8 火燒云
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著(zhù)、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、威武、鎮靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀(guān)察的習慣。
思想教育：教育學(xué)生養成善于觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)準備：朗讀動(dòng)畫(huà)錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入課文：
你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問(wèn)：課文主要講了什么？
（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡(luò )，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導學(xué)生討論，“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）
現在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序來(lái)寫(xiě)的，因此應該分為三段。）
教師板書(shū)“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認識。
教師板書(shū)課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達到了解學(xué)生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當時(shí)心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過(guò)仔細觀(guān)察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是
按照怎樣的順序寫(xiě)“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序寫(xiě)的。）
板書(shū)：到來(lái)前 出現時(shí) 消退后
請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習第一段。
火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥模孔x一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書(shū)：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后
的情況對比著(zhù)想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
（1）默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現的句子：
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著(zhù)了火。）
板書(shū)：紅通通 像著(zhù)火
（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話(huà)中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏
色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了
題。）
（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的
感覺(jué)。）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話(huà)準確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)。“極多”就是很多、十分多、特
別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會(huì )兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書(shū)：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？ ②具體表現在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。
（顏色多表現為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不
出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”）可以組織學(xué)生結合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、
“茄子紫”，以增強學(xué)生對火燒云顏色多的認識。
（變化快表現為：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現，持續時(shí)間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學(xué)生朗讀，注意“一會(huì )兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書(shū)：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書(shū)：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習描寫(xiě)火燒云
顏色部分的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
②具體表現在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）
板書(shū)：形狀 變化
（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內容的基礎上，可讓學(xué)生合上書(shū)，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他
們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學(xué)生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫(xiě)馬、狗、
獅子的方法來(lái)說(shuō)。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。
②引導學(xué)生體會(huì )作者這樣寫(xiě)火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話(huà)：火燒云一會(huì )兒像馬，一會(huì )兒像狗，一會(huì )兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫(xiě)法好。發(fā)散思維。
（書(shū)上的內容寫(xiě)得生動(dòng)具體，因為不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為
什么像。因此火燒云的形象才會(huì )栩栩如生，活靈活現。）
③指導學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)能力。
④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千
（3）小結第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細致地觀(guān)察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)
出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫(huà)可以長(cháng)久保存。 板書(shū)：奇
3．學(xué)習第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實(shí)實(shí)。因為
火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會(huì )有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì )兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以
看出來(lái)。）請同學(xué)們帶著(zhù)留戀的心情朗讀這一段。
板書(shū)：留戀
（三）總結全文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？
教師可以指導學(xué)生運用板書(shū)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫(xiě)火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云
的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細致地觀(guān)察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習作者觀(guān)察事物的體會(huì )。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀(guān)察事物要抓重點(diǎn)；二是觀(guān)察事物時(shí)，既觀(guān)察靜態(tài)，也要觀(guān)察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結合。
（四）結合板書(shū)，練習背誦。
【板書(shū)設計】
8、火燒云
地：小海、狗、雞、豬、老爺爺
紅通通、金燦燦
色 半紫半黃 、半灰半百合 多、不斷變化--美
火燒云 天： 葡萄灰 、梨黃、茄子紫
形 馬、狗、獅
課后小記：
【小資料】
火燒云 火燒云是日出或日落時(shí)出現的赤色云霞。火燒云屬于低云類(lèi)，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏
季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒
云的形狀千變萬(wàn)化。火燒云的色彩一般是紅通通的。火燒云的出現，預示著(zhù)天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長(cháng)繁
茂的時(shí)期即將到來(lái)。
蕭紅（1911～1942），中國現代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。 1930年，
為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。 1932年到達上海，與魯迅相識，來(lái)往密切。1933年寫(xiě)了
《跋涉》、旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主
義統治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。抗日戰爭爆發(fā)后，
她投入抗日救亡運動(dòng)。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫(xiě)作，
完成長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年病逝于香港。
她的作品還有《馬伯樂(lè )》、《小城三月》，短篇集《牛車(chē)上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。
[火燒云 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.《火燒云》課件