們孩子和我說(shuō)了，困難我們可以幫著(zhù)解決。但是我們現在只賣(mài)材料，材料我們可以提供，但是別的我們無(wú)能為力。”我還說(shuō)什么呢，現在萬(wàn)事俱備，就差材料了。一拍即合，在家長(cháng)的共同努力下，我和家長(cháng)三人，利用周六學(xué)生休息的時(shí)間，把教室打扮的煥然一新。現在走進(jìn)粉刷一新的教室，我心情別提多么豁亮了，我想學(xué)生的感覺(jué)肯定也是和我一樣。我們有這樣的家長(cháng)做后盾，我們還有什么搞不上去呢！
通過(guò)和家長(cháng)的溝通我深刻的感覺(jué)到，家長(cháng)的教育水平在不斷地提高，我們應該利用好家長(cháng)這一寶貴的資源“齊抓”、“共管”、“共創(chuàng )”我們的教育，讓我們的教育找到一個(gè)肥沃的“土壤”。
家校溝通的心得體會(huì )15
為了更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長(cháng)之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，我主要采用了給家長(cháng)寫(xiě)信、電話(huà)、短信、平安校園平臺、班級博客、家長(cháng)會(huì )、班級qq群等方式和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。
一、致家長(cháng)的一封信。
給家長(cháng)寫(xiě)信，是我們學(xué)校與家長(cháng)溝通的一種老傳統，針對孩子們出現的比較普遍的問(wèn)題，我通過(guò)致家長(cháng)的一封信的形式反映給家長(cháng)，及時(shí)取得家長(cháng)的支持。比如，針對本班有互不相讓、因小事情就大打出手，造成受傷的情況，及時(shí)給家長(cháng)寫(xiě)了一封信，讓家長(cháng)引起重視，加強對孩子的安全教育、與人正確相處的教育，杜絕打架斗毆現象。再比如，針對孩子們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)展不夠均衡的教學(xué)實(shí)際，我及時(shí)給家長(cháng)寫(xiě)了一封信，增強了家長(cháng)對綜合實(shí)踐課的認識和重視，取得了家長(cháng)對孩子學(xué)習的支持，力爭讓每個(gè)孩子都能得到良好發(fā)展。
每次發(fā)下信后，第二天，我都及時(shí)收回，認真閱讀家長(cháng)的回信，以便及時(shí)了解家長(cháng)的寶貴教育建議，為下一步班級開(kāi)展工作，教育孩子打好基礎。在閱讀家長(cháng)來(lái)信的同時(shí)，我自己也在學(xué)習，在家長(cháng)身上學(xué)習教育孩子的知識。可以說(shuō)，給家長(cháng)寫(xiě)信的方式得到了各位家長(cháng)的認可，也受到了很好的成效。
二、電話(huà)、短信、平安校園。
家長(cháng)們平時(shí)工作都比較忙，不可能事事都往學(xué)校跑，打電話(huà)、發(fā)短信都是比較便捷的溝通方式。比如，班內哪個(gè)孩子表現進(jìn)步了，我會(huì )及時(shí)給家長(cháng)發(fā)個(gè)短信報喜；運動(dòng)會(huì )上誰(shuí)表現突出了我也會(huì )給家長(cháng)發(fā)個(gè)短信；誰(shuí)在學(xué)校里出小問(wèn)題了，我會(huì )及時(shí)給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)做溝通交流；如果是通知之類(lèi)的我會(huì )及時(shí)通過(guò)平安校園平臺發(fā)短信告知家長(cháng)。很多家長(cháng)收到短信都會(huì )很高興，很感動(dòng)，他們?yōu)楹⒆拥木时憩F高興，為老師對孩子的上心而感動(dòng)。
三、家長(cháng)會(huì )。
