第 一 課 時(shí)
導入新課，檢查預習
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著(zhù)地 違背 的確 固執
自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì )到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）
3.抄寫(xiě)生詞。
第 二 課 時(shí)
創(chuàng )設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀(guān)議論的人們，當然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見(jiàn)證現場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴密。
全班交流，深入體會(huì )（推選代表進(jìn)行采訪(fǎng)，同樣身份的同學(xué)可以補充）
1.您是怎樣發(fā)現亞里士多德的話(huà)有錯誤的？
我先假設他的話(huà)是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復的試驗證明他確實(shí)錯了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結論”的意思？
（引導學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗呢？
因為人們過(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容置疑的真理，但他的話(huà)的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì )阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗來(lái)讓人們改變觀(guān)念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導：當時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執”）
3.……
4.通過(guò)采訪(fǎng)，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著(zhù)追求真理，為了科學(xué)勇于獻身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。
指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
（突出“才”字，人們原來(lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯話(huà)的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著(zhù)地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現告訴大家。
我教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
--教學(xué)隨筆
貴州省銅仁市錦江小學(xué) 蔣德發(fā)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，在原五年制語(yǔ)文教材中，我教過(guò)，那時(shí)我用了三節課的時(shí)間，可謂講得細，講得透了，但是教得很不成功。現在，在人教版實(shí)驗教材四年級語(yǔ)文中又出現了這篇課文，這引起了我的深思。
這篇課文包含著(zhù)比較專(zhuān)業(yè)的科學(xué)理論知識，課文中的一些句子，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解的。如果用傳統的教學(xué)方法：逐句逐段地分析，那是不得要領(lǐng)，事倍功半。我認真地分析了教材，這篇課文所在的單元中，其他課文都是寫(xiě)人的，在單元前面的導讀中也有提示。編者既然把這篇課文放在寫(xiě)人的一組來(lái)，那么，我們的教學(xué)重點(diǎn)就應該是引導學(xué)生體會(huì )課文中人物的特點(diǎn)。但是，這篇課文并沒(méi)有對人物進(jìn)行直接的描寫(xiě)，而是通過(guò)敘事來(lái)體現人物特點(diǎn)的。記事的文章有一個(gè)明顯特征是：事件的發(fā)展是靠人物之間的不斷的矛盾沖突來(lái)推進(jìn)的。所以我就從這篇課文的人物之間的矛盾沖突入手。
1、伽利略與亞里士多德之間的矛盾沖突。即伽利略對亞里士多德說(shuō)的“兩不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，重的先著(zhù)地，輕的后著(zhù)地”產(chǎn)生懷疑，并提出與之相反的結論。
2、伽利略與信奉亞里士多德的人之間的矛盾。即當伽利略提出與亞里士多德完全相反的結論，并要進(jìn)行公開(kāi)試驗時(shí)，信奉亞里士多德的人們對伽利略的嘲笑，譏諷。使事件發(fā)展到了高潮。
3、伽利略頂著(zhù)壓力完成了公開(kāi)試驗，并證實(shí)了自己的結論是正確的，使得矛盾得到解決。伽利略堅持真理，不畏權威，勇于探索的人物個(gè)性突現出來(lái)。
為了使學(xué)生真正能體會(huì )以上內容，我設計以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論。
第一個(gè)問(wèn)題，課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
第二個(gè)問(wèn)題，亞里士多德的哪句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了懷疑？在文中畫(huà)出來(lái)讀一讀。
第三個(gè)問(wèn)題，伽利略提出了一個(gè)什么樣的結論？在文中畫(huà)出來(lái)讀一讀。
第四個(gè)問(wèn)題，伽利略提出要公開(kāi)試驗時(shí)，人們有哪些反響？
第五個(gè)問(wèn)題，亞里士多德是個(gè)怎樣的人物？
這樣的設計，使我的教學(xué)直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內抓住課文的中心內容。事實(shí)證明，我今天的教學(xué)還是比較成功的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
教學(xué)要求：
1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2．結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1．同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀-次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3．學(xué)生分組合作學(xué)習。
4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
①（請-位學(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
C．伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1．觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2．交流：你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
