恐龍主題活動(dòng)反思
一、反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、恐龍主題活動(dòng)反思（精選20篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的恐龍主題活動(dòng)反思（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
恐龍主題活動(dòng)反思1
寒冷的冬天來(lái)了，早上晨間鍛煉的時(shí)候，孩子們的小手不愿離開(kāi)自己的口袋了，做操的時(shí)候也不愿意動(dòng)手了，運動(dòng)的熱情漸漸被寒冷覆蓋。針對幼兒近期的表現，結合本次主題《冬天來(lái)了》，我開(kāi)展了這一節小班語(yǔ)言活動(dòng)《怕冷的大恐龍》。
我將此活動(dòng)的目標定為：
1、感知各種抵御寒冷的辦法，知道運動(dòng)可以使身體暖和。
2、意參與討論，體驗幫助他人的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒傾聽(tīng)故事很認真。能通過(guò)故事了解到運動(dòng)能讓自己暖和起來(lái)。在活動(dòng)中，幼兒也能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，想出了許多讓自己暖和起來(lái)的方法。整個(gè)活動(dòng)比較順利。
第一環(huán)節，恐龍來(lái)了。教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。幼兒完整欣賞故事，傾聽(tīng)時(shí)，幼兒都很認真。第二環(huán)節，為恐龍取暖。幼兒看圖片，說(shuō)出了故事中人們想的辦法。幼兒還討論出了其他的方法，如：曬太陽(yáng)、跑步、開(kāi)空調、拍皮球、搓搓小手、生火堆等。幼兒能聯(lián)想到自己的生活，運用已有經(jīng)驗回答問(wèn)題，并有一定的提升，知道運動(dòng)可以使身體暖和起來(lái)。第三環(huán)節，集體討論。結合近期的天氣，引導幼兒說(shuō)說(shuō)抵御寒冷的方法。幼兒說(shuō)出了許多的方法，如：運動(dòng)、做操等。
整個(gè)活動(dòng)的層次還是比較清晰的，效果較好，但有些細節方面還存在著(zhù)不足之處，如：
3、教師的提問(wèn)繁瑣，導致幼兒后期注意力不是很集中。提問(wèn)還需簡(jiǎn)練一些，避免無(wú)效的問(wèn)題。
4、幼兒的傾聽(tīng)習慣還需進(jìn)一步加強。
恐龍主題活動(dòng)反思2
這節談話(huà)活動(dòng)讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構下一步一系列活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭,這次的教學(xué)活動(dòng),是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機會(huì ),不要注入式的教學(xué)方法.陳老說(shuō)："凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想."在這次的活動(dòng)里膽小內向的孩子講話(huà)既清楚又明白,了解的恐龍知識竟比我還豐富.首先勇于表現自己的孩子表現出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐后地說(shuō)："開(kāi)個(gè)恐龍消防隊(正在消防主題活動(dòng)中)"開(kāi)個(gè)恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞臺"……平時(shí)不好自我表現的幼兒,也將小手高高舉了起來(lái):"恐龍是生活在白堊紀的,現在恐龍已經(jīng)滅絕了。"那是小行星撞擊地球造成的"我媽媽帶我去參觀(guān)過(guò)恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內向，滔滔不絕地講起了在古動(dòng)物館里的所見(jiàn)所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來(lái)從幼兒所熟悉的事物出發(fā)更能促進(jìn)幼兒能力上的養成與發(fā)展，也許他們的思想不一定正確，但我們教師應從旁指導幼兒應該怎樣思想。自己思想，是學(xué)習中的唯一門(mén)徑。
創(chuàng )設豐富的相關(guān)環(huán)境：
1、豐富的語(yǔ)言物質(zhì)環(huán)境：
要為幼兒提供適合他們閱讀的恐龍圖書(shū)，并經(jīng)常利用過(guò)渡環(huán)節講解書(shū)中內容。幼兒便可以從書(shū)中吸收詞語(yǔ)、句型，學(xué)習表達各種恐龍內容的語(yǔ)言。
根據恐龍主題，我們建議幼兒從家帶來(lái)相關(guān)書(shū)籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工，將幼兒不易操作的部分做好。然后，幼兒自己能夠做的，我們讓幼兒自己做，這樣幼兒在作的過(guò)程中與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，從中認識事物的性質(zhì)。做事的興趣就會(huì )越做越濃，做事的能力也會(huì )越做越強。我們將幼兒動(dòng)手制作的恐龍時(shí)期的蕨類(lèi)植物投放到語(yǔ)言區的恐龍小舞臺。促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
利用家長(cháng)資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱(chēng)，投放在語(yǔ)言區及恐龍知識角，掀起了幼兒前識字興趣。
2、和諧的言語(yǔ)交往環(huán)境：
陳老曾說(shuō)："積極的鼓勵勝于消極的制裁"，"沒(méi)有一個(gè)人不喜歡聽(tīng)表?yè)P，也沒(méi)有一個(gè)人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的"。我利用這種心理，鼓勵幼兒大膽表達自己內心的想法，讓幼兒有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿意說(shuō)，無(wú)論幼兒的語(yǔ)言表達水平怎樣，我都抱著(zhù)積極鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說(shuō)的信心和勇氣。
恐龍主題活動(dòng)反思3
主題的來(lái)源是幼兒最近關(guān)注的事物，從資料的收集和教師有意識的環(huán)境創(chuàng )設中，幼兒增強了對恐龍的興趣和求知欲，在主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師的傾聽(tīng)傳遞著(zhù)對他們的關(guān)注、重視和尊重。幼兒通過(guò)自己的努力獲得恐龍的經(jīng)驗，體驗到成功的喜悅，因此幼兒會(huì )更關(guān)心周?chē)钪械氖挛锖同F象，喜歡刨根問(wèn)底。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，讓剛進(jìn)幼兒園的大班幼兒了解了自主探索的學(xué)習方式，這對以后的學(xué)習很有幫助。
恐龍主題活動(dòng)反思4
一、本課的優(yōu)點(diǎn)主要有四點(diǎn)：
1、學(xué)科整合，開(kāi)闊學(xué)生的綜合思維。
由于學(xué)生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學(xué)生最感興趣的內容加入教學(xué)設計中。課上，教學(xué)設計中大量的恐龍資料和圖片，給予學(xué)生豐富的生物科普知識和強烈的視覺(jué)沖擊，將美術(shù)學(xué)科與生物科學(xué)有機的整合，在培養學(xué)生美術(shù)素養的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的綜合思維。