本學(xué)期，共召開(kāi)了兩次大型的家長(cháng)會(huì )，開(kāi)學(xué)初一次，主要總結上學(xué)期的工作、介紹開(kāi)學(xué)初的學(xué)習表現、傳達下一步的工作和學(xué)習要求；利用期末復習前的時(shí)間召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，將孩子一學(xué)期的表現、學(xué)校、班級開(kāi)展的一系列活動(dòng)及時(shí)反映給家長(cháng)，讓家長(cháng)有了一個(gè)知曉我們工作的機會(huì )；針對期末復習給家長(cháng)提了一些建設性的建議，以便家長(cháng)可以針對孩子自身實(shí)際去輔導，去教育。從家長(cháng)會(huì )后，孩子們的表現來(lái)看，家長(cháng)會(huì )應該是開(kāi)出了實(shí)效，收到了良好效果。
四、班級博客。
為了讓家長(cháng)及時(shí)了解到學(xué)校和班級開(kāi)展的各項活動(dòng)，第一時(shí)間了解孩子的在校表現，我會(huì )將學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)以圖片或文字的形式發(fā)到班級博客上；還有孩子們的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀日記等等，讓家長(cháng)及了解了班級活動(dòng)又了解了其他孩子的表現，從而知道自己的孩子有什么長(cháng)處或不足；另外，博客上我還設立了“家教之窗”，里面會(huì )發(fā)布一些家教信息，讓家長(cháng)能及時(shí)了解到教育孩子的好方法。班級博客已經(jīng)成為我們班家長(cháng)和學(xué)生都很喜歡的一種溝通平臺。
五、家長(cháng)委員會(huì )。
充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，通過(guò)家委會(huì )一系列活動(dòng)的開(kāi)展充分調動(dòng)其他家長(cháng)的積極性，大家共同為如何管理班級、如何教育孩子出謀劃策，大家一起努力把班級管理工作干得更好！
我們的教育要想取得良好的效果，離不開(kāi)家長(cháng)的配合和支持，家校工作是一項細致的、經(jīng)常性的工作，需要投入相當大的精力才能達到預期目的。我愿盡最大的努力讓更多家庭配合學(xué)校教育，共同創(chuàng )建美好的明天！
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一、選擇學(xué)校還要記得選校訓、選理念、選方法。這是家長(cháng)和老師保持良好溝通的大基礎。
很多家長(cháng)在孩子進(jìn)入學(xué)校之前，會(huì )做大量的調查研究，什么學(xué)校歷史啦、傳統強項啦、師資力量啦、生源優(yōu)劣啦……總之，恨不得把這個(gè)學(xué)校的角角落落翻一個(gè)底朝天。
我建議，我們家長(cháng)在選擇學(xué)校的時(shí)候，除了看學(xué)校的排名、升學(xué)率之外，更應該從學(xué)校的教育理念和做法去選擇。因為，老師就是按照這個(gè)來(lái)實(shí)施具體的教學(xué)方案的。
有些家長(cháng)可能以為公立教育都是一樣刻板無(wú)法改變，事實(shí)上還真非如此。當小丸子還沒(méi)有上小學(xué)的時(shí)候，我對公立小學(xué)也是抱著(zhù)很大的成見(jiàn)，當我認真地研究完她學(xué)校的一些理念和做法后，可以說(shuō)是喜出望外。事實(shí)上，很多公立學(xué)校在參考國外一些好經(jīng)驗進(jìn)行悄悄的改變。良好的家校溝通能讓這改變進(jìn)行得更加順利。
如果你選擇學(xué)校的時(shí)候，進(jìn)行了切實(shí)的調查研究，可以讓你選到更符合自己教育理念的學(xué)校，那么家校溝通的難度就大幅下降了。不過(guò)，進(jìn)了一個(gè)較符合自己教育觀(guān)的學(xué)校，不等于家長(cháng)的工作就結束了，這應該是一個(gè)開(kāi)始。家校配合戰才剛剛拉開(kāi)帷幕。家長(cháng)和學(xué)校進(jìn)入緊密團結合作，信息共享，互相支持的時(shí)期。
二，家長(cháng)要充分信任老師，有問(wèn)題不要發(fā)牢騷、生悶氣，在孩子面前抱怨。
