長(cháng)廈小學(xué) 袁麗婉
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼-笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
（二）、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學(xué)習生字。
⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。）
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價(jià)）
小結：這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現，今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無(wú)奈）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（委屈）地說(shuō)。
注：師生配合朗讀文中的對話(huà)。
6、 重點(diǎn)指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著(zhù)句子，要求學(xué)生讀）
C、練習：--------是很重要。不過(guò)，要是只---------，那可--------。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)）
可適當聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè )與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚外二篇》，里面有三篇童話(huà)故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、 板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
六、教學(xué)反思：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，我抓住文中人物的語(yǔ)言，以對話(huà)為訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會(huì )出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個(gè)環(huán)節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當我提出要進(jìn)行這活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時(shí)，學(xué)生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節理解人物性格作鋪墊。
二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語(yǔ)后要求學(xué)生帶著(zhù)朗讀準確表達出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而粗暴急躁，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時(shí)，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人通過(guò)朗讀、動(dòng)作詮釋出來(lái)。這種直觀(guān)的表達體會(huì )比機械地強調有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實(shí)內心的填詞練習中，學(xué)生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作中的人物神態(tài)描寫(xiě)的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話(huà)后隨機的拓展練習，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談什么是很重要的，不過(guò)，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學(xué)生都能想到是錢(qián)、學(xué)習、健康等等，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點(diǎn)了。
通過(guò)這節課的教學(xué)我感覺(jué)到學(xué)生的概括能力不足，在簡(jiǎn)要概括課文內容方面有點(diǎn)變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
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