2、循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出。
恐龍的種類(lèi)豐富，外形迥異，為了讓學(xué)生在創(chuàng )作中能表現出恐龍的不同外形特點(diǎn)，在欣賞分析的環(huán)節上我對學(xué)生進(jìn)行了循序漸進(jìn)的引導觀(guān)察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類(lèi)型的恐龍外形，通過(guò)學(xué)生分析、教師演示掌握這幾類(lèi)恐龍的畫(huà)法，解決教學(xué)重點(diǎn)；然后通過(guò)外形相似恐龍的對比觀(guān)察，使學(xué)生了解恐龍間的細小差異，為學(xué)生創(chuàng )作不同特點(diǎn)的恐龍做好鋪墊，化難為簡(jiǎn)的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
3、提出創(chuàng )作要求，明確評價(jià)標準。
在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng )作要求，使學(xué)生有意識的在創(chuàng )作時(shí)注意這些問(wèn)題，形成良好的創(chuàng )作習慣，同時(shí)創(chuàng )作要求的提出也明確了作品評價(jià)的標準，在作業(yè)評價(jià)中就能夠有準可循。
4、重視學(xué)生展示和講述，給與學(xué)生滿(mǎn)足感。
在本節課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫(huà)中的故事，既培養學(xué)生的美術(shù)表現力，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言敘述的能力，給予學(xué)生創(chuàng )作展示的滿(mǎn)足感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習的興趣。
二、本節課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下三點(diǎn)：
1、關(guān)于恐龍的知識過(guò)多，學(xué)科偏移，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不足。
由于了解到學(xué)生對恐龍這個(gè)話(huà)題的熱情極高，因此我在教學(xué)設計中有意識的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識，甚至在造型分析時(shí)也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個(gè)有代表性的恐龍進(jìn)行分析，恐龍的知識很豐富，學(xué)生的滿(mǎn)足感有了，但卻削弱了美術(shù)學(xué)科自身的知識特點(diǎn)，因此從學(xué)科的角度來(lái)看，有些偏向生物科學(xué)，忽略了美術(shù)學(xué)科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學(xué)生后期創(chuàng )作時(shí)間有些不足，可通過(guò)兩課時(shí)安排來(lái)解決。
2、缺乏學(xué)生自主、探究性的學(xué)習過(guò)程。
由于恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)主體似乎有些錯位。
3、學(xué)習方式和創(chuàng )作方式過(guò)于單一。
課前，我將這一課的創(chuàng )作分為繪畫(huà)和泥塑兩種形式，各分配一課時(shí)，目的是想通過(guò)兩節課使學(xué)生從平面繪畫(huà)、立體泥塑兩種角度來(lái)表現恐龍，滿(mǎn)足學(xué)生對恐龍的熱情，同時(shí)也鍛煉學(xué)生多途徑的創(chuàng )作表現能力。但在繪畫(huà)課時(shí)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習，僅僅采用了獨立創(chuàng )作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫(huà)表現的多樣性，沒(méi)有鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫(huà)方式進(jìn)行表達，大多數學(xué)生都以?xún)和?huà)這一表現形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習方式和創(chuàng )作方式都顯得過(guò)于單一
恐龍主題活動(dòng)反思5
第四次試講后，覺(jué)得自己特別的委屈，為什么還是不行，而且是一次比一次差。石校長(cháng)安慰我說(shuō)“這是黎明前的黑暗，一定要堅持下去，相信自己。”帶著(zhù)大家的鼓勵，我們進(jìn)行了第四次教研。
我們都發(fā)現我的問(wèn)題主要是在小組合作上，耗時(shí)多且低效，學(xué)生依然不知道在干什么。究其原因，一是因為平時(shí)對學(xué)生的小組合作訓練較少，二是因為我在講解雷龍時(shí)沒(méi)有起一個(gè)方法上的引導作用，三是我的問(wèn)題還是不夠明確。
其次我的問(wèn)題在引導學(xué)生學(xué)習雷龍上。在對比中學(xué)生沒(méi)有找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，主要是因為我在課堂上的引導不夠。一出現預設外的問(wèn)題，我就不知所措。
快要臨近比賽，我的一些細節性的問(wèn)題仍需解決。這個(gè)時(shí)候的我就像熱鍋上的螞蟻，焦急萬(wàn)分。我是看見(jiàn)哪個(gè)領(lǐng)導就問(wèn)哪個(gè)領(lǐng)導我該怎么辦，希望能抓住一根救命稻草。在萬(wàn)分緊急的情況下，感謝大家的鼓勵和幫忙。最后我們找到了解決問(wèn)題的方法。
1、小組合作的問(wèn)題以表格的形式出現，使問(wèn)題清晰明了。
2、在介紹說(shuō)明方法時(shí)，我將知識直接介紹給學(xué)生。我又進(jìn)行了精心備課，增加幾種預設，做到心中有數。
3、在講解中，遵循“整體-部分-整體”的教學(xué)規律，幫助學(xué)生理清思路。最后將本文的落腳在寫(xiě)作方法上，引導學(xué)生從整體上抓住特點(diǎn)來(lái)介紹事物。
希望這次的修改能使我的課堂更加高效，希望自己在比賽中能取得一個(gè)好的成績(jì)。
恐龍主題活動(dòng)反思6
從發(fā)下新書(shū)開(kāi)始，我就發(fā)現孩子對《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數眾多的男孩子。平時(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)他們拿著(zhù)恐龍的玩具在認真地玩。所以在上這節課之前，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們去查找有關(guān)恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著(zhù)。我則在一旁靜靜地觀(guān)察著(zhù)，心中充滿(mǎn)了期待，又夾雜著(zhù)不信任。看明天吧！雷聲大，雨點(diǎn)小的事太多了！
第二天一早，我早早來(lái)到學(xué)校，檢查孩子們的作業(yè)。開(kāi)始的那幾個(gè)，都沒(méi)有完成，我不禁失望起來(lái)，想起了前幾次類(lèi)似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準備工作就那么難以進(jìn)行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來(lái)。孩子們搜集的資料五花八門(mén)：有從幼兒園的書(shū)上找來(lái)的（原來(lái)幼兒園時(shí)就專(zhuān)門(mén)有一本介紹恐龍的書(shū)，非常生動(dòng)和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話(huà)；還有一本《恐龍大世界》科學(xué)書(shū)，省去我好多內容的介紹，學(xué)生看了書(shū)就能明白很多科學(xué)知識；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來(lái)了意外，帶來(lái)了驚喜！