有人說(shuō)，這還不是廢話(huà)嗎，我都把孩子送到學(xué)校了，當然要信任老師了。但實(shí)際的情況，由于現在的教育體制存在著(zhù)這樣那樣的還不能解決的問(wèn)題（譬如有些教科書(shū)的內容陳舊、大量的作業(yè)、不斷地測試等等），都會(huì )讓家長(cháng)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。如果家長(cháng)不注意，把這種情緒傳遞給孩子，那么，孩子就會(huì )對學(xué)校和老師從心理上不認可，出現很多的問(wèn)題。
在這里，我要以我師范專(zhuān)業(yè)的背景，為老師們說(shuō)幾句公道話(huà)。能夠在公立學(xué)校從事教學(xué)的老師，大多數是師范大學(xué)的好學(xué)生，畢業(yè)后也都是很優(yōu)秀的老師。就我自己的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年跟他們朝夕相處，畢業(yè)之后也常常在一起聚會(huì )。我觀(guān)察后發(fā)現，他們并沒(méi)有因為進(jìn)入教育體制而變成另外一種“生物”，專(zhuān)以扼殺孩子天性為難學(xué)生家長(cháng)為能事——他們還是那樣的有血有肉，講道理懂情義，比起我來(lái)還多了一份實(shí)實(shí)在在的教育理想和責任。
那為什么老師會(huì )在家長(cháng)眼中的形象有時(shí)不太好呢？我想，是家長(cháng)不認可一些教學(xué)手段，不認可一些規章制度，并將這種不滿(mǎn)聚焦到了老師身上。其實(shí)，這并不是老師力所能及去改變的。并且，家長(cháng)千萬(wàn)不要把這些意見(jiàn)憋在心里，不去和老師溝通。反而在家里埋怨學(xué)校、指責老師，并在孩子面前表現出“這些制度真是不合理”、“某某老師說(shuō)的不對”、“別理會(huì )那些要求”……這樣，正在樹(shù)立價(jià)值觀(guān)的孩子，就會(huì )迷茫、困惑，從而嚴重影響學(xué)習，還會(huì )拿家長(cháng)的態(tài)度做借口，逃避責任。
三、高度重視家長(cháng)會(huì )，這是你對學(xué)校的各種做法進(jìn)行咨詢(xún)、反饋，對孩子在學(xué)校情況深入了解的大好機會(huì )。
我曾經(jīng)講述過(guò)小丸子小學(xué)的第一次家長(cháng)會(huì )。由校長(cháng)、教導主任、老師代表，向全體新生家長(cháng)介紹學(xué)校的理念，闡釋了學(xué)校“好習慣影響一生”、“中國心，世界人”、“不收一枝花”、“讓孩子學(xué)會(huì )質(zhì)疑”……等等。當家長(cháng)充分了解了這些理念，以及學(xué)校在這些理念下的做法之后，也就對很多困惑釋然了。
很多家長(cháng)對家長(cháng)會(huì )不耐煩，孩子成績(jì)好，認為參加不參加無(wú)所謂，去了就是有面子，感謝下老師；如果孩子成績(jì)不好，那家長(cháng)更不愿意去參加家長(cháng)會(huì )了，嫌丟人。
但無(wú)論哪種情況，家長(cháng)都十分有必要積極參加，并充分溝通。孩子成績(jì)好，家長(cháng)并不是就可以高枕無(wú)憂(yōu)了。孩子的成長(cháng)，并不是只有學(xué)習成績(jì)一項標準，問(wèn)問(wèn)老師孩子在學(xué)校是不是熱愛(ài)學(xué)習，是不是積極向上，是不是參加課外活動(dòng)……成績(jì)不好的孩子家長(cháng)，那就更要拉下面子，向老師好好請教了，如何與老師一起，把孩子的學(xué)習提上去，家長(cháng)需要做什么，這些都需要老師的指導意見(jiàn)。
四、養成定期與老師溝通的習慣
畢竟，家長(cháng)會(huì )很長(cháng)時(shí)間才有一次。而我們又沒(méi)有西方學(xué)校的那種“家長(cháng)委員會(huì )”，可以定期保持家長(cháng)和老師的溝通。但是，面對面和老師溝通，十分有必要。
我的經(jīng)驗是，要求自己每周必須親自去接一次孩子，利用這個(gè)時(shí)機，跟老師聊幾句。事實(shí)證明老師非常歡迎這樣的家長(cháng)，我從中了解到很多信息，也學(xué)習了不少跟小學(xué)生打交道的方法，收益良多。
