說(shuō)課稿模板
一、什么是說(shuō)課
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。 教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
二、說(shuō)課稿模板（通用13篇）
說(shuō)課稿模板（通用13篇）說(shuō)課稿模板（通用13篇）作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿模板（通用13篇），歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿1
各位教師好：
今日我說(shuō)課的課題是《xx》。下頭我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
《xx》是人教版必修教材第單元第個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著(zhù)年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
2、過(guò)程與方法目標
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都明白x是一門(mén)培養人的本事的更要學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
研究到年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應當經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而到達最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)本事、思維本事、活動(dòng)組織本事。
3、團體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行團體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題資料與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在教師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中異常重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習本事方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性。
1、導入新課：
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結：
課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生構成良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5、布置作業(yè)。
針對年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎知識，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：
七、說(shuō)小結
1、對教材資料的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
（1）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學(xué)生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種本事，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
（2）組織學(xué)生探究知識構成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維本事，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐本事的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與本事并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，所以學(xué)生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、教師們，本節課我根據年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識構成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在進(jìn)取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，多謝！
說(shuō)課稿2
各位評委教師上午好，我是語(yǔ)文－號，我今日說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《xx》是人教版－年級下上冊第－單元的第－篇課文，該單元為主題展開(kāi)。
《xx》是xx文章體裁，主要寫(xiě)了xx主要資料，表達了xx中心思想，“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描述生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、整體理解文意，概括提煉，把握文章主要資料；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師能夠系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課：
我設計的導語(yǔ)是此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2落實(shí)基礎：
整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò ).
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括本事，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3研讀賞析：
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
設置一脈相承，學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4拓展延伸：
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)
環(huán)節5課后作業(yè)：
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課資料傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方應對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，多謝各位評委教師。
說(shuō)課稿3
各位評委，你們好。我今日說(shuō)課的資料是《xx》的第課時(shí)。下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方應對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：《xx》是省編年級語(yǔ)文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。根據該單元教學(xué)目標；以及本篇課文特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1）知識目標：
2）本事目標
3）德育目標
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文本事。”我根據本課目標和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最終在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又經(jīng)過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的進(jìn)取性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與xx的《xx》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學(xué)手段：課件
教學(xué)步驟：這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結、進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學(xué)生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題或練習冊，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進(jìn)行最終的。
5、布置作業(yè)：依據課文練習或練習冊來(lái)確定2—3點(diǎn)
說(shuō)課稿4
親愛(ài)的老師們，下午好！
所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課《bpf》。圍繞著(zhù)教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀(guān)，準確地揭示了教學(xué)內容。
2、教學(xué)目標
根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點(diǎn)，本課我制定了以下教學(xué)目標。
二、練習拼讀，鞏固運用
1、指導看圖，展開(kāi)聯(lián)想