我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情，我不禁為自己剛才的想法而臉紅。我適時(shí)地請學(xué)生講講找資料的過(guò)程。沒(méi)想到，一個(gè)小朋友為找到資料，翻了五、六本書(shū)，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動(dòng)。想想自己對學(xué)生的不信任，一些該查的資料因為開(kāi)始幾次的失敗而沒(méi)有進(jìn)行下去，太不應該了。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不能去收集資料，那是教師對孩子不信任才說(shuō)的話(huà)！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！
恐龍主題活動(dòng)反思7
《恐龍的滅絕》是新課標小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇課文。這是科普說(shuō)明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說(shuō)法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問(wèn)。依據新課標的要求和教材重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴寒”；
2、正確、流利地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )科普文語(yǔ)言的準確性和嚴密的邏輯性；
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )科普文語(yǔ)言的準確性和嚴密的邏輯性。
由于科普說(shuō)明文課文沒(méi)有具體的故事情節，往往會(huì )被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì )被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準確”。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？在設計本課教學(xué)時(shí)，我始終堅信著(zhù)這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎；只要我多關(guān)注一些細節，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習熱情
1、收集資料，激發(fā)探究心理。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內容吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。課前我有意識地引導學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、播放影片，創(chuàng )設情景。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，觀(guān)看大約兩億年前，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時(shí)，“稱(chēng)霸”地球的情景。強烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現實(shí)中的不復存在，又形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習中去。
3、動(dòng)手操作，感受語(yǔ)言嚴謹。在第二種說(shuō)法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據課文內容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴密的邏輯性。
二、關(guān)注字詞學(xué)習，落實(shí)初讀目標
識字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識字的同時(shí)，關(guān)注組詞現象，揭示近義詞的規律積累，讓學(xué)生找找課文中的詞語(yǔ)類(lèi)似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識字的興趣，切實(shí)起到鞏固識字的作用，讓學(xué)生感受到識字的愉快。注重引導學(xué)生對文本的整體感知，使學(xué)生對文章的結構和主要內容有大概的了解，為接下來(lái)的學(xué)習奠定了基礎。
三、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(cháng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生沒(méi)有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較，學(xué)生就明白，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應該引導學(xué)生品味其豐富的具有表現力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導學(xué)生感受科普文用詞的準確性、科學(xué)性，長(cháng)期以往，將會(huì )加強學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，并滋養學(xué)生精確運用語(yǔ)言的能力。
與此同時(shí)，我還力求體現語(yǔ)文工具性宇人文性的和諧統一，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導學(xué)生讀好“嚴寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫(huà)面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂(lè )，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無(wú)處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)體獨特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實(shí)效的。當然在朗讀教學(xué)中我也力求體現形式多樣、注重評價(jià)以培養學(xué)生的朗讀能力。
雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節課下來(lái)還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。
1、識字教學(xué)過(guò)于單調。由于是分散識字，二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我認為還可以在識字的趣味性、重點(diǎn)強化等方面進(jìn)行優(yōu)化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語(yǔ)法）演一演啊（“避”因為有走之兒就可以用演一演的方法）。