3．評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
【教學(xué)要求】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】初讀課文，整體感知，自主讀書(shū)，誘導感悟
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 初讀課文，整體感知。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、自主讀書(shū)，誘導感悟
【教學(xué)難點(diǎn)】
自主讀書(shū)，誘導感悟
【教學(xué)策略】
1、教法：目標教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、展示目標
三、導學(xué)達標
（一）初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：
（1）自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事。
（2）理解詞語(yǔ)：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內初步交流。
（二）自主讀書(shū)，誘導感悟
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
四、小結
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】學(xué)習課文內容
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、前提測評
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
二、展示目標
三、導學(xué)達標
1、結合上節課的內容交流填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習
3、小組匯報交流。引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）
B、指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。
伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報：在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
B、指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A、學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
B、教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
四、升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣4 描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
2、預習《全神貫注》。
【板書(shū)設計】
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
引發(fā)疑問(wèn) 不迷信權威
反復試驗 勇于追求真理
公開(kāi)試驗
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
實(shí)錄
一、啟發(fā)談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )得到什么結果?
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
師：你怎么知道的?
生：預習課文知道的。
師：誰(shuí)得出了這樣的結論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過(guò)21課的學(xué)習，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出這個(gè)結論?
二、默讀課文引路
1卑純魏笞饕檔2題給課文分幾段?
2蹦囊惶馓逑至絲撾牡鬧饕內容?包括哪些自然段?
3蹦囊惶飩沂玖巳文的線(xiàn)索?
三、講解課文導學(xué)
1笨撾哪訓閌鴕
師：伽利略的懷疑有根據嗎?課文中怎么說(shuō)的?
生：他的懷疑有根據。課文中這樣說(shuō)的……(略)
師：這段話(huà)中的兩個(gè)“如果……就……”說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明伽利略通過(guò)假設推出兩個(gè)結論，也就是兩點(diǎn)根據。
師：第一個(gè)結論是什么意思?
生：這個(gè)結論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
師：為什么會(huì )減慢呢?請說(shuō)具體一點(diǎn)。
生：……(沒(méi)有回答)
師：(用兩個(gè)鐵球邊演示邊解釋)因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，就等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。這可以用數學(xué)式子表示：10-1＝9 9＜10，還可以用圖來(lái)表示：お
第二種假設與第一種有什么不同?
生：第二種把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體。
師：那么得出的結論有什么不同?
生：落下的速度比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：用圖可以這樣表示：お
能用數學(xué)式子表示嗎?
生：(上黑板書(shū)寫(xiě))10+1＝11 11＞10
師：能仿照第一個(gè)結論說(shuō)說(shuō)道理嗎?
生：因為把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿耍湎碌乃俣葢敱仍瓉?lái)10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結論有什么看法?
生：兩個(gè)結論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
2笨撾鬧氐閔杈
師：現在請同學(xué)們仔細看插圖，對照課文第四段的內容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們在看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
生：人們會(huì )不約而同地發(fā)出“啊……”的驚嘆聲。
生：大家會(huì )把帽子拋向空中。
生：有人會(huì )吹起口哨。
生：許多人會(huì )互相擁抱。
生：人們會(huì )跳起歡樂(lè )的舞蹈。
師：同學(xué)們的想象力很豐富。這想象有根據嗎?
生：我在電影、電視里看到的外國人就是這樣。
生：我在電視臺播放的體育節目里，看到外國的足球迷就是這樣。
生：外國的書(shū)籍里描寫(xiě)的也是這樣。
師：看來(lái)同學(xué)們的根據很多。現在，我們來(lái)想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會(huì )怎樣呢?