2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？卡片上的數字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
三、拼讀認字，課堂小結
1、指導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)訓練
2、圖文結合，隨圖識字
3、練習說(shuō)話(huà)，作業(yè)布置，課堂小結
自本課起，開(kāi)始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過(guò)細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書(shū)寫(xiě)。當然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點(diǎn)是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導說(shuō)話(huà)，認讀三個(gè)詞，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開(kāi)音節熟讀生字，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話(huà)訓練，最后，通過(guò)連線(xiàn)進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習效果。
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。
說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《xx》是xx版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了xx的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習目標：
1、根據學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )xx三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生喜歡學(xué)習拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、創(chuàng )設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出xx的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀xx及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識xx3個(gè)單韻母，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習音形，借助多媒體，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握xx的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)悠揚的背景音樂(lè )，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著(zhù)一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí)，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點(diǎn)擊一下，xx便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì )我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習內容：xx
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著(zhù)每一節語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
（二）看看說(shuō)說(shuō)、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習：引導學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節，讓他們反復地聽(tīng)，聽(tīng)老師標準的示范發(fā)音；認真地看，看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀(guān)察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習，體會(huì )發(fā)音方法。采用多種方法引導學(xué)生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應地輔導。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，學(xué)說(shuō)規范的普通話(huà)，規范自己的語(yǔ)言。進(jìn)一步建立字母符號與具體語(yǔ)境的相似練習。從而發(fā)揮“語(yǔ)境歌”的真正作用。
這樣的設計，主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強字母的識記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認讀，規范語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“。
這一層次的設計，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，并結合小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫(xiě)順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
通過(guò)激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫(huà)組成。
（三）玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋(píng)果游戲：讀準的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音（鼓勵的話(huà)）
這樣的設計，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè )學(xué)不彼，把學(xué)拼音當作一件快樂(lè )的事，真正達到了以“趣”導學(xué)的效果。
（四）字母寶寶住樓房
1、根據互動(dòng)的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？老師根據學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀(guān)地展現描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強調半圓要圓潤，教寫(xiě)o時(shí)要圓潤，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱(chēng)。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū)
這樣的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了又美觀(guān)大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內容。
說(shuō)課稿6
一、教材說(shuō)明
《白鵝》一課重點(diǎn)表現了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準確、幽默的語(yǔ)言突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
二、教學(xué)目標
1、正確認讀本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的`喜愛(ài)之情。
四、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì )情感。
五、設計理念
以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導學(xué)生讀、思結合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
六、教學(xué)準備：多媒體課件
七、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
八、教學(xué)流程與設計意圖
（一）導入新課
1、談話(huà)導入
你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來(lái)學(xué)習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書(shū)課題
［設計意圖：由學(xué)生對動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準備。］
（二）初讀課文，學(xué)習生詞
1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)認讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
［設計意圖：在讀通課文的基礎上感知文本中的白鵝形象。］
（三）學(xué)習課文，體驗情感
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”積累詞語(yǔ)“左顧右盼”。
2、仔細讀課文，體會(huì )白鵝的高傲還體現在哪，把感受深的句子劃出來(lái)，做批注。