2、整體感知時(shí)，可以適時(shí)歸納板書(shū)恐龍滅絕的說(shuō)法，適時(shí)朗讀某幾個(gè)片段，以體現實(shí)效性。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說(shuō)法，課前備課時(shí)也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但當時(shí)因為擔心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說(shuō)法后再來(lái)歸納，這樣可以水到渠成一些。其實(shí)有時(shí)候也應該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一試。
3、學(xué)生整體來(lái)說(shuō)還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習氣氛也不夠積極。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認真學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。
一堂好的課，不僅要精心的備課，設計出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾，因為它讓我明確了今后努力的方向！
恐龍主題活動(dòng)反思8
拓印添畫(huà)是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內容，也是培養幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的途徑之一。在本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫(huà)的技能綜合起來(lái)運用，希望可以引導幼兒體會(huì )美術(shù)的樂(lè )趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養良好的藝術(shù)感覺(jué)。活動(dòng)中我用故事導入，帶著(zhù)幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過(guò)作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調動(dòng)幼兒對本次活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了營(yíng)造活動(dòng)氣氛，我用小氣球引出來(lái)問(wèn)題，先請一個(gè)小朋友上來(lái)示范拓印的方法，請其余幼兒仔細觀(guān)察。在之后的每一環(huán)節連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導幼兒逐步自己動(dòng)手操作，提高幼兒動(dòng)手能力。在幼兒用氣球拓印的過(guò)程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性。活動(dòng)中所有幼兒一起用氣球在長(cháng)條白紙上拓印，然后用棉簽添畫(huà)。在此之前幼兒用的都是A4紙獨自作畫(huà)，這次用五米長(cháng)的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗。本次活動(dòng)中存在許多不足之處，同時(shí)也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀(guān)察西瓜實(shí)物中，我一直請幼兒仔細觀(guān)察西瓜。可是我沒(méi)有考慮到我出示的.西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無(wú)法形象準確的描述西瓜外形特征。同時(shí)在詢(xún)問(wèn)西瓜外形特點(diǎn)時(shí)，我的提問(wèn)不夠具體。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì )不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓，我相信在不斷的學(xué)習和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì )把握的更好。
恐龍主題活動(dòng)反思9
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。
在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著(zhù)以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍特點(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結剛才學(xué)習的方法以后，讓學(xué)生循著(zhù)這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準確地總結出說(shuō)明方法。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在給與學(xué)生學(xué)習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀(guān)察、思維及語(yǔ)言表達能力都得到了提高。
最后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學(xué)習延伸到課外探究，大大擴大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識，同時(shí)培養了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準備，受到了較好的教學(xué)效果。當然，這堂課也存在著(zhù)不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應精練些。
恐龍主題活動(dòng)反思10
在教學(xué)中，要和學(xué)生一起進(jìn)入恐龍的世界。因此，同過(guò)朗讀，在讀中感悟，在讀中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)應該放在作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹恐龍的。
比如：教學(xué)雷龍的時(shí)候，先展示雷龍的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”？雷龍的特點(diǎn)到底是什么樣？用自己的語(yǔ)言秒數，然后在雷龍的腳步聲中，把龐然大物的形象放大，在配以文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雷龍作者用了什么方法？除了打比方，還將雷龍與生活中見(jiàn)到的大象作比較，學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作的方法。
在學(xué)生自主交流的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了文本。
恐龍主題活動(dòng)反思11
《恐龍世界》這一課是“造型、表現”領(lǐng)域的內容，是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話(huà)題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)中我首先以恐龍圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng )作的好，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀(guān)察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個(gè)性。
最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，學(xué)習效果良好。
