永昌縣城關(guān)二小 孔愛(ài)東
識字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標準》中對識字教學(xué)作出了以下建議：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。”低年級孩子對生動(dòng)、活潑、具體的事物最感興趣，貼近他們生活的情節或情境都能激發(fā)出他們情不自禁的學(xué)習熱情。我利用兒童已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來(lái)豐富識字教學(xué)，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情景，運用符合兒童心理特點(diǎn)的喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)手段（如：故事、游戲、活動(dòng)、兒歌等），引導學(xué)生在生活中識字，在識字中享受生活的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗來(lái)構建認識，愉快地識字，掌握漢字的規律，提高識字效率，為學(xué)生終身的生活、學(xué)習和工作打下基礎。
一、激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣
生活識字，要從興趣開(kāi)始，因為興趣是一切學(xué)習的原動(dòng)力。北師大版小學(xué)語(yǔ)文1--2年級的識字教材，展現了識字教學(xué)新的平臺新的意境，給兒童樂(lè )于識字展示廣闊的天空。“春回大地，萬(wàn)物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”各種識字途徑融合一起，創(chuàng )造出了一種新的識字方法，推新了識字教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了多種識字的途徑，充分調動(dòng)了兒童的多種感官，提供多種信息和刺激，開(kāi)發(fā)兒童更多的識字潛能。在直觀(guān)形象中識字，在活動(dòng)趣味中識字，在生活體驗中識字，識字再不是枯燥的乏味的教學(xué)，而是鮮活的栩栩如生和寓識字于樂(lè )。提倡“多記少寫(xiě)，及早閱讀”，在“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用”四層次要求中，突出會(huì )認，大大減輕了兒童識字負擔，有利于教師識字教學(xué)的大膽創(chuàng )新，讓學(xué)生在最美麗畫(huà)面中，在最動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )中，在最活鮮的生活中識字、閱讀。“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運食糧，蝌蚪池中游得歡，蜂蛛房前結網(wǎng)忙。”這種愉快的朗讀，面對兒童熟知而激動(dòng)的小生命，怎會(huì )不帶給兒童識字的驚喜，識字已不是枯燥乏味，疲倦厭煩的事了。
二、教給學(xué)生在生活中識字的方法
生活識字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)。生活識字方法名目繁多，但被實(shí)踐證明最有效的方法是比較法。教師引導學(xué)生逐漸掌握比較法：在字音學(xué)習中，進(jìn)行同音、近音的比較；在字義學(xué)習中，進(jìn)行近義反義的比較；在字形學(xué)習中，進(jìn)行形近字的比較等。有比較，才有鑒別，在比較中，學(xué)生自然能聞聲、察形、知義。特別是當學(xué)過(guò)一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)字聯(lián)想多個(gè)字，把字串成一串，辨字義、記字形，并利用韻文識字，擴大成果。如學(xué)習過(guò)“青、清、請、晴、情、睛”后，組織學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水泛清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請出專(zhuān)家評一評，莊稼豐收好心情”。
三、給學(xué)生提供在生活中識字的舞臺
教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會(huì )，提供在生活中識字的舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。走出課堂、走出課本、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，鼓勵兒童去識身邊的字、生活中的字。比如姓氏字、商標字、牌匾字、廣告字、校園文化字、商品實(shí)物字等等。這樣引導兒童在生活中識字，做到形式多樣，趣味生動(dòng)。
1、鼓勵學(xué)生認姓氏字：
為了讓學(xué)生互相認識，知道姓名，快速有效地識字。開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀(guān)地認識了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決低年級學(xué)生識字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)全班同學(xué)的座位表，讓家長(cháng)輔導孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時(shí)認讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認識同學(xué)的姓名。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級、年段的學(xué)生認識交流，在互動(dòng)中鞏固識字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里認識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。
2、大家一起收集商標：
市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )商品無(wú)處不在，孩子們幾乎天天在與商品接觸，讓孩子做個(gè)有心人，收集精致的商標，并且粘貼起來(lái)，收集商標不僅對識字起到意想不到的效果，而且讓孩子們養成不亂扔包裝紙的習慣。
3、一起看看校園文化字：
校園里的文化豐富多彩，我們要做有心人，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語(yǔ)，帶著(zhù)孩子們邊引導邊識字，那么，校園草坪里的話(huà)就記住了。如開(kāi)學(xué)初，我利用班隊課帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊認字，引導學(xué)生認識了“伸伸手，彎彎腰，小紙片不見(jiàn)了”。這樣引導學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內驅力增加了。
4、借助廣告來(lái)識字：
生活中的廣告語(yǔ)特別多，朗朗上口兒童特別易記，借助廣告語(yǔ)來(lái)識字，可提高識字興趣，使兒童對新字的掌握又快又牢。如學(xué)習“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”字生活中用用得極少，極易寫(xiě)錯，如何幫兒童識記？“樂(lè )百氏”廣告，由于由“小燕子趙薇”加盟，孩子們愛(ài)唱也愛(ài)看，講解“紙”時(shí)，拿一瓶“樂(lè )百氏”，強化氏的識記，這樣孩子們就能更快的掌握。
5、按實(shí)物分類(lèi)識字：
兒童生活中處處遇到許多實(shí)物，學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等。低年級的小學(xué)生跟隨媽媽到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，他發(fā)現每種蔬菜都有一個(gè)標牌，標牌上標有蔬菜的名稱(chēng)，于是他就對著(zhù)每種蔬菜認真識記標牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿這些字，把識字與認識事物結合了起來(lái)，這樣就可以養成在生活中主動(dòng)識字的良好習慣。教師對學(xué)生的這種識字積極性，要大力宣揚、熱情鼓勵，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養成在生活中識字的習慣。
在語(yǔ)文教育的廣闊天地里，蘊藏著(zhù)豐富的自然性課程資源、社會(huì )性課程資源、人文性課程資源，語(yǔ)文教育應植根于現實(shí)生活，面向未來(lái)。生活在哪，我們識字就應在哪，這種識字教學(xué)才豐富多彩，意味無(wú)窮。
作者郵箱： kongaid@126.com
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