（1）生讀文，做批注。
（2）交流體會(huì )白鵝的高傲。
鵝的叫聲
a）指名讀句子，談理解，相機板書(shū)“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語(yǔ)“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜它會(huì )說(shuō)什么？
積累詞語(yǔ)“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？
c）指導讀出鵝的高傲。
鵝的步態(tài)
a）作者把鵝的步態(tài)和誰(shuí)對比？（鴨）為什么要這樣寫(xiě)？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對比體會(huì )。
b）理解“凈角”。播放凈角出場(chǎng)畫(huà)面，請學(xué)生演一演，體會(huì )“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”體會(huì )白鵝的高傲。
l鵝的吃相
a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會(huì )到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會(huì )作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。
（四）思維延伸，整體回歸
1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說(shuō)的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
（五）作業(yè)設計
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習作活動(dòng)做準備。
（六）板書(shū)設計
白鵝
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
高傲步態(tài)傲慢從容大模大樣
吃相從容不迫架子十足
說(shuō)課稿7
大家好！
今天我說(shuō)課的內容中班文學(xué)教育活動(dòng)《xx》，在講課之前，我想先讓大家把這首詩(shī)個(gè)看一下。這首詩(shī)歌選自《xx閱讀三》，也是我在幼兒園見(jiàn)習接觸的第一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)歌用詞比較簡(jiǎn)單，朗朗上口，特別適合剛剛從小班進(jìn)入中班的小朋友。讓小朋友在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，感受并熱愛(ài)大自然。本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程等方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《xx》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中班上學(xué)期的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。所以我想讓幼兒在欣賞詩(shī)歌的基礎上，把握詩(shī)歌的內在規律，進(jìn)行創(chuàng )造性的仿編，并在活動(dòng)中調動(dòng)幼兒的想象力，大膽的運用語(yǔ)言能力進(jìn)行表達。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化。
活動(dòng)目標
1、認知目標：懂得詩(shī)歌中的運用“比喻”的手法及其作用，學(xué)習并理解“躺”“柔軟”“xx”等詞匯。學(xué)習運用“……像……”的句式。
2、情感目標：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，使兒童對初次接觸的詩(shī)歌感興趣，樂(lè )意聆聽(tīng)及表達；再通過(guò)詩(shī)歌的表達，培養兒童的觀(guān)察力、想象力。感受xx的動(dòng)態(tài)美。
3、能力目標：適當仿編并讓幼兒學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗誦。
二、說(shuō)教法
為了更好的實(shí)現預定目標，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，我會(huì )采用以下方法：
1、提問(wèn)法
2、情景教學(xué)法
3、游戲表演法
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是語(yǔ)言活動(dòng)中的主體，為了充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，我認為可以指導幼兒運用：
1、觀(guān)察法
2、角色表演法
3、討論法。
四、說(shuō)過(guò)程
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：引出詩(shī)歌
1、引出詩(shī)歌《xx》
采用先觀(guān)察再提問(wèn)的形式，以讓幼兒集中注意力。
我會(huì )這么問(wèn)小朋友們：“小朋友們，你們剛剛看到的xx都是什么形狀呀？他們都有哪些顏色呢？
2、學(xué)習詩(shī)歌。
通過(guò)錄音中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦使幼兒對xx更加了解和熟悉。
（1）重點(diǎn)學(xué)習詩(shī)歌中”…好像…“以及”有時(shí)……有時(shí)……“這一句式。
在學(xué)習詩(shī)歌前，我不會(huì )直接朗誦詩(shī)歌的內容，而是逐幅欣賞時(shí)通過(guò)幼兒猜測，也就是培養幼兒的拓展性思維。我問(wèn)小朋友并給與暗示，再根據幼兒的回答，概括出第一句”xx像棉花糖，看起來(lái)好柔軟“。在老師的示范下，接著(zhù)幾幅圖，讓幼兒運用詩(shī)中的句式”像“簡(jiǎn)單建構詩(shī)句。這樣的設計自然合理，進(jìn)而引出整首詩(shī)。
（2）朗誦詩(shī)歌
采用詩(shī)歌的卡圖在幼兒產(chǎn)生視覺(jué)形象再隨輕柔的音樂(lè )朗誦一遍。
要求幼兒作出相應的表演動(dòng)作和運用豐富的感情語(yǔ)調來(lái)朗誦詩(shī)歌。
目的都是加深幼兒對詩(shī)歌的印象。
3、創(chuàng )編詩(shī)歌。
（1）拓展經(jīng)驗，鼓勵幼兒學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)歌。
啟發(fā)幼兒想一想：xx還像什么？
（2）幼兒結合動(dòng)作來(lái)朗誦詩(shī)歌。
（3）最后分享詩(shī)歌內容，讓幼兒進(jìn)一步體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
（1）讓小朋友畫(huà)出”心目中的xx“。
（2）根據xx配樂(lè )朗誦進(jìn)行情景表演。
說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《xx》。下面我
從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《xx》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊膞x，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的xx，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句xx，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)xx，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
１、知識目標：
①認識10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互xx帶來(lái)的快樂(lè )。
３、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與xx會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要xx他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，xx別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你xx了我，讓我有了自信。”這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是xx小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿9
各位老師好：我今天說(shuō)課的內容是《xx錦簇》
一、教材分析：
《xx錦簇》是新版美術(shù)教材第八冊第十一課的教學(xué)內容。本課以“花”為題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線(xiàn)索和學(xué)習內容，屬于設計、應用學(xué)習領(lǐng)域。本課學(xué)習主要定位于制作紙花部分，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。
二、教學(xué)目標：
由于這一冊是新課標試驗教材，根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并主張合作與探究”等方面的要求，我為《xx錦簇》制定了以下目標：
知識與技能目標：了解物以致用的設計思想，進(jìn)行有目的的花朵造型，創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，抓住花型特征，制作出自己喜歡的花朵，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