恐龍主題活動(dòng)反思12
《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性都是根據目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，增強了文章的可讀性。本課不應是枯燥無(wú)味的說(shuō)明方法的學(xué)習，而應根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂(lè )趣中品讀感悟語(yǔ)言文字，在讀中學(xué)習文章是如何恰當地運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。
課前學(xué)生根據預習卡的要求進(jìn)行充分的預習，包括生字詞語(yǔ)、課文的主要內容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。
錄象導入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習課文的興趣被調動(dòng)起來(lái)了。
檢查學(xué)生的預習情況，指導生字朗讀與書(shū)寫(xiě)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住全文的大體結構。
掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。這部分的設計思路：
（1）錄象導入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球各個(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著(zhù)念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
（2）分類(lèi)教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我設計課件時(shí)候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習小組討論，填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話(huà)，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結合起來(lái)，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現的欲望。通過(guò)反復朗讀體會(huì )，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
（3）課尾設疑，留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。” 由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團時(shí)，孩子們表現出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^(guò)各種資料的搜集，以你的觀(guān)點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標準答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設想引得周?chē)?tīng)課教師哈哈大笑。因為課堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養學(xué)生自主學(xué)習和查尋資料的能力，準備來(lái)個(gè)“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養其創(chuàng )新思維。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
恐龍主題活動(dòng)反思13
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心目中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物。早在開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們就把《恐龍》評選為最喜歡的一篇課文。學(xué)期中，正好又參觀(guān)了一次恐龍展。所以，對這節課十分有興趣。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。這種學(xué)習方式學(xué)生并不陌生，從我二下開(kāi)始任教起，已經(jīng)有十來(lái)篇課文是采用的這種整合教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習的。如：《海底世界》《西湖》《拉薩的天空》《東方之珠》《石頭書(shū)》《航天飛機》《長(cháng)城和運河》《微笑著(zhù)承受一切》等。整合課都是在網(wǎng)絡(luò )教室上的。學(xué)校有幾間條件很好的網(wǎng)絡(luò )教室，但因為設在中學(xué)部，所以我們就近使用了我們小學(xué)部的網(wǎng)絡(luò )教室。
這間網(wǎng)絡(luò )教室只有20臺電腦，所以我給學(xué)生分了兩人一組，采用合作學(xué)習的方式。課前，我布置學(xué)生預習，要求通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料。學(xué)生們上網(wǎng)搜索、查找書(shū)籍、看恐龍的電影，既增強了學(xué)習的興趣，又形成了良好的知識儲備。在第一課時(shí)中，學(xué)生們初讀了課文，學(xué)習了生字，我又提供了一些與課文內容相關(guān)的網(wǎng)址，引導他們閱讀。學(xué)生們以極大的熱情投入了學(xué)習，他們主動(dòng)地查找、閱讀、篩選、整理、下載，神奇的網(wǎng)絡(luò )世界為他們提供了豐富的學(xué)習資源。這節課是第二課時(shí)，學(xué)習目標是了解恐龍的種類(lèi)。既要充分地利用信息技術(shù)，又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，通過(guò)比較句子：“雷龍是個(gè)龐然大物。”和“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)。然后充分利于網(wǎng)絡(luò )信息的豐富性，在“拓展面”上下功夫，讓學(xué)生借助課本與網(wǎng)絡(luò )，自主合作探究其他恐龍的特點(diǎn)。我設計了“自學(xué)研究表”，以雷龍為例子，照例子，寫(xiě)出三種喜歡的恐龍的名字、它的特點(diǎn)、填寫(xiě)哪些地方可以看出它的特點(diǎn)。
前兩個(gè)寫(xiě)課本中的，后一個(gè)寫(xiě)在網(wǎng)上查尋到的其他的。學(xué)生們自主學(xué)習探究，既利用了網(wǎng)絡(luò )提供的資源，又學(xué)習用自己的語(yǔ)言組織與概括。利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，不拘泥于課本，學(xué)生有了更多的體會(huì )。比如，有所補充的：除了知道課本里介紹的霸王龍的牙齒像鋒利的匕首，還從網(wǎng)上知道了它牙齒的邊緣不是平的，是鋸齒狀的，怪不得那么厲害啦；有所發(fā)現的：課本里介紹了雷龍是個(gè)龐然大物，可學(xué)生們從網(wǎng)上知道，還有更大的恐龍是震龍。除了體型更大外，雷龍每走一步像打雷，可震龍走起路來(lái)像地震；有所疑問(wèn)的：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生們還發(fā)現了教材的錯誤，課本里介紹三角龍頭上每只角都有一米多長(cháng)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，他們知道，原來(lái)鼻子上方的那個(gè)角并不長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合把他們帶到了更為寬廣的知識領(lǐng)域。