五、注意老師發(fā)送的短信，除了認真落實(shí)老師交代的各項任務(wù)之外，還需要特別留意老師短信流露出來(lái)的教育觀(guān)念。
現在，大多數學(xué)校都有類(lèi)似校訊通之類(lèi)的短信溝通平臺，幾乎每天都有各種事項的交代。家長(cháng)一定要體會(huì )其中傳達出來(lái)的教育觀(guān)念，如果是認為好的，一定要及時(shí)肯定和表?yè)P；如果覺(jué)得不妥的，也一定要及時(shí)反映和協(xié)商。
譬如，上周我收到一條老師的短信，大意是“我們給孩子進(jìn)行了數學(xué)的測試，有分數。這是孩子第一次測試，希望家長(cháng)不要太在意分數，分數不高的孩子家長(cháng)千萬(wàn)別批評他，應該幫助孩子一起找出錯誤的原因。”
這樣的教育觀(guān)念和做法，我很認可。于是，我馬上給老師回了一條“今天收到短信非常感動(dòng)，我非常喜歡短信里面透露出來(lái)的教育觀(guān)，我為孩子能在您班里度過(guò)小學(xué)生活深感幸運。”老師收到之后，馬上打了個(gè)電話(huà)跟我聊了幾句。
我在這里要提醒各位家長(cháng)，要試圖去理解老師做法背后的用心，遇到好的做法，要及時(shí)鼓勵和肯定。這個(gè)鼓勵也是向老師輸出我們自己的價(jià)值觀(guān)。我始終認為“表?yè)P與自我表?yè)P”是進(jìn)步的源泉，老師也是人，也愛(ài)聽(tīng)表?yè)P，你的表?yè)P會(huì )影響他努力的方向。
六、要“鼓勵”老師主動(dòng)解決孩子的問(wèn)題，家長(cháng)積極做好配合。
小丸子上學(xué)不久，老師就給我打了個(gè)電話(huà)，說(shuō)她上課有點(diǎn)跟不上，聽(tīng)不懂，問(wèn)我是不是沒(méi)有上學(xué)前班。我誠實(shí)回答說(shuō)是，并告訴老師的確在我的教育觀(guān)念里面，認為孩子不應該在上小學(xué)前就提前學(xué)拼音和數學(xué)。老師的反應很平和，說(shuō)，你這樣想沒(méi)有錯，但學(xué)過(guò)的孩子太多了，也得照顧他們的進(jìn)度。我虛心請教她怎么辦，她說(shuō)，我已經(jīng)安排她坐在我眼前的座位上，每天提問(wèn)她一次（使她集中注意力），還讓一個(gè)成績(jì)特別好的孩子跟她同桌。
接完電話(huà)后，我拿出小丸子的課本翻了翻，決定在家每天花半小時(shí)輔導她一下。為了讓孩子有學(xué)習的興趣，還在ipad仔細研究比較了幾個(gè)學(xué)拼音的APP，最后下載了一個(gè)我認為挺不錯的。然后，那幾天她放學(xué)回家后，我就和丸子爸爸以游戲的方式陪她學(xué)習拼音。她果然很快就掌握了。
于是，我就發(fā)短信告訴老師這些情況。第二天女兒回來(lái)告訴我，“老師今天問(wèn)誰(shuí)在家還跟家長(cháng)一起學(xué)拼音？我就舉手了，老師表?yè)P了我。”我聽(tīng)完真為老師的做法感動(dòng)，她是在拐著(zhù)彎兒表?yè)P我。
很快，我們家女兒的拼音就追上同學(xué)了，甚至開(kāi)始領(lǐng)先。據她回來(lái)說(shuō)，老師給她安排了新同桌，老是寫(xiě)作業(yè)看她的答案，我們知道老師肯定覺(jué)得她的程度已經(jīng)到了可以幫助其他孩子了。
當老師反映你的孩子有問(wèn)題的時(shí)候，我想提醒家長(cháng)們，千萬(wàn)不要情緒激動(dòng)，不要找借口，更不要單方面維護孩子去找老師和學(xué)校的毛病。而是坦誠地和老師講述你真實(shí)的想法、真實(shí)的情況，和老師一起，尋找幫助孩子、提升孩子的方法。說(shuō)實(shí)話(huà)，現在中小學(xué)學(xué)習的那些知識，只要孩子用心學(xué)，沒(méi)有什么學(xué)不會(huì )的。
七、每天抽出時(shí)間與孩子相處，傾聽(tīng)孩子，與他交談，知道他在學(xué)校里面最開(kāi)心的事情是什么，最擔心的事情是什么，最?lèi)?ài)上什么課，最好的朋友是誰(shuí)。
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