練習設計1
一 我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（gūi jūn） 豬肚子（dǔ dù）縫隙（fèng féng）
角色（jué jiǎo） 樂(lè )曲（qǔ qū）轉身（zhuǎn zhuàn）
二 我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞（ ） 耽擱（ ） 驚天動(dòng)地（ ）
立即（ ） 繁忙（ ） 六神無(wú)主（ ）
三 照樣子寫(xiě)句子，想想這樣寫(xiě)有何好處。
例：背直起來(lái)了，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1．轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。
2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
練習設計2
1、 讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shī hūn luò pò dān wù zhènɡ qián ɡuàn tóu
( ) ( ) ( ) ( )
zhènɡ ěr yù lónɡ zào shēnɡ pí bèi còu zú
( ) ( ) ( ) ( )
2．給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著(zhù)（zuàn zhuàn） 數落(shǔ shù) 瘦小（sòu shòu）
3．搜集頌揚母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
《慈母情懷》教學(xué)片段賞析
師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學(xué)生讀書(shū)準備后交流）
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書(shū)店里《青年近衛軍》的書(shū)前徘徊，因為我想自己有這本書(shū)達到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭，是想突出我渴望有書(shū)。然后再接著(zhù)往下拍。
生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買(mǎi)到了自己朝思暮想的《青年近衛軍》，把書(shū)捧在胸前，激動(dòng)不已。再回過(guò)頭去，拍“我”怎樣找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。這樣可以表達我對母親的感激。
師：不錯！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結果，再敘述事情的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)接著(zhù)講。
生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，可見(jiàn)她多么愛(ài)我。
師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！
生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢(qián)多么不容易。媽媽卻給錢(qián)我買(mǎi)書(shū)，她真善良！
師：你這個(gè)鏡頭選得相當好。從勞動(dòng)辛苦，掙錢(qián)不易，卻毅然給錢(qián)讓兒子買(mǎi)書(shū)學(xué)習的角度來(lái)拍。深深慈母情，拳拳慈母愛(ài)，的確讓人感動(dòng)。
生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話(huà)，特別是她給我錢(qián)時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。”說(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢(qián)。但她卻讓我買(mǎi)書(shū)。
師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
然而為了孩子滿(mǎn)足讀書(shū)的強烈愿望，母親什么也沒(méi)說(shuō)。從“掏”、“數”的動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？
生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽?zhuān)f(shuō)：“媽媽真好！”
師：那你體會(huì )到了什么？
生：體會(huì )到了媽媽對我無(wú)私的愛(ài)。
生：除了和我簡(jiǎn)短的對話(huà)，母親只是掏錢(qián)、數錢(qián)。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢(qián)，她只說(shuō)了一句話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。從這兒我體會(huì )到，母親十分支持我買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，她的動(dòng)作包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。
師：體會(huì )深刻！
生：我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對母親的深情。
師：有新的發(fā)現！是啊！母親愛(ài)我，我愛(ài)母親。請繼續講。
生：“背直起來(lái)了……”這一段，我認為寫(xiě)得非常好；所以我選了這個(gè)鏡頭。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……（語(yǔ)塞）
師：你體會(huì )到了，但說(shuō)不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累。可能我當時(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢(qián)買(mǎi)書(shū)了，我又很激動(dòng)。
師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續交流吧。
生：“那一天我第一次發(fā)現……”這一段，也表達了我對母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢(qián)為她買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。因此，我選了作者給母親買(mǎi)水果罐頭的鏡頭。
生：我認為，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話(huà)，很重要，說(shuō)明母親為了一家人的生活，拼命掙錢(qián)。所以我選拍了這里。掙錢(qián)這樣不容易，母親還給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。真是慈母情深啊！
師：是啊！掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深！
主備人教案
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級：五年 設計人：李曉紅
章節名稱(chēng)
人教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第六單元《慈母情深》
計劃學(xué)時(shí) 1
學(xué)習內容分析
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
學(xué)習者分析
學(xué)習這篇課文，要著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識3個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
過(guò)程與方法：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
解決措施：讓學(xué)生自主閱讀，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
解決措施：自主閱讀，有感情地朗讀課文。
媒體內容與形式 多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
揭示課題，就題質(zhì)疑
1．談話(huà)導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．就題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：（1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？（3）課文是怎樣表現母親的深情的？等等。
1學(xué)生自由暢談。
2齊讀課題。
3就題質(zhì)疑。
5
為本課的教學(xué)奠定基礎。
自讀課初步釋疑、
1．用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2．檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
3．再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
4．初步釋疑。你能解決什么問(wèn)題？（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
1、 讀通課文。
2、 認讀生字。
3、 初步質(zhì)疑。
10 通過(guò)讀文質(zhì)疑，了解課文內容。
角色朗讀，體會(huì )情深
1．小組分角色朗讀課文，互相評議。
2．指名小組匯報交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
1分角色朗讀課文。
2匯報交流朗讀體會(huì )。。
8 提高學(xué)生的朗讀能力。
總結升華，拓展學(xué)習
1．總結。為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
2．升華。讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3．拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4．拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
1思考回答。
2自由暢談。
3閱讀交流。
10
通過(guò)拓展閱讀，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
， 布置作業(yè)
1. 感情朗讀。
2. 背誦《游子吟》
背誦、朗讀。
2
進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)的偉大。
板書(shū)設計
18* 慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
[《慈母情懷》教學(xué)設計及片段賞析]相關(guān)文章：
1.美文片段加賞析
4.美文片段摘抄賞析
5.慈母情深課件
6.《慈母情深》課件