下課前，我放映了學(xué)生們第一課時(shí)和課后完成的幻燈片。他們采用了獨立制作和自愿合作兩種方式，分別從“恐龍的種類(lèi)”“科學(xué)家對恐龍的研究”“恐龍的消失”等方面制作了幻燈，這項作業(yè)是由能力的同學(xué)選擇完成的，既加深了對課文的理解，又鍛煉了信息技術(shù)。這節課，我設計了“我是龍”的練筆，準備讓學(xué)生在bbs上自由書(shū)寫(xiě)。這也是學(xué)生們樂(lè )衷的。把自己的感想或練筆寫(xiě)在討論區交流。每當看到網(wǎng)上自己和同學(xué)們發(fā)上去的成果，他們那興奮勁就別提了。可由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生當場(chǎng)練筆。在這樣的課中，最讓我頭疼的是時(shí)間不夠，40分鐘，又要學(xué)習課文，又要充分利用網(wǎng)絡(luò )拓展知識，如何利用與分配好時(shí)間呢呢，我將好好思考這個(gè)問(wèn)題。
恐龍主題活動(dòng)反思14
1、游戲活躍幼兒思維
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”幼兒快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，孩子們大部分根據動(dòng)畫(huà)片講述自己認識的恐龍。通過(guò)搶答游戲，幼兒的興趣被激發(fā)了出來(lái)，思維一下子也打開(kāi)了。
2、媒體創(chuàng )設情境、突破重難點(diǎn)
接著(zhù)我將孩子們講過(guò)的恐龍用課件展示出來(lái)，課件一《我喜歡的恐龍》，孩子們講了恐龍的形狀特征及食性，然后我再講我喜歡的恐龍，其實(shí)就是靈活地將幼兒沒(méi)有講到的講出來(lái)，豐富幼兒的知識。在幼兒對恐龍的種類(lèi)有大致的了解后，我帶幼兒進(jìn)入下一環(huán)節“恐龍之最”的學(xué)習。這一環(huán)節運用提問(wèn)和課件二演示相結合，加深幼兒的印象。生動(dòng)地畫(huà)面一下子吸引了幼兒的注意力，他們目不轉睛地盯著(zhù)大屏幕，很快記住了這些“恐龍之最”。恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外型和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。因此，為讓幼兒了解恐龍的生活習性和生長(cháng)環(huán)境，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的課件錄像。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，孩子們都睜大了眼睛，驚嘆不已。生動(dòng)的畫(huà)面拉近了孩子與恐龍的距離，幼兒如見(jiàn)其形，如聞其聲，仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代。以上環(huán)節我通過(guò)多媒體教學(xué)手段解決了這節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節請幼兒猜測一下恐龍是怎么滅絕的，幼兒的表現大大出乎我的所料，他們的知識面很廣，思維非常活躍，很多幼兒積極發(fā)言，說(shuō)出了有關(guān)恐龍滅絕的各種猜測，課堂氣氛達到了高潮。
最后孩子在看到恐龍化石時(shí)，非常驚嘆，也知道恐龍離我們很遠，個(gè)別男孩子對挖掘恐龍化石非常感興趣，提議到樓下去挖恐龍化石，大部分孩子表示出要畫(huà)恐龍，讓恐龍和我們在一起。
3、循序漸進(jìn)，自發(fā)生成活動(dòng)
恐龍的種類(lèi)豐富，外形迥異，幼兒有了創(chuàng )作的興趣，，在講述我喜歡的恐龍環(huán)節中孩子們對恐龍觀(guān)察很仔細，掌握了基本類(lèi)型的恐龍外形，幼兒在創(chuàng )作中能表現出恐龍的不同外形特點(diǎn)做出恐龍面具，看到孩子們帶著(zhù)恐龍面具學(xué)恐龍嬉戲玩耍非常有趣。
恐龍主題活動(dòng)反思15
今天上午的課堂上，我們學(xué)習了《恐龍的滅絕》，學(xué)生三次令我刮目相看。事情是這樣的：
揭題后，要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，而且一邊讀一邊畫(huà)出可能導致恐龍滅絕的原因。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流，學(xué)生竟然都找對了答案。如，寒冷導致恐龍滅絕，沒(méi)有太陽(yáng)光而導致的連鎖反應導致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃、傳染病流行、氣溫下降而導致只能孵出雄性小恐龍……呵呵，學(xué)生今天讓我刮目相看啊！
“同學(xué)們，還有其他原因嗎？”我問(wèn)。
“有。”
“為什么？”“這是省略號。”嘿嘿，這省略號也被學(xué)生發(fā)現了，真是讓我竊喜，再一次對他們刮目相看哇！
我繼續追問(wèn)：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學(xué)生不約而同地說(shuō)：“不是。”“那這是什么呢？”我再次追問(wèn)。“猜測。”學(xué)生答。嘻嘻，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀！
……
一節課上，短短的幾分鐘之內，學(xué)生竟三次讓我對他們刮目相看，這是多么得難得啊！這是多么美麗的風(fēng)景啊！
“行路別忘看風(fēng)景”，這是我腦子中突然閃現出來(lái)的。是的，外出游玩兒的人，大多只顧著(zhù)趕路了，錯過(guò)了路邊許多美麗的風(fēng)景，忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的，不也時(shí)常忘記教育的目的嗎？——教書(shū)育人，關(guān)注學(xué)生生命的成長(cháng)，只是一味地追求“命根”。仔細想來(lái)，真是糊涂啊！
學(xué)生，一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這就足矣。
朋友們，行路別忘看風(fēng)景啊！
恐龍主題活動(dòng)反思16
剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話(huà)里才有的動(dòng)物，學(xué)生太有興趣了。這節課，我安排了兩個(gè)環(huán)節，一是畫(huà)畫(huà)，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫(huà)出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現它的生活習性。二是根據自己的畫(huà)，寫(xiě)出該恐龍的生活習性，并在學(xué)習小組中展示自己的畫(huà)，同時(shí)向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫(huà)功底差的學(xué)生努力去學(xué)繪畫(huà)。《恐龍》教學(xué)反思二
這個(gè)學(xué)期，我把功夫下在課前。就是要求學(xué)生在預習時(shí)自學(xué)生字，讀通課文，每個(gè)學(xué)生在預習時(shí)就能把課文流利地讀下來(lái)，基本弄清課文大意。在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我也這樣要求。養成習慣了，只要一提到預習，學(xué)生都會(huì )這樣做。很好的。一上課，我就叫學(xué)生齊讀課文，再完成一張表，即寫(xiě)出恐龍的名稱(chēng)、形態(tài)、特點(diǎn)。由于學(xué)生對課文已經(jīng)很熟悉，完成這個(gè)作業(yè)得心應手。最后讓學(xué)生根據自己所填的內容，敘述自己的觀(guān)點(diǎn)。多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補充，互相完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結束了。
