【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著(zhù)力言意兼得，實(shí)現人文性和工具性的和諧統一。
【學(xué)習目標】
１．認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
３．初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【課前準備】
１．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
２．教學(xué)課件、課文插圖等。
【教學(xué)流程】
一、感知整體，集中閱讀心向，初識人物形象
１．談話(huà)導入：同學(xué)們，課前大家都預習過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文了（板書(shū)課題），現在就來(lái)檢查檢查，有信心嗎？
２．讀課題，讀對“著(zhù)（zhao） 地”一詞。
３．檢查預習，讀好課文。
（１）讀好帶有生字詞的語(yǔ)句。
①他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為“辯（bian）論家”。（進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫(xiě)法，并引出“他提出的問(wèn)題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。）
②那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不可更改的真理。（指導讀好“奉” 和多音字“更”。通過(guò)對“信奉” 與“相信”的比較，簡(jiǎn)介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實(shí)例和“不容更改的真理”等語(yǔ)句理解“信奉”的意思。）
③誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違（wei）背人類(lèi)的真理？”（理解“違背”意思，指導讀出責備的語(yǔ)氣。）
④他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴（shuan）在一起，落得慢的就會(huì )拖（tuo）住落得快的，落下的速度應當比１０磅（bang）重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球
看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。（著(zhù)重讀好三個(gè)生字，讀通這個(gè)長(cháng)
句子，理解量詞“磅”。）
⑤這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋?zhuān)╯hi）呢？（指導“釋”的讀音和寫(xiě)法。）
⑥他向學(xué)生們宣（xuan）布了試驗的結果，同時(shí)宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡(jiǎn)要介紹。）
⑦有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現幫助理解“膽大妄為”，指導“妄”的書(shū)寫(xiě)，試著(zhù)用責怪的口氣讀。）
⑧有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執（zhi）不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導朗讀。）
（２）這兒話(huà)中的“他”指的是誰(shuí)？出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡(jiǎn)介伽利略，適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)句。
（３）課文寫(xiě)了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑---求證---公開(kāi)試驗。
４．引導學(xué)生圍繞課文寫(xiě)作思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，整體感知文本。
５．過(guò)渡：在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對伽利略的評價(jià)？（膽大妄為、固執）你認為他們評
價(jià)得對嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執”這兩個(gè)詞學(xué)習課文。
［設計意圖：扎扎實(shí)實(shí)識字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文，應當成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現“帶有生字的語(yǔ)句”生字認讀要求準確；從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀通長(cháng)句難句，到帶著(zhù)問(wèn)題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話(huà)概括主要內容整體感知，每一個(gè)環(huán)節，無(wú)不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞” 而展開(kāi)的。同時(shí)，以“膽大妄為”和“固執”兩詞為課文教學(xué)的主要線(xiàn)索，為學(xué)生后續學(xué)習明確了目標和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準備。］
二、深掘文本，磨礪語(yǔ)言心智，感悟人物形象
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢
１．思考。伽利略的“膽大”表現在什么地方？出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。”
２．研讀。（１）自由讀這句話(huà)，句中的“這句話(huà)”是哪句話(huà)？（２）伽利略想的這句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì )伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
３．深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì )遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰(shuí)要是……就會(huì )”“責備”等詞語(yǔ)，體會(huì )伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。在此基礎上，再引入補充１６世紀時(shí)，意大利的布魯諾因反對亞里士多德---托勒密的“地心說(shuō)”，堅持真理“日心說(shuō)”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，深入體會(huì )伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險，進(jìn)一步體會(huì )伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。
４．練說(shuō)。用“伽利略如果 ，就會(huì ) ；但是，如果 ，就會(huì ) 。最終，他選擇了 。” 適機滲透說(shuō)話(huà)練習和朗讀指導，再感受人物品質(zhì)。
［設計意圖：亞里士多德的話(huà)與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓練表達”幾個(gè)小板塊，引導學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統一。］
（二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹
１．找畫(huà)描寫(xiě)伽利略“妄為” 的語(yǔ)句：“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。”
２．交流，朗讀感受“反復試驗”。
（１）提出問(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
（２）換詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？?jì)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
（３）設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不
同、試驗地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復”“許多次”的語(yǔ)言?xún)群M(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。
［設計意圖：“反復”是伽利略私下試驗的重要特點(diǎn)，也是敢公開(kāi)試驗的根本所在，蘊含著(zhù)豐富的內涵，理當成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣 “反復”做文章，在弄清“反復”與重復”的差異后，引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )在不同情境下，伽利略是如何得出同一結論的，從而感受伽利略求證之不易，體會(huì )伽利略認真和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。］
（三）練讀“固執”，感悟“真理”之堅守
１．理解伽利略的“固執”。
（１）出示語(yǔ)句：“他向學(xué)生宣布了試驗的結果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗。”
（２）指導策略：指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現場(chǎng)口語(yǔ)交際。扮
演伽利略的學(xué)生用本段話(huà)中的語(yǔ)言向“學(xué)生”宣布試驗結果及要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗的消息，“學(xué)生”或提出問(wèn)題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動(dòng)中理解明白伽利略堅持公開(kāi)試驗的根
本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權
威，執著(zhù)地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅守和強烈的社會(huì )責任感。
２．體會(huì )伽利略“固執”堅持公開(kāi)試驗前后人們的反應。
（１）當伽利略要公開(kāi)試驗的時(shí)候，人們有什么反應？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。你讀出了人們對 他的什么
態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當時(shí)人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點(diǎn)指導學(xué)生用聲音和肢體語(yǔ)言讀好人們責備伽利略的話(huà)語(yǔ)。
（２）想象補白：當看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現？用“伽利略走下
斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說(shuō)： 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)： ；曾勸阻伽利略公開(kāi)試驗的學(xué)生說(shuō)： 。”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景。
３．此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執”來(lái)評價(jià)伽利略，你覺(jué)得這兩個(gè)詞的內涵應該是什么？你
讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？
［設計意圖：課文在描寫(xiě)伽利略宣布要做公開(kāi)試驗和人們的反應，留下了許多空白，這就為語(yǔ)言實(shí)踐提供了可能，搭建了平臺。于是，在這一環(huán)節，我們憑借“宣布”設計了口語(yǔ)交際訓練，展現伽利略對真理的堅守；指導有感情朗讀人們責備伽利略的話(huà)語(yǔ)；展開(kāi)想象，讓學(xué)生學(xué)習用動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物的寫(xiě)作方法，圍繞試驗成功后人們的行為表現進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到訓練和提高。］
三、聚焦文旨，品味作品價(jià)值，提升人物形象
１．課件出示：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。”
２．句式比較。
比較一：①這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。②這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也全都是不對的。
比較二：①這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。②這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。
３．交流討論。課文既然是寫(xiě)伽利略，為什么還要說(shuō)“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
４．鼓勵質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話(huà)，如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）
５．讀了這篇課文，你想說(shuō)什么呢？請你用一兩句話(huà)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。如，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會(huì )有出錯的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
［設計意圖：伽利略做試驗并不是為了出名，他是通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊當時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對此有深入的理解。為此，必須抓住“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”。這一文章中心句，通過(guò)兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時(shí)，培養辯證觀(guān)點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。并深入體會(huì )伽利略所作所為的社會(huì )意義和深遠影響，正確理解文本的現實(shí)價(jià)值和深刻主題。］
四、總結寫(xiě)法，積累言語(yǔ)養料，發(fā)展語(yǔ)文能力
１．總結寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實(shí)事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現出來(lái)的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開(kāi)試驗三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
２．課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
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