教學(xué)目標
1．認識2個(gè)生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導語(yǔ)，引入新課，讀課題。
導語(yǔ)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽(tīng)了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來(lái)了。就讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到六十年前,在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂課。
（PPT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導）
2.過(guò)渡語(yǔ)：這是一節怎樣的課？為什么會(huì )使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個(gè)地方讓你最難忘？
（問(wèn)題跟進(jìn)：為什么感動(dòng)？圍繞愛(ài)國、民族自豪感等展開(kāi)。）
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動(dòng)的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫(xiě)成的，關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景，你們了解什么？
（光復的意思，光復前后的臺灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)“甲午戰爭”。由于清朝政府腐敗無(wú)能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時(shí)期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學(xué)，中國偉人像都不準畫(huà)。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)巨大的恥辱，過(guò)著(zhù)奴隸般的生活！直到1945年抗日戰爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會(huì )情感
1.再讀課文，體會(huì )愛(ài)國情感。
師：臺灣人民從水深火熱盼來(lái)了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個(gè)課堂，走到文字中去感受師生的愛(ài)國熱情，體會(huì )他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛(ài)國之情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)批注。（指導時(shí)：大家有什么感受，寫(xiě)在旁邊。）
2.集體交流。
（1）針對教師教學(xué)生寫(xiě)字的場(chǎng)景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：
“我是中國人，我愛(ài)中國。”
他寫(xiě)得很認真，也很吃力。……
①教師怎么寫(xiě)的？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)，出示句子。
（一筆一畫(huà)；很認真，也很吃力）
②為什么老師寫(xiě)這些字時(shí),那么吃力，誰(shuí)能聯(lián)系下文，用文中的話(huà)來(lái)回答?
（臺灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。在日本統治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語(yǔ)是不允許的。）
③讓我們像臺灣老師那樣認真地，一筆一畫(huà)地寫(xiě)寫(xiě)這句話(huà)。
（教師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
④小結：從他們書(shū)寫(xiě)的認真讓我們感受到他們內心的愛(ài)國之情，這份情讓我們深深地感動(dòng)。就讓我們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
（再讀這段話(huà)）
（2）針對第6自然段：
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
①你是怎么感受到這份愛(ài)國情誼的？
②反復朗讀，體會(huì )愛(ài)國情誼。
（評價(jià)語(yǔ)：你能懷著(zhù)這樣的情感來(lái)讀一讀嗎？ 你們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國情來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？）
③齊讀第6自然段。
④小結：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛(ài)國之情。
（3）針對第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
①你是怎么感受到臺灣師生的愛(ài)國之情的？
②為什么臺灣師生對我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛(ài)國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
（4）針對第15自然段：
這位老師指著(zhù)禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不覺(jué)濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意啊！
①哪些中國偉人畫(huà)像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現在哪？
（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
②中國的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話(huà)交流）
③大教育家、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱(chēng)為國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示著(zhù)什么？（強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意）
④就讓我們一起懷著(zhù)強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意來(lái)讀讀第15自然段。（齊讀課文）
⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫(huà)像就代表著(zhù)臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。看著(zhù),看著(zhù),作者的眼睛不覺(jué)濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意啊！”我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能用這種深厚的感情來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時(shí)此刻，我被深深地打動(dòng)了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場(chǎng)，即將告別的時(shí)刻，你想和這位臺灣老師或者學(xué)生說(shuō)些什么，將你內心最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（交流，評價(jià):圍繞贊嘆、愛(ài)國）
2.文中的我說(shuō)了一句話(huà)，一起來(lái)讀讀16自然段。
我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國”。還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
3.點(diǎn)撥升華“我是中國人，我愛(ài)中國。”
師：這句看似簡(jiǎn)單、淳樸的話(huà)，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛(ài)國情意。就像作者所說(shuō)，還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛(ài)中國。”
師：千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這最精練的一句話(huà)：我是中國人，我愛(ài)中國。
五、總結升華，情感延伸
1.看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼統一臺灣的心情也愈加強烈。“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會(huì )在不久的將來(lái)回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛(ài)中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
（難忘的一課！課題后加“！”）
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