生：他會(huì )激動(dòng)地跳起來(lái)，揮動(dòng)雙臂。
生：他會(huì )大聲地喊：“我成功了!……”
生：他肯定會(huì )熱淚盈眶。
生：他可能會(huì )飛跑下塔，來(lái)到人群中間。
師：同學(xué)們想象得多么具體。現在，我們也來(lái)進(jìn)行一次公開(kāi)試驗，親身體驗一下好嗎?誰(shuí)愿意當伽利略，請上講臺來(lái)。
師：現在，請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，分別進(jìn)入角色。
(生讀最后一個(gè)自然段)
師：公開(kāi)試驗馬上就要開(kāi)始了，“伽利略”要注意兩個(gè)鐵球同一高度同時(shí)脫手，“塔下的觀(guān)眾”要身臨其境。現在開(kāi)始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀(guān)眾”的呼喊聲異常熱烈)
生：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)
3弊芙崢撾鈉痰
師：(掛出小黑板)請同學(xué)們根據課文內容填空。
生：本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對亞里斯多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗，并在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)驗證，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的結論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現了伽利略敢于破除迷信、堅持科學(xué)實(shí)踐的精神。
師：這道填空題中，哪些話(huà)是全文的主要內容?
生：(小黑板畫(huà)出)‖本文敘述了……取得了科學(xué)研究新成就的故事。‖
師：沒(méi)有畫(huà)線(xiàn)的部分是什么?
生：是作者的寫(xiě)作目的，也是作者表達的感情。
師：看了這道填空題后，你有什么想法?
生：覺(jué)得跟中心思想差不多，但不完全一樣。
師：哪一部分不完全一樣?
生：“課文的主要內容”這一部分可以簡(jiǎn)煉一點(diǎn)。
師：你試一試行嗎?
生：本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對亞里斯多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)分析和多次試驗，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的結論，取得了科學(xué)研究新成就的故事。
師：說(shuō)得不錯。只要像伽利略那樣善于思考，多加練習，就能把中心思想概括好。
論文
語(yǔ)文教學(xué)，即要教知識，又要開(kāi)發(fā)智力，培養能力。因此，教師就不能“灌”，而要“導”，要在“導”字上下功夫。
我認為，教師的主導作用，是指教師在教學(xué)中對學(xué)生所起的作用而言。它主要表現在精心設計教學(xué)過(guò)程和在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的引導、輔導和督導上面。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受”。下面，就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì )。
一、以講導學(xué)
在教學(xué)中不能沒(méi)有教師的“講”。但這個(gè)“講”應該為“學(xué)”服務(wù)的，“講”是為了“學(xué)”，所以要以“講”導“學(xué)”。基于這一認識，在講解時(shí)，注意少而精。
1痹は翱撾囊路。這種講解，注意“提示”二字，或交待學(xué)習本課的目的要求，或提出思考性的問(wèn)題，或介紹文章的背景及作者的情況，或口述一段生動(dòng)有趣的引言，為學(xué)生閱讀造一定的條件并引起學(xué)生學(xué)習的興趣。如《夜鶯之歌》一文的預習。要求學(xué)生緊扣“歌聲”，掌握內容，提示學(xué)生采用“尋找歌聲”“分析歌聲”“探究歌聲”的方法一步一步了解文章的主要內容。
2苯步飪撾鈉搪貳Ｕ庵紙步猓注意“釋疑”二字。在教學(xué)過(guò)程中，先抓文章的共性，即理解文章的思路，劃分段落，讓學(xué)生講文章的內容概要，要求用自己的語(yǔ)言敘述，教師加以指導。再抓文章的特殊性，即理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中一般是用問(wèn)題點(diǎn)撥，啟發(fā)、引導學(xué)生深入分析。還可以采用比較法，使學(xué)生從同中看出不同。在分析中可采取揭示矛盾的方法提出問(wèn)題，要在貌似平易的關(guān)鍵中深入挖掘，力爭使學(xué)生從“淺”中看出“深”來(lái)。