學(xué)習過(guò)程與方法目標：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能，利用各種材料和工具，進(jìn)行制作，提高動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解花朵的藝術(shù)形式美感與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據新課標的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)我還確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
四、教法和學(xué)法：
（一）教法：
本堂課教學(xué)中，我采用的是：課前準備——情景創(chuàng )設——欣賞探究——合作表現——欣賞交流——拓展延伸六步教學(xué)法。為課堂創(chuàng )設出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們在玩中學(xué)，在快樂(lè )中體驗和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
（二）學(xué)法：
常言道“授人以魚(yú)不如教人以漁”。科學(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)啟學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習取得成效的必要條件，教育要達到的目標之一就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本節課里，學(xué)生在美的好奇感知——美的樂(lè )中體驗——美的觀(guān)察探究——美的大膽創(chuàng )新學(xué)習過(guò)程中，都是通過(guò)自我觀(guān)察、欣賞、探索、體驗而最后完成作品的。這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè )感受、探索、發(fā)現的過(guò)程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過(guò)程。
五、課前準備：
學(xué)生準備的工具材料有：各種顏色的皺紋紙、樹(shù)葉、鐵絲、茅草桿、剪刀、透明膠、花瓶等。
教具準備有：示范的鮮花作品、課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）情景導入：先播放課件，讓學(xué)生欣賞顏色形態(tài)各異的鮮花，并同時(shí)欣賞用多種材料包裝的禮品鮮花，以祝福祖國、親手給祖國贈送生日禮物以及“母親節”送給母親什么為主題通過(guò)談話(huà)法揭示課題，xx錦簇。
（二）、欣賞探究
1、出示鮮花、觀(guān)察鮮花的花瓣嘗試說(shuō)出。展示用皺紋紙剪制的花瓣，然后分小組研究討論，嘗試剪制自己喜歡的花朵的、花瓣。教師作出總結：展示學(xué)生剪制好的花瓣
2、教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。
3、探究同一種制作方法能制作出不同種類(lèi)紙花的原因。展示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。之后展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，疊繞程度不同，一個(gè)褶子多，一個(gè)褶子少，讓學(xué)生對比分析花形的區別。
然后教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。
4、欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀(guān)察鮮花原型，如花朵展開(kāi)的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。
（三）、合作表現
主要是分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。并提出安全衛生要求。
（四）、欣賞交流：
1、師生評價(jià)各組制作中的表現，公布獲勝小組。
2、請制作出形象逼真花形的同學(xué)上臺展示作品并傳授經(jīng)驗。
3、各組之間相互觀(guān)摩和交流，體驗制作成功的愉悅。
（五）、拓展延伸：
這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：我學(xué)會(huì )了美麗的紙花制作，下課后可以送給同學(xué)、老師或是長(cháng)輩。除了用皺紋紙可以制作紙花、還可以用絲襪和鐵線(xiàn)進(jìn)行拉伸制作絲襪花。
（六）教師總結全課，肯定學(xué)生的創(chuàng )作熱情，升華其情感需求。在學(xué)生體驗成功的愉悅中結束本課。
說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課的教學(xué)內容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線(xiàn)索和學(xué)習內容，屬于設計.應用學(xué)習領(lǐng)域。本課學(xué)習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
二、說(shuō)教法：
本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng )設、方法探究、視頻演示、合作表現、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng )設出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們在玩中學(xué)，在快樂(lè )中體驗和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
情景、實(shí)物的導入，溫馨情景的創(chuàng )設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀(guān)察主要利用多媒體教學(xué)，根據教學(xué)內容我在課堂教學(xué)中恰當的運用了多媒體，制作步驟圖文介紹、師視頻演示，大量的素材都給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是小組競賽合作探究法，如：出示花瓣的幾種造型，讓學(xué)生對比紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形，這樣能
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì )到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng )造美的深刻內涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養在欣賞制作中不斷加深。
三、說(shuō)學(xué)法：
常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂(lè )中體驗、觀(guān)察探究、大膽創(chuàng )新，都是通過(guò)自我的觀(guān)察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè )感受、探索、發(fā)現的過(guò)程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：（出示課件）
（1）情景導入：師通過(guò)創(chuàng )設生日禮物引導學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再從鮮花不易長(cháng)久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀(guān)察和發(fā)現。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀(guān)察制作的方法，本課的知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過(guò)程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來(lái)再看花型的變化及制作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀(guān)的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來(lái)源于生活而融入生活，當學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當滲透送花常識，讓學(xué)生了解常用花的花語(yǔ)，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著(zhù)孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì )把自己的作品送給自己的父母，做為母親節或父親節的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現，給孩子一個(gè)舞臺，他會(huì )還你一份精彩。
五、教學(xué)反思：
在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話(huà)：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細的觀(guān)察、耐心的發(fā)現、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
說(shuō)課稿11
各位評委老師：你們好!