恐龍主題活動(dòng)反思17
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。
一、課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì )課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時(shí)我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂(lè )聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習的'對象又有了一個(gè)初步的認識。
三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。
為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了競猜活動(dòng)——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍特點(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。
四、存在的不足。
雖然這節課我準備了很長(cháng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間比較倉促，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。
恐龍主題活動(dòng)反思18
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性。
恐龍生活在6500萬(wàn)年前，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性都是根據目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
本課的教學(xué)活動(dòng)，主要分為四大板塊：
一、檢查預習。
先是檢查生字詞語(yǔ)的讀音，重點(diǎn)強調親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習寫(xiě)生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強調筆畫(huà)的占位，使孩子知道筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字要寫(xiě)好看，更要仔細觀(guān)察，用心來(lái)寫(xiě)。“畏”重點(diǎn)強調關(guān)鍵筆畫(huà)占格，橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過(guò)講評，使孩子進(jìn)一步懂得認真寫(xiě)字的重要性。
二、整體感知。
因為第一段的生字較多，所以拿出來(lái)讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫(xiě)了什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，接著(zhù)指名讀第二段，再用一個(gè)詞語(yǔ)概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著(zhù)用一個(gè)詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說(shuō)明性文章的時(shí)候，學(xué)習用詞語(yǔ)概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內容。
三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法。
主要分為以下幾步：
1、默讀，圈出恐龍的名字。
2、再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。
3、通過(guò)圖片辨認恐龍，并說(shuō)說(shuō)是怎么認出來(lái)的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。
以雷龍為例，通過(guò)比較句子來(lái)感悟本文的說(shuō)明方法。在比較句子時(shí)，通過(guò)估算雷龍的實(shí)際重量，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，想像雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物，然后通過(guò)不同形式朗讀，體會(huì )作者用打比方、作比較、列數據的說(shuō)明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。
當學(xué)生對這些說(shuō)明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫(xiě)其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說(shuō)明方法。做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位
四、略讀三到六段
本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎上，初步感知打比方、列數據、作比較等說(shuō)明事物的方法，所以第二段應是精講的段落，而其它的自然段，內容簡(jiǎn)單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡(jiǎn)單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。
本節課，在學(xué)法的指導上，我們想做的首先是指導學(xué)生試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時(shí)候，如何能很快的了解文章的主要內容。然后重點(diǎn)放在引導、點(diǎn)撥孩子對說(shuō)明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說(shuō)明性文章的語(yǔ)言同樣是生動(dòng)、形象的。這就是我執教本課的大體思路和做法，在本課中體現出本文的文體特點(diǎn)。
和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達到的，但由于自身能力和認識水平有限，我覺(jué)得課堂上仍有遺憾和不足：
在指導學(xué)生朗讀、和孩子交流時(shí)，評價(jià)性、激勵性的語(yǔ)言還不夠豐富、精煉。說(shuō)明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的`困惑。我執教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規的說(shuō)明性文章，所以教學(xué)時(shí)怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語(yǔ)言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習方法的學(xué)習， 是我們遇到的難點(diǎn)。
恐龍主題活動(dòng)反思19