在“釋疑”時(shí)，只有在學(xué)生自己不能解決的情況下，才去“釋”，而且以“釋”了“疑”為“度”。
如我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一文時(shí)，根據課后作業(yè)題的覆蓋面較大這一特點(diǎn)，緊扣第2道作業(yè)題中的四個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，采用了“習題訓練法”，突出了“訓練”這條主線(xiàn)。時(shí)考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解“伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話(huà)推出兩個(gè)結論的”這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，除采用實(shí)物演示外，還運用板書(shū)圖示法，如具體分析第一個(gè)結論時(shí)，采用了“10-1＝9 9＜10”這兩個(gè)數學(xué)式子來(lái)加深理解，并讓學(xué)生依照此法，用數學(xué)語(yǔ)言獨立分析練說(shuō)，得出第二個(gè)結論：10+1＝11 11＞10。這們一來(lái)，就使難點(diǎn)迎刃而解。在講解“伽利略進(jìn)行多次試驗，得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一課文重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)物演示，讓一個(gè)同學(xué)和全班學(xué)生分別充當“伽利略”和“塔下觀(guān)眾”的角色。在演示時(shí)，引導學(xué)生想象塔下人群的沸騰場(chǎng)面和塔上的伽利略在此時(shí)此刻的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了對課文的理解。
3弊芙崢撾男蘼貳Ｕ庵紙步猓注意“補充”二字。歸納總結時(shí)的具體做法是把分散的、零星的認識集中起來(lái)；把不同的意見(jiàn)統一起來(lái)；把錯誤的片面的認識糾正過(guò)來(lái)；把學(xué)生沒(méi)有認識到的加以補充，特別要講一些帶規律性的知識。這種講解的目的，同樣是幫助學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生往深處引，往高處領(lǐng)。
如我在教《草地夜行》一文時(shí)，學(xué)生對最后一個(gè)自然段中的“風(fēng)雨”和“黑暗”、“透過(guò)”和“仿佛看見(jiàn)”、“光明大路”的理解不一致。對此，我在歸納總結時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文深刻理解這段話(huà)的含義，體會(huì )作者在文章結尾所表達的追求光明、繼續革命的決心。
二、設境導學(xué)
從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內在的力量。創(chuàng )設情境，可以把學(xué)生的閱讀動(dòng)機、興趣和情感激發(fā)起來(lái)。在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，誘導學(xué)生“入境”，啟迪思維，增強教學(xué)效果。
1貝瓷杳賴(lài)那榫場(chǎng)Ｓ鏤慕灘鬧杏蟹岣壞淖勻幻饋⑸緇崦籃鴕帳趺賴(lài)哪諶藎借助圖像、實(shí)物、語(yǔ)言、樂(lè )曲來(lái)再現美的情境，引導學(xué)生揭示語(yǔ)言文字的內涵、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象和廣泛的聯(lián)想，培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力。
如我在教《火燒云》一課時(shí)，加強了表情朗讀，并在講讀第二節時(shí)，采用了由一個(gè)同學(xué)朗讀，其他人閉目想象的方法，把學(xué)生帶入一種美的情境之中，領(lǐng)略火燒云在天空中形狀奇特變化的特點(diǎn)，發(fā)掘教材的內在美，激發(fā)學(xué)生對自然風(fēng)光美的熱愛(ài)之情。
2貝瓷櫛侍馇榫場(chǎng)Ｔ畝潦且恢指叢擁鬧橇活動(dòng)，要對文章真正理解，必須創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，尋求正確的答案。
