《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-3-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　①收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　②閱讀《我的童年》節選。。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話(huà)題導入，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣

　　1．不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話(huà)型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀(guān)眾獲得大家的青睞呢？

　　（學(xué)生自由談這類(lèi)節目的特點(diǎn)，教師相機引導這些節目的話(huà)題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）

　　[聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電視節目，激發(fā)學(xué)生對訪(fǎng)談的興趣。]

　　2．同學(xué)們對節目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類(lèi)訪(fǎng)談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話(huà)雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　你想學(xué)習采訪(fǎng)嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪(fǎng)談片段。

　　3．板書(shū)課題。

　　二．初讀課文，感知談話(huà)的主要內容。

　　1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？（可在書(shū)上做上記號）

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2.學(xué)生讀后交流，教師引導概括。

　　板書(shū)：（閑書(shū)、偏科、學(xué)習外語(yǔ)）

　　[初步感知課文內容，培養學(xué)生搜集處理信息的能力。]

　　三、研讀課文，明晰季老對讀書(shū)、學(xué)習的見(jiàn)解

　　1．對于苗苗天真而真誠的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　（提示：邊讀邊在表明季老觀(guān)點(diǎn)的地方做上記號，也可寫(xiě)出自己的感悟。）

　　3．根據學(xué)生對訪(fǎng)談的再現，因勢利導，明晰季老的見(jiàn)解以及對下一代的殷切期望。

　　導語(yǔ)：季老對于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？

　　交流預設：

　　㈠把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)

　　⑴季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢(xún)問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。）

　　⑵同學(xué)們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

　　（均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）

　　⑶什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的,但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎?

　　[激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力]

　　㈡要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。

　　⑴同學(xué)們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年。”

　　（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對苗苗偏科而說(shuō)的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個(gè)知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會(huì )，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）[

　　⑵小組討論，交流偏科的危害。

　　[小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。]

　　㈢要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　1．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　　（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀(guān)止》中難以理解的詞句加上注釋。）

　　2．交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽(tīng)了季老的話(huà)有什么感想？

　　[在交流和討論中，培養學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]

　　四、品味人物，分角色朗讀

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學(xué)們的對季老的話(huà)感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學(xué)讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）

　　2．苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？

　　（謙虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對季老充滿(mǎn)了愛(ài)戴崇敬。）

　　3．引讀：季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：（生讀）

　　4．課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng )作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。）

　　[培養學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。]

　　5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》

　　（提示：在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話(huà)極富口語(yǔ)化。）

　　五、回顧文題，體會(huì )寓意

　　通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，回味題目，你明白了什么？

　　（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹(shù)”－-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。）

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習活動(dòng)

　　1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪(fǎng)過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。[

　　[激勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)]

　　2、鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習，友情提示：（可任選其一）：

　　①調查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。

　　②采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>

　　③辯論：《看閑書(shū)是否影響學(xué)習》

　　板書(shū)設計：

　　2、小苗與大樹(shù)的對話(huà)

　　閑書(shū)多看

　　偏科三貫通

　　學(xué)習外語(yǔ)兩百首詩(shī)五十篇古文

　　教學(xué)目標：

　　1．認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。