板橋小學 汪永霞
后進生是指哪些：學習習慣，行為習慣不良，學習成績較差，存在著厭學的情緒，甚至思想品德也較差的學生。后進生的成因比較復雜，主要有三種，其一是部分學生因長期受家庭因素或社會不良因素等所影響，造成學習目的不明確，在學習上無目標，因而對學習缺乏了良好的動機和興趣，缺乏了求知欲，無心向學，變成后進生，這類算是“不學”型；其二是部分學生由于學習方法不正確，在學習上遇到困難，未能得到及時解決，造成學習基礎的缺陷，而學習基礎的缺陷，又造成學習新知識的障礙，因此形成學習上更大的困難，久而久之，使他們對學習失去了信心、意志和毅力，產生了自卑感，甚至有個別學生對學習自暴自棄，從而變成了后進生，這類算是“怕學”型；其三是部分本來思想素質較好，學習基礎也不算差，因長期以來承受巨大的學習壓力和繁重的作業(yè)任務，而感到讀書辛苦，且枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，從而也漸漸淪落為后進生，這類算是“厭學”型。以上三種后進生形成的主要原因，可簡單概括為六個字，就是“不學、怕學、厭學。”表面看來，似乎成因不同，但實質上都是學習目的、動機、興趣、情感、意志等非智力因素所導致的。事實上，后進生也有其長處和閃光點，班主任應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。那么究竟怎樣去做后進生工作？怎樣才能使他們轉化？
一、關愛學生的原則
愛是轉化后進生的基礎。心理學家認為，每個學生都有愛的基本需要，由于后進生往往受到家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學生“親其師、信其道”。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產生克服錯誤的強烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進生，起到了很好的轉化效果。
二、平等尊重的原則
前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后進生在感情上往往得不到應有的尊重，行動上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進生，是轉化后進生的前提條件。我在做后進生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既可以消除后進生的對抗心理，又可使后進生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。
三、自我教育的原則
除了愛心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調指出：“喚起人實行自我教育的教育……乃是一種真正的教育。”如果能幫助后進生找到自己人生的坐標，激起他們對自己價值的正確認識，那么轉化就可以獲得巨大的動力。我是通過“查一查，找缺點；想一想，找優(yōu)點；比一比，找差距”的方法，讓后進生正確地認識自我、尋找差距，培養(yǎng)后進生自省、自律、自強的意識。
總之，轉化后進生是一個長期的、復雜的工作，班主任必須要有很強的責任心，還要掌握豐富的心理學知識和教育理論，深入研究后進生，精心設計出能為后進生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅持不懈地努力，一定能收到好的轉化效果。
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