如我在教《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，提出如下問(wèn)題：①雨來(lái)的家鄉有什么特點(diǎn)?②雨來(lái)的家美嗎?③為什么課文一開(kāi)頭要描寫(xiě)雨來(lái)生活的環(huán)境呢?④雨來(lái)掩護李大叔與雨來(lái)生活的環(huán)境有聯(lián)系嗎?通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到課文開(kāi)頭用很大篇幅描寫(xiě)蘆花村的美麗是有用意的，說(shuō)明是美麗的家鄉、偉大的祖國培育了雨來(lái)高尚的民族氣節和英勇不屈的斗爭精神，產(chǎn)生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為，使學(xué)生從中受到生動(dòng)的愛(ài)國主義教育。
3貝瓷杈喝情境。無(wú)數經(jīng)驗證明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多。競賽常使學(xué)生樂(lè )在其中。通過(guò)競賽使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，和自己的過(guò)去比，看看是進(jìn)步了還是退步了，學(xué)會(huì )自我競賽。同時(shí)，我還采用了降低知識臺階高度的辦法，使差生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、攀得上。讓高、中、低三個(gè)不同檔次的學(xué)生進(jìn)行公平競爭，使中差生同樣分享勝利的喜悅。
如記憶力比賽。在規定時(shí)間內，大家背誦同一課文內容，時(shí)間一到，立即進(jìn)行默寫(xiě)，然后互相檢查、批改、評分。由于目標明確，時(shí)間具體，連最差的同學(xué)都滿(mǎn)懷激情地投入到競賽中去，不甘落后。
如造句比賽。在理解詞語(yǔ)的基礎上，在限定的時(shí)間內，看誰(shuí)句子造得多、造得好，既比數量，又比質(zhì)量。
點(diǎn)評
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是培養學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。章老師根據本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
章老師的主導作用體現在以下幾方面：
一是把握要求，設計教法。學(xué)生在接受學(xué)習任務(wù)前，章老師就明確宣布：學(xué)習21課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這個(gè)結論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習。章老師又針對本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來(lái)，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng )造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達到最佳的教學(xué)效果。
二是激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性。隨著(zhù)教學(xué)內容的深入、變化，章老師時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習，教學(xué)方法新穎、多變，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，情緒高昂，學(xué)習效率很高。
三是精講多練，點(diǎn)撥疑難。對于未學(xué)過(guò)物理知識的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“物體下落的速度與重量無(wú)關(guān)”便是本課的重點(diǎn)，而“亞里斯多德推出兩個(gè)互為相反的結論”則成了學(xué)生迷惑不解的疑難問(wèn)題。章老師的可貴之處在于不是包辦代替地滿(mǎn)堂灌，而是以深入淺出的點(diǎn)撥釋疑、精講多練去打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，引導他們自己去尋求解決問(wèn)題的途徑。為了突破重、難點(diǎn)，他除了實(shí)物演示，還運用圖示、簡(jiǎn)單的算式和學(xué)生熟悉的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)加深理解。在讓學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)物演示練習時(shí)，他又巧妙地把大家引入創(chuàng )設的情境之中，進(jìn)入角色，變成課文中的人物，展開(kāi)想象的翅膀，使重、難點(diǎn)在寬松愉快的氣氛中迎刃而解。
