教學(xué)目標：
1、讀通課文，了解主要內容。
2、結合背景資料和文中的描寫(xiě)，體會(huì )說(shuō)“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)時(shí)的心理感受，并用幾句話(huà)表達出來(lái)。
3、結合文章內容，抒寫(xiě)作者難忘的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入，引出“難忘”
師：吉老師給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請馬上回答，哪節課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì )記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是啊！但是我們的作者對一節國語(yǔ)----也就是語(yǔ)文課永遠鐫刻在心上。讀課題-
生：難忘的一課
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：是什么原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關(guān)的句子。
二、 初讀，感知“難忘”
師：我們和書(shū)中的文字靜靜地對話(huà)，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節課的原因，請說(shuō)說(shuō)。
生：作者感到難忘是因為，這個(gè)老師教中文的還不會(huì )寫(xiě)中國字，寫(xiě)起來(lái)很吃力。真的很想不到。
師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。（板書(shū)：寫(xiě)字 吃力）請繼續交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。
生：在教室里聽(tīng)老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛(ài)中國）
師：（板書(shū) 聽(tīng) 朗讀 嚴肅）再交流
生：在小禮堂里參觀(guān)，看到中國的名人，作者非常激動(dòng)。
師：（板書(shū) 參觀(guān) 激動(dòng)）請一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。
生：作者難忘這節課是因為他看到一個(gè)中文老師很吃力很認真地教孩子寫(xiě)中國字，一遍又一遍的朗讀”我是中國人，我愛(ài)中國“，在參觀(guān)小禮堂里看到中國偉人像時(shí)內心十分激動(dòng)。
三、一詠三嘆，體會(huì )”難忘“
師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺(jué)得這節課如此難忘。課文中有一句話(huà)不斷地重復，你們知道嗎？
生：我是中國人，我愛(ài)中國。
師：課文中有一句話(huà)連續出現了幾次：”我是中國人，我愛(ài)中國。“（教師板書(shū)）分別（指板書(shū)）老師寫(xiě)出的，大家讀出的，作者說(shuō)出的。
這不是簡(jiǎn)單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。
出示：
一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：”我是中國人，我愛(ài)中國。“他寫(xiě)得很認真，也很吃力。
生朗讀句子。
出示：讓作者內心激蕩的是
生：讓作者內心激蕩的是臺灣”光復“不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。
師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內心情感。誰(shuí)知道什么叫臺灣光復。
生：臺灣原來(lái)是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。
師：了解了這個(gè)背景相信我們更能體會(huì )作者的激動(dòng)的心情。
生：讓作者內心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒(méi)有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢(mèng)想，現在我們可以說(shuō)中國話(huà)了，多么興奮啊！
生：讓作者內心激蕩的是臺灣教師沒(méi)有忘記祖國，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認真，因為每一個(gè)寫(xiě)都包含了他的愛(ài)國之情。
師：（出示地圖）臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。誰(shuí)能結合了解的資料說(shuō)一說(shuō)。
生：中日甲午戰爭后，臺灣被日本侵占了，抗日戰爭勝利后，才歸還中國。日本人統治臺灣50年了，不讓臺灣人說(shuō)中國話(huà)，強迫臺灣人說(shuō)日本話(huà)，要讓他們忘記中國的語(yǔ)言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。
師：說(shuō)得好，一個(gè)國家如果都不會(huì )說(shuō)本國的語(yǔ)言了，就等于這個(gè)國家滅亡了。現在終于”光復“了，他們的心里非常激動(dòng)，雖然吃力，但他們是那樣認真。這一切怎么不讓作者內心激蕩呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。
學(xué)生讀句子
師：我們通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )了作者的內心世界。請再讀讀第二處重復表達心聲的句子。
出示：
我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著(zhù)崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著(zhù)那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著(zhù)：”我是中國人，我愛(ài)中國。“
讓作者內心激蕩的是
生：讓作者內心激蕩的是看到老師寫(xiě)得那么認真，那么吃力，聽(tīng)到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情，特別感動(dòng)。
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話(huà)。
生：我是中國人，我愛(ài)中國！（三遍）
師：”我“走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外，因為我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀--
生：我是中國人，我愛(ài)中國？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三次出現的句子。
生朗讀。
師：你們了解這些名人嗎？
孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì )背孔子的名言三人行，必有我師，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在臺灣人民的心中是”國父“。
師：是啊，作者內心的感受無(wú)法用語(yǔ)言表達。為臺灣人民的愛(ài)國情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話(huà)要說(shuō)，但最能表達”我“這時(shí)的情感只有這句話(huà)---
生：我是中國人，我愛(ài)中國！
四、抒發(fā)心聲，暢寫(xiě)”難忘“。
師：讓作者難忘的不只是這”寫(xiě)、聽(tīng)、看“的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
生：我永遠忘不了墻上畫(huà)的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國。
生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛(ài)國情意。忘不了那一聲又一聲的”我是中國人，我愛(ài)中國“這句話(huà)會(huì )永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句”我是中國人，我愛(ài)中國“出現三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們----中國人永遠愛(ài)自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。
板書(shū)設計：
難 忘 的 一 課
寫(xiě)---一筆一畫(huà)
讀----一遍又一遍 我是中國人，我愛(ài)中國！
看----流淚激動(dòng) 民族魂，愛(ài)國情。
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