“要利用課內的知識激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習。”語(yǔ)文的學(xué)習資源應該說(shuō)是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為我覺(jué)得課內的學(xué)習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。前面相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推到高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。我也了解到有很多的學(xué)生對此也抱有極大的熱情，家里有圖書(shū)，也有光盤(pán)，還有模型，因此針對這樣的情況，我就在課后開(kāi)展了一次“恐龍知識展覽”，發(fā)動(dòng)學(xué)生去做一些材料的收集。從學(xué)生的反饋來(lái)看，絕大多數的`學(xué)生都能去收集這樣那樣的資料，在交流中，學(xué)生的興趣很濃厚，聽(tīng)得也很認真。交流完后，學(xué)生似乎還是意猶未盡，還在相互交流，看呀，說(shuō)的！我想我最初的目的達到了。
恐龍主題活動(dòng)反思20
我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師，沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習。在平時(shí)教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農村地區的美術(shù)課？帶著(zhù)這樣的疑惑，我利用課余時(shí)間學(xué)習成功的教學(xué)案例，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結合我們農村地區學(xué)校的'情況，努力嘗試將自己反思的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂，在一次次實(shí)踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個(gè)月的美術(shù)學(xué)科置換培訓。在黃岡師專(zhuān)兩個(gè)月的理論學(xué)習以及武漢水果湖小學(xué)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，讓我對美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認識。本期初，我按照學(xué)校的要求，培訓歸來(lái)后進(jìn)行示范課展示。于是我在三年級執教了一節《恐龍的世界》，下面我結合自己的課堂教學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的感想：
一、教學(xué)中運用各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)方法
在美術(shù)課堂中靈活運用影像、范畫(huà)以及故事、游戲、音樂(lè )、參觀(guān)等方式，不僅能激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣，而且能增強學(xué)生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用這一契機，通過(guò)觀(guān)看視頻短片讓學(xué)生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識，更是從視覺(jué)形象上對恐龍有了進(jìn)一步的感知。緊接著(zhù)，通過(guò)圖片欣賞、觀(guān)察自主分析、互動(dòng)交流等一系列的活動(dòng)了解恐龍形體特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認知規律，這種方法適合學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創(chuàng )造適合當地美術(shù)教學(xué)條件和教學(xué)方法
在素質(zhì)教育新課改的實(shí)施下，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農村地區設施條件落后，美術(shù)課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫(huà)、水墨畫(huà)、油畫(huà)等課程由于材料缺乏，導致一些美術(shù)課無(wú)法正常進(jìn)行。雖然如此，但我還是努力為學(xué)生創(chuàng )造條件，靈活地選擇適合自己這個(gè)地方的教學(xué)條件。比如當地的民間工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內涵，我通過(guò)一把剪刀和一張紙讓學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無(wú)窮樂(lè )趣；為培養小學(xué)生動(dòng)手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學(xué)們拿出學(xué)習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺(jué)：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng )作一幅恐龍生活的想象畫(huà)，我在黑板上進(jìn)行了示范，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會(huì )這么做，但我在講解時(shí)穿插了一些繪畫(huà)知識與技巧，譬如構圖中如何使畫(huà)面飽滿(mǎn)，主體物突出，添畫(huà)恐龍生活背景時(shí)如何注意遠近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等，由知識過(guò)渡到方法，將繪畫(huà)的方法潤物細無(wú)聲的融入課堂，這樣農村地區的孩子他們接受起來(lái)就容易多了。
三、培養學(xué)生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學(xué)學(xué)習時(shí)，曾聽(tīng)過(guò)指導教師楊老師的《畫(huà)螳螂》一課，是她自己設計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學(xué)生在視覺(jué)上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學(xué)生畫(huà)好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進(jìn)行想象創(chuàng )造外，值得我所深思和借鑒的是讓學(xué)生繪畫(huà)時(shí)融入自己的思想和情感進(jìn)行創(chuàng )作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng )作，學(xué)生不局限與老師的范圖，繪畫(huà)作品也充滿(mǎn)了個(gè)性化，之后從學(xué)生手中所收集的作品中可以看到，學(xué)生的作品中的鮮活生動(dòng)，螳螂都有著(zhù)自己的神情動(dòng)作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個(gè)孩子的心靈寫(xiě)照，畫(huà)中充滿(mǎn)童趣。這是正是我平時(shí)上課時(shí)所忽略到的，只教會(huì )學(xué)生畫(huà)得像、畫(huà)得好，卻沒(méi)有引導他們融入自己的元素和個(gè)性特點(diǎn)，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng )作。在教學(xué)中，我正在慢慢嘗試引導學(xué)生在作品中融入自己的情感，在作品中表現自己的喜怒哀樂(lè )。
雖然農村地區美術(shù)教學(xué)資源匱乏 ，但是我對美術(shù)教學(xué)有一顆熱 忱的心，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農村地區的美術(shù)課堂也生機盎然。
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