四是教給學(xué)法，培養能力。章老師重視引導學(xué)生掌握自己的學(xué)習過(guò)程，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。在教學(xué)中，不論是習題訓練，入情入境，還是板演圖示，實(shí)物演示，他總是先作示范，講清知識教給方法，然后組織討論，讓學(xué)生模仿著(zhù)學(xué)。再針對重、難點(diǎn)給以幫助、指點(diǎn)，起到扶的作用，最后放手讓學(xué)生獨立去學(xué)，形成了由教到扶再到放的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，智能步步提高，老師的主導作用得到充分的發(fā)揮。
章老師在教學(xué)活動(dòng)中，猶如一位高明的教練領(lǐng)著(zhù)一批運動(dòng)員進(jìn)行訓練。在他的引導、指點(diǎn)下，學(xué)生能緊緊圍繞老師提出的教學(xué)要求快樂(lè )地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，功夫不負有心人，章老師在“導”字上下的功夫，取得了良好的效果。
25 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
一、教材分析
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略對人們奉若神明的亞里士多德說(shuō)的真理產(chǎn)生懷疑后，不顧眾人嘲諷和巨大的風(fēng)險，登上斜塔公開(kāi)試驗，挑戰權威，贊揚了伽利略不迷信權威，執著(zhù)追求真理的精神。伽利略質(zhì)疑和公開(kāi)試驗兩部分是文章重點(diǎn)記敘的，其中“質(zhì)疑”部分，用“如果……那么……；但是，如果……就……”一個(gè)轉折語(yǔ)段，把問(wèn)題從兩個(gè)相反的角度進(jìn)行了表述。“公開(kāi)試驗”中，運用側面描寫(xiě)人們的反應，烘托主要人物堅持不懈追求真理的形象，這兩個(gè)寫(xiě)作特色教學(xué)中要加以關(guān)注。文章字里行間透露出亞里士多德的有名與伽利略的年輕，兩者對比尤其突出伽利略的勇敢。在教學(xué)中宜立足課文詞句，快速收集兩個(gè)人的信息，再補充拓展材料，讓學(xué)生在了解兩人截然不同的地位后，加深感受伽利略的勇敢。關(guān)于勇敢，學(xué)生很容易就理解，但伽利略不僅是勇敢而是執著(zhù)，他登上比薩斜塔，是讓全世界的人來(lái)證實(shí)，他的舉動(dòng)是不顧一切代價(jià)，不顧失敗的后果，甚至不怕像布魯諾那樣燒死在廣場(chǎng)，揭示伽利略?xún)刃乃耄瑫?huì )幫助學(xué)生讀懂伽利略，感受科學(xué)家高大的人物形象。
二、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論、信奉”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解伽利略的質(zhì)疑，反復試驗，公開(kāi)試驗求證真理的過(guò)程。
3.初步學(xué)習從兩個(gè)相反方面表達的方式。
4.通過(guò)側面描寫(xiě)探尋人物內心的方法，感悟伽利略不迷信權威，執著(zhù)追求真理的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解伽利略試驗的經(jīng)過(guò)，學(xué)習從兩個(gè)相反方面表達的方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
拉近文本與學(xué)生間的距離，學(xué)習側面描寫(xiě)，探尋人物內心，感悟伽利略不迷信權威，執著(zhù)追求真理的精神。
五、課前準備
了解伽利略、亞里士多德人物生平。
六、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一課時(shí)
一、直接揭題。
二、初讀課文，感知大意。
１.師：自由讀課文３分鐘，可以輕輕的，也可以放聲讀，讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
２.反饋讀書(shū)情況 正音 解釋比薩城的斜塔
３.課文主要講了什么？用三言?xún)烧Z(yǔ)概括。
三、初步建構人物形象
1.課文講到了兩個(gè)人，他們到底是什么人？請快速瀏覽課文，提取人物信息。
2.反饋點(diǎn)撥
隨機辨析學(xué)習詞語(yǔ)串：
（1）信奉（與相信辨析）信奉 不容更改的真理 --亞里士多德猶如神明，沒(méi)有人會(huì )懷疑 補充亞里士多德的偉大功績(jì)
（2）辯論家 不尋常 才25歲已經(jīng)當了教授--伽利略年輕有為，勇于挑戰 補充伽利略生平
3.用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及課外了解，給這兩個(gè)人物寫(xiě)一寫(xiě)初步印象。
四、讀懂質(zhì)疑
1.伽利略對亞里士多德的“真理”見(jiàn)解不同，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
亞里士多德的見(jiàn)解：10磅的鐵球先落地，1磅的鐵球后落地。
伽利略的見(jiàn)解：兩只鐵球同時(shí)落地。