今天，我所說(shuō)課的題目是《xx》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法以及教學(xué)過(guò)程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。
一、教材分析
《xx》是高中語(yǔ)文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人屈原的作品，它具有很濃的楚地風(fēng)情，學(xué)習這篇課文，要反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的思想感情，注意作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性，注意詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力及合作學(xué)習的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及課標要求，制定教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：1.積累相關(guān)字詞知識，了解楚辭及其作者。2.學(xué)會(huì )吟誦古詩(shī)詞，注意節拍、重音。3.通過(guò)學(xué)習《xx》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
過(guò)程與方法目標：1.培養通過(guò)把握詩(shī)文形象，深入體會(huì )作者的思想感情的能力。
2.掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習《xx》，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，培養愛(ài)國憂(yōu)民的思想感情，并學(xué)習詩(shī)人不與惡勢力同流合污，執著(zhù)追求理想的高尚節操。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這3個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)鑒賞《xx》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習屈原追求美政、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚品德。
2.品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生對詩(shī)作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。
2.有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。
四、教法釋義
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”根據以上課標要求以及本課內容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人;同時(shí)綜合運用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法。
五、學(xué)法指導
“一個(gè)好的老師應教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。”它教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學(xué)生的學(xué)習方式。針對本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習方法擬以合作學(xué)習和探究學(xué)習為主，引導學(xué)生根據所掌握的資料主動(dòng)探究，合作交流，理解課文內容和相關(guān)知識點(diǎn);并綜合應用自主學(xué)習和接受學(xué)習等學(xué)習方法。
說(shuō)課稿12
《麻雀》，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這“一種強大的力量”。
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎上，著(zhù)重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認識到內容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔負著(zhù)培養學(xué)生根據學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習及創(chuàng )新精神。根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標。教學(xué)目標：
教養方面：
1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進(jìn)一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛(ài)的偉大和熱愛(ài)幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情。（母愛(ài)的力量）
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機
2、引疑、導析，讀、思、畫(huà)、議結合法
教法和學(xué)法：
根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段，結合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫(huà)、議結合法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，大膽創(chuàng )新。
教學(xué)程序：
第一教時(shí)，在簡(jiǎn)介作者后，放手讓學(xué)生按“預習”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫(huà)面，并通過(guò)議論，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。整體感知課文內容，學(xué)會(huì )生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫(huà)、議，體會(huì )課文是怎樣把小麻雀的弱小寫(xiě)具體的，進(jìn)而引導學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí)，以引導學(xué)生體會(huì )課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，真實(shí)地表達“親子”、“母愛(ài)”是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結第一段并過(guò)度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著(zhù)生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。接著(zhù)，讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音，思考上面的問(wèn)題；再讓
學(xué)生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問(wèn)題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫(huà)，邊思，并反復讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現材料，再通過(guò)匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問(wèn)題，讓學(xué)生掌發(fā)現問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現及解決問(wèn)題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報：通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛(ài)”力量的強大，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現，探究創(chuàng )新的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機和能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)反復的讀、思、畫(huà)、議，學(xué)生對課文的每個(gè)角色，特別是對老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛(ài)”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì )感到困難。再學(xué)習課文第三段和總結課文，談體會(huì )也就水到渠成。
通過(guò)板書(shū)力求做到以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。
說(shuō)課稿13
這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“xx”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《xx》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、題目切入，引發(fā)期待：
（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達的意思會(huì )發(fā)生變化。）
2、學(xué)習字詞，了解大意。
（1）提出要求，學(xué)生自讀課文，
（2）出示生字詞：認讀，集體糾正。重點(diǎn)指導：多音字：圈
3、深入學(xué)習，理解寓意。
（1）朗讀課文，掌握故事主要內容。
（2）指導重點(diǎn)句式，把握人物形象。
4、創(chuàng )設交流情景，揭示故事寓意。
（設計意圖：在特意創(chuàng )設的情境里學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步認識到xx的重要性，深化了寓意，達到了學(xué)以致用的目的。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這次板書(shū)。
1.突顯故事的“寓言”體裁；
2.體現故事“寓言”特點(diǎn)；
3.精煉故事內容；
4.美化板書(shū)形式。
在整個(gè)板書(shū)內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書(shū)促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著(zhù)情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合生成。
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