教學(xué)內容：《郵票齒孔的故事》。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
教學(xué)目標：
1基礎目標：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字詞。
2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明
過(guò)程中受到啟發(fā)。
3體驗目標：懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀文的過(guò)程中感受課文蘊涵的道理。
教法學(xué)法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、做、讀、寫(xiě)的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情景，引入主題。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有其適和的生長(cháng)環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬(wàn)有引力定律的發(fā)現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的小故事，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)思考，異常生動(dòng)的世界，激起學(xué)生情感的波瀾，讓他們走進(jìn)另一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的天地。
二 動(dòng)手體驗，情感回歸。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實(shí)驗引入挖掘郵票打孔機的內在價(jià)值，我設計了讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手撕一撕有孔的紙和無(wú)孔的紙，經(jīng)對比后說(shuō)出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來(lái)的為人們方便，從而為學(xué)習下文做下鋪墊。
三 放飛思維，自由翱翔。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)|想像力比知識更重要。一個(gè)缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識技能的同時(shí)，也要有意識的培養有思維想像力的發(fā)展，最終完善學(xué)生的知識體系，所以在本課我安排了兩個(gè)小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學(xué)生動(dòng)手體驗之后，這又是一個(gè)深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內在價(jià)值的契機。于是我在學(xué)生們還對之前的體驗余意未絕的時(shí)候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會(huì )想些什么？既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于借助前面的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學(xué)生兩個(gè)數字：“1854年”和“6年”，隨著(zhù)學(xué)生的一聲驚嘆，我提出問(wèn)題：在這漫長(cháng)的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。
四 注重雙基 扎實(shí)動(dòng)腦
新準課程標中明確指出，在提高學(xué)生各種能力的同時(shí)，一定要注意雙基的教育，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底，因此我在教學(xué)中，注意了；以下幾個(gè)環(huán)節，書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)講解，“郵”字右耳的書(shū)寫(xiě)方法及注意事項。由于學(xué)生的地區差異性，發(fā)音時(shí)容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點(diǎn)領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開(kāi)”等詞，糾正其發(fā)音，說(shuō)話(huà)書(shū)寫(xiě)話(huà)和作文的基礎，所以在學(xué)習知識的同時(shí)，我用你在什麼時(shí)候或什麼地方被什麼事物吸引過(guò)？引入說(shuō)話(huà)練習，在學(xué)生說(shuō)話(huà)的同時(shí)，糾正其語(yǔ)病，鼓勵學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，養成良好的聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)習慣。
教學(xué)小結：
通過(guò)讀一讀，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面都有了一定的提高，同時(shí)對關(guān)于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。
課時(shí)按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時(shí)，第一課時(shí)認識生字詞，初步了解課文大意。本節課為第二課時(shí)。
板書(shū)說(shuō)明：板書(shū)凸顯簡(jiǎn)潔，明確的特色，清晰的展現了以發(fā)現--解決-研究-發(fā)明為主題的授課思路。
板書(shū)設計:
發(fā)現 - 解決 - 研究 - 發(fā)明
善于思考 動(dòng)腦 動(dòng)手
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