聯(lián)系句子：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)落地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。”
2.伽利略是怎么思考，提出疑問(wèn)的？
3.出示語(yǔ)段：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，……落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
4.細讀這個(gè)語(yǔ)段，這里說(shuō)了幾種情況？哪兩種？如果用算式來(lái)表示，大于表示慢，小于表示快，請填上符號：
1+10 ＞ 10
1+10 ＜ 10
伽利略認為：如果亞里士多德說(shuō)得正確，那么會(huì )產(chǎn)生兩種相反的情況：兩個(gè)鐵球落下來(lái)的速度 10磅的速度，或者兩個(gè)鐵球落下來(lái)的速度 10磅的速度。
5.這兩個(gè)推論彼此間怎樣？（互相矛盾 截然相反）
6.伽利略發(fā)現這兩個(gè)相反的結論，他怎么做的呢？下節課學(xué)習。
五、作業(yè)：
1．寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
2．跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么產(chǎn)生疑問(wèn)的。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.復習詞語(yǔ) 本課相關(guān)的反義詞及近義詞
2.回顧兩個(gè)人物情況及伽利略的推理過(guò)程。
二、感悟形象
（一）伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)后，他怎么做？默讀課文第4-6自然段，劃出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)感受。
（二）反饋討論
1.伽利略反復做了許多次試驗，從“反復”感受到伽利略認真的態(tài)度。
2.他向學(xué)生們宣布了試驗的結果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗。
為什么要進(jìn)行公開(kāi)試驗？
3.在試驗當天，人們有什么反應？找找句子，說(shuō)說(shuō)感受，朗讀句子。
4.看圖寫(xiě)話(huà)，勸勸伽利略。
師：斜塔下，成千上萬(wàn)的圍觀(guān)者，他們說(shuō)--（引讀人們的句子），誰(shuí)能不相信亞里士多德的真理呢？此時(shí)，如果你是伽利略的學(xué)生，伽利略的朋友，伽利略的親人，勸勸他吧！
寫(xiě)話(huà)訓練：
請不要 ，要知道，如果試驗成功， 那么 ；但是，如果試驗失敗，那么 ！
（當前的地位不保 像布魯諾一樣生命不保……）
想一想伽利略怎么說(shuō)的？
5.口語(yǔ)交際：勸說(shuō)人與伽利略的對話(huà)
三、暢談感受
1.伽利略的試驗成功了嗎？朗讀句子
2.此時(shí)，人們的反應會(huì )是怎樣的？在呼喊什么？“伽利略，你不是膽大妄為，你是 ！”板書(shū) 執著(zhù)追求真理
3.小結：伽利略用執著(zhù)的行動(dòng)，告訴我們一個(gè)道理，讀句子：
“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。”
4.拓展課外資料，聯(lián)系你的認識，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
四、作業(yè)
閱讀科學(xué)家追求真理的故事
義務(wù)教育科
二〇〇九 年 工 作 計 劃
指導思想：以中心“4334”總體發(fā)展設想為指導，加強常規教學(xué)的精細化管理，全力打造過(guò)硬教師隊伍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
工作目標：深化課程改革，注重學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養；加強隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平；提升綜合辦學(xué)實(shí)力，創(chuàng )建標準化學(xué)校；提高教學(xué)質(zhì)量，中考成績(jì)超市平均水平。
主要工作： 09年，科室將在“做精、做細，做新、做實(shí)”上下功夫，在精細中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中求實(shí)。
重點(diǎn)做好以下工作：
1.全力以赴，搶占中考制高點(diǎn)。義教科將不遺余力的做好中考工作。一是深入基層走訪(fǎng)調研，找準定位，確定各校中考指標；二是組織兩次摸底考試，發(fā)揮聽(tīng)課組的作用對初四進(jìn)行復習指導。三是組織校際間和學(xué)科間學(xué)習交流活動(dòng)，并對薄弱學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，打好整體戰，幫助各校更好地認清自己、把握自己、超越自己；四是做好考前輔導、考中組織和考后總結，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
2.創(chuàng )新形式，讓基本功比賽高效務(wù)實(shí)。09年我們將在教師中開(kāi)展“基本功達標創(chuàng )優(yōu)”活動(dòng)，在達標的基礎上展開(kāi)賽事，并對團體比賽形式做相應的改進(jìn)。在內容上，小學(xué)將突出數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，中學(xué)突出數理化和生物學(xué)科。在形式上力求簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效。在操作上追求精細、規范、嚴謹、公正，突出全員練兵，整體推進(jìn)。讓基本功比賽成為教師全面成長(cháng)的舞臺。
3.拓寬領(lǐng)域，讓開(kāi)放日活動(dòng)精彩紛呈。計劃開(kāi)放4-5所學(xué)校。將遵循突出特色，展示風(fēng)采的原則，拓寬開(kāi)放的領(lǐng)域和渠道，選擇有代表性的學(xué)校和有特色或有推廣價(jià)值的內容進(jìn)行開(kāi)放，不受辦學(xué)規模的限制，豐富開(kāi)放的形式和內容，注重開(kāi)放效果，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng )建特色、形成特色、發(fā)展特色，努力創(chuàng )辦特色學(xué)校。
4.提高標準，使聽(tīng)課組工作凸顯實(shí)效。一是預計三月份在龍北學(xué)區召開(kāi)聽(tīng)課組工作現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )，推動(dòng)聽(tīng)課組的工作，加強聽(tīng)課組的管理。二是充分發(fā)揮學(xué)區的作用，精心組織，精細安排，認真研究本學(xué)區每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)確立聽(tīng)課方式和聽(tīng)課重點(diǎn)，做到形式多樣、主題明確、有針對性、操作高效、效果明顯。三是每月集中組織一次特色聽(tīng)課觀(guān)摩，互相學(xué)習借鑒，豐富聽(tīng)課指導形式。四、繼續完善《中小學(xué)聽(tīng)課組管理辦法》，努力做到想法和目標一致，操作和效果相同。五是提高評價(jià)標準和指導水平，關(guān)注學(xué)態(tài)，以學(xué)定教，高效指導。
5.注重培訓，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一是督促學(xué)校找準問(wèn)題，抓好校本培訓，強化監督檢查，制定切實(shí)可行的培訓方案，建立培訓的長(cháng)效機制。二是集中組織近兩年來(lái)新上崗教師的培訓，使年輕教師迅速成長(cháng)、成熟，為學(xué)校的長(cháng)期發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
6.倡導特色，開(kāi)展學(xué)校特色化建設活動(dòng)。個(gè)性化的教育是中小學(xué)教育改革的主旋律，是教育的發(fā)展方向，今年，我們將在小學(xué)開(kāi)展“特色小學(xué)”的評選，引領(lǐng)學(xué)校走特色發(fā)展之路，提升學(xué)校的文化品位。
7.科學(xué)管理，促常規教學(xué)再上臺階。09年科室將加大力度，提高標準，促常規教學(xué)再上臺階。主要做四方面工作，一是舉辦一次網(wǎng)上教學(xué)常規管理推進(jìn)會(huì )。二是出臺新的《中小學(xué)教學(xué)常規管理匯編》，使學(xué)校的管理與時(shí)俱進(jìn)。三是加強平時(shí)的指導和檢查，對中層以上領(lǐng)導的聽(tīng)課情況每月進(jìn)行一次抽查，督促領(lǐng)導經(jīng)常性的深入課堂。四是改變統一檢測的方式，學(xué)校檢測和中心統一檢測交叉進(jìn)行，做到少而精。
8.提升素質(zhì)，提高科室戰斗力。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，做內行的指導者，了解學(xué)校情況，做知情的管理者。加強橫向配合，做默契的協(xié)作者。樹(shù)立服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，構建和諧團隊。
[《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.形容同時(shí)說(shuō)話(huà)的成語(yǔ)
10.用兩個